主 持 人：左秀芳

本期嘉賓：滄州市新華區(qū)教育體育局 劉世榮

滄州市新華區(qū)教育體育局 王芙蓉

滄州市第二實驗小學 李義靜 王 香

策劃人語：立德樹人是教育的根本任務。眾多教育工作者一直在思考并不斷探索：什么樣的德育才有效？怎樣以學生喜歡的方式推進德育？

新時代的中小學生，雖然擁有豐富的物質基礎，但是大多數(shù)時間卻都待在住宅樓上或封閉在學校圍墻里，遠離了鮮活而豐富的大自然，失去了和萬物同生息、共時序的生活。脫離了生活的德育，如無根之水、無本之木，很難產生強勁的生命力。

有的地區(qū)或學校嘗試著借鑒他國的德育模式，但是因為不是從本土文化中生發(fā)出來的，盡管有用，作用卻有限，而且很難持久。學科教學是德育的主陣地。然而在教育實踐中，教師習慣于以學科本位思考德育，容易受限于學科特征和學科教學要求，效果往往事倍功半。

那么，怎樣在中國文化圖景下實現(xiàn)全人教育？部分學校嘗試著從“學科本位”轉變?yōu)椤皩W生本位”，圍繞德育主題，對接學校德育目標，突破學科壁壘，通過學科與學科協(xié)同、學科與實踐活動整合的方式開展德育。近兩年興起的萬物啟蒙課程也開辟了一條獨特的道路，讓中華傳統(tǒng)文明以學生喜歡的方式走進學校，成為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在當代落地生根的優(yōu)秀典范。

對此，滄州市新華區(qū)各學校進行了有益探索。他們的課堂翻越學校圍墻，融合了名勝古跡、當?shù)靥禺a、博物館、研學基地等各種教育生態(tài)。圍繞習以為常的地方風物，孩子們追問天地之規(guī)、萬物之理，獲得了嶄新的情