◎宋國軍 （湖南省長沙市周南梅溪湖中學(xué)，湖南 長沙 410205）

與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)比較抽象和枯燥，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，且學(xué)生普遍認(rèn)為抽象思考問題具有一定難度.如果教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多抽象問題形象化和具體化，那么在面對直觀、生動的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生會更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.同時，信息技術(shù)教學(xué)重視學(xué)生與教師之間的互動性，在彼此頻繁溝通和交流的過程中，教師和學(xué)生間的信任和默契也會逐步加強(qiáng)，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中快速提高.

一、信息技術(shù)的作用及意義

對于教師來說，信息技術(shù)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式.教師可以通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式來提高知識傳授的效率，在使教學(xué)過程更加便捷的同時，課堂氛圍也更加融洽、活躍.對于學(xué)生而言，信息技術(shù)教學(xué)能夠快速提高學(xué)習(xí)效率.例如，對于枯燥的公式、定理的學(xué)習(xí)，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)來幫助學(xué)生理解公式、定理的產(chǎn)生及確立過程，在理解的程度上進(jìn)行記憶，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.再例如，教師可以通過多媒體中的視頻、圖片來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓原本枯燥、難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)知識變得有聲有色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速高漲時，學(xué)習(xí)效率也能得到快速提高.

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的注意事項

1.改變教學(xué)理念

教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的互動式教學(xué)理念.在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得不到重視和凸顯.在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師依舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不重視學(xué)生的主體地位，整堂課下來，在不斷切換PPT 的過程中，教師自顧自地講解課堂知識.在應(yīng)接不暇的幻燈片播放和滔滔不絕的講解中，學(xué)生很容易無法理解和吸收所學(xué)知識.為此，教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，更應(yīng)該提高學(xué)生的參與積極性，在不斷互動和交流的過程中，讓學(xué)生快速內(nèi)化數(shù)學(xué)知識.例如，在教學(xué)“等比數(shù)列前n項和”時，教師可以通過多媒體設(shè)置一段情境：母親每個月給蘭蘭1000 元零花錢，蘭蘭計劃將一部分錢用于儲蓄，另一部分用于開銷.蘭蘭第一天和第二天分別存下1 分錢和2 分錢，每天用于儲蓄的錢是前一天的一倍，當(dāng)手中的余額達(dá)不到前一天的一倍時，剩余的錢全部用于開銷.由此，讓學(xué)生計算：蘭蘭一個月有多少天在存款？ 用于開銷的零花錢有多少？ 這種通過情景設(shè)置的模式將學(xué)生快速帶入題目，同時，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題更容易激發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生的主體地位就在持續(xù)互動的過程中得到了凸顯，學(xué)習(xí)效率自然會提高很多.

2.提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

受制于能力或態(tài)度等因素，很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中會出現(xiàn)各種問題.網(wǎng)絡(luò)下載是教師獲取課件內(nèi)容的主要渠道，為了節(jié)省備課時間，很多教師都是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而且不會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改或制作，這就導(dǎo)致一些課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)度差，使教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響.相反，雖然有些教師自己制作課件，但是他們過分重視對幻燈片色彩、文字等內(nèi)容的設(shè)置，表面的花哨并不一定能將數(shù)學(xué)知識有效展示出來，這就導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣.為此，教師應(yīng)重視提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和教學(xué)需求，通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)問題和解題方法進(jìn)行靈活、直觀地呈現(xiàn)，借助簡潔、直觀的課件內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考和創(chuàng)新.為了快速吸引學(xué)生的注意力，教師可以適當(dāng)豐富課件中的圖像、聲音及視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)樹立應(yīng)用信息技術(shù)但不過分依賴信息技術(shù)的正確理念.信息技術(shù)在一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的便捷度，為此，很多教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了過分依賴，很多不需要用信息技術(shù)展示的教學(xué)內(nèi)容，教師依然會畫蛇添足地通過信息技術(shù)予以展示，這樣就造成了物極必反的后果.為此，教師應(yīng)該科學(xué)備課，合理分析，在傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)用信息技術(shù)之間找到科學(xué)配比，合理使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用.

三、將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有效策略

1.信息技術(shù)在“教”中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)對邏輯性要求較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的想象力及創(chuàng)造力.在以往的教學(xué)中，教師會以教材或習(xí)題為基礎(chǔ)反復(fù)講解知識，學(xué)生在被動接受知識的狀態(tài)下很難將課堂知識理解透徹.將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓課堂教學(xué)更加生動、靈活，圖像、視頻、表格等有聲有色的表現(xiàn)內(nèi)容能夠快速抓住學(xué)生的眼球，同時將復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容變得更加直觀、生動，讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時更加簡單、高效，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會快速提高.例如，在教學(xué)幾何模型相關(guān)的知識時，教師可以通過多媒體來構(gòu)建各類幾何圖形，將問題直觀化以后，學(xué)生再去觀察和思考時便會簡單很多.教師可以先展示一個正方形，然后在正方形內(nèi)加入內(nèi)切圓，再在正方形內(nèi)隨機(jī)丟入一顆黃豆，然后向?qū)W生提問，黃豆掉入圓內(nèi)的概率是多少？ 借助多媒體建模之后，學(xué)生能快速理解問題的內(nèi)容，并通過直觀地觀察來思考和解題.這樣不僅快速調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時能讓課堂氛圍更加生動、活潑.高中數(shù)學(xué)的難不僅在于幾何圖形的抽象方面，還在于函數(shù)中各種概念的理解和應(yīng)用上.例如，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式對于很多學(xué)生而言就難以理解，面對復(fù)雜的正弦、余弦公式及推導(dǎo)過程，如果教師不采用一些有效的方法予以講解，那么，學(xué)生就會因為理解困難而產(chǎn)生抵觸心理，這對后續(xù)的學(xué)習(xí)及考試來說都極其不利.為此，教師可以借助多媒體來教會學(xué)生如何通過“五點(diǎn)法”進(jìn)行畫圖.先將正弦曲線講解透徹，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)余弦曲線.首先，教師可以借助PPT 課件分步展示正弦函數(shù)圖像的畫法，并借助PPT 中的放大、閃爍等特效來強(qiáng)調(diào)正弦函數(shù)圖像的五個關(guān)鍵點(diǎn).在特效的作用下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和理解這五個關(guān)鍵點(diǎn).然后教師可以切換到下個一主題，展示余弦函數(shù)的圖像，并引導(dǎo)學(xué)生思考余弦函數(shù)圖像中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過正弦函數(shù)圖像中“五點(diǎn)法”畫圖的方法進(jìn)行類推和求證，很快就能找出余弦函數(shù)圖像中的關(guān)鍵點(diǎn)，由此逐步理解正弦圖像、余弦圖像與誘導(dǎo)公式間的關(guān)系，這樣，學(xué)習(xí)后續(xù)的課程時，便會覺得更加輕松.由此，教師在充分利用了教學(xué)軟件中的各種功能及特效后，復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容就會變得更加直觀、有趣.面對充滿無限可能的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分激發(fā)出來，他們會帶著探索的眼光和心理去思考和求證，這樣，學(xué)習(xí)的過程就會自然輕松而充實(shí).

2.信息技術(shù)在“學(xué)”中的應(yīng)用

信息技術(shù)不僅大大方便了教師的教學(xué)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，信息技術(shù)的引入充分滿足了不同層次、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得差異化、個性化的教學(xué)得到了滿足.由于理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對于相同的知識點(diǎn)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果必然不同.但由于課堂時間的局限性，教師無法一一滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.雖然現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了個性化教學(xué)的重要性，但是礙于各種壓力和限制，個性化教學(xué)對于教師和學(xué)生而言顯得格外遙遠(yuǎn).信息技術(shù)的應(yīng)用有效地緩解和解決了個性化教學(xué)中的各種問題.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生在掌握了課堂知識之后，可以在課下通過互聯(lián)網(wǎng)來搜尋相關(guān)的進(jìn)階性題目來進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，有效拓展思維；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、理解能力一般的學(xué)生可能會在課堂學(xué)習(xí)中遇到各種問題，這些學(xué)生可以在課后通過各種學(xué)習(xí)平臺及相關(guān)網(wǎng)站來搜索重難點(diǎn)內(nèi)容.這些學(xué)生在觀看不同教師用不同的視角和方法進(jìn)行問題探討之后，可能會得到啟發(fā)，在用更全面的視角來重新理解這些重難點(diǎn)內(nèi)容后，那些課堂上遇到的問題便會迎刃而解；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生在聽課過程中可能會覺得異常吃力，這些學(xué)生可以在相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及平臺中反復(fù)觀看課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于不懂的那部分知識的講解，可以有針對性地去理解和學(xué)習(xí).如果自己學(xué)習(xí)起來有困難，可以通過社交軟件來尋求同學(xué)或教師的幫助，也可以在各類線上教學(xué)網(wǎng)上尋求線上教師的幫助.由此來看，信息技術(shù)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程受時間、空間限制的問題，同時解決了不同層次學(xué)生“吃不夠”和“吃不飽”的問題，使得個性化教學(xué)真正得以實(shí)現(xiàn).例如，在教學(xué)棱柱的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備各種形狀的棱柱物件，在教學(xué)過程中通過多媒體來展示不同形狀的棱柱的展開圖，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)棱柱的定義、特點(diǎn)、表面積及體積的計算公式等.一堂課下來，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生直接掌握了該堂課的教學(xué)內(nèi)容，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)直接搜索各類棱柱相關(guān)的題目來進(jìn)行練習(xí)和進(jìn)階，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能理解了棱柱的定義及特點(diǎn)，而在表面積、體積的計算公式方面還不太理解，對此，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索棱柱表面積及體積計算公式的推演過程，一邊觀看視頻中棱柱的展開方法及公式推演過程，一邊拿著不同形狀的棱柱進(jìn)行拆分、計算，由此，理論聯(lián)系實(shí)際，便逐步理解和掌握了棱柱表面積和體積的計算方法；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以將教師的教學(xué)課件拷貝下來，回家反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上搜索該堂課的教學(xué)視頻，通過多次觀看、反復(fù)嘗試來循序漸進(jìn)地理解和學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，最終通過勤奮的學(xué)習(xí)來克服學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié).

四、結(jié) 論

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，通過信息技術(shù)中的各種手段提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂教學(xué)效率在師生有效的溝通和互動中得到快速提升.同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確看待信息技術(shù)的應(yīng)用，不能在不經(jīng)思考的情況下，盲目下載和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的課件內(nèi)容，也不能單純地為了展示自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力而使教學(xué)內(nèi)容本末倒置，更不能過分依賴信息技術(shù)而將信息技術(shù)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容中.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行客觀分析，以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率為目標(biāo)，科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，最終充分體現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要作用.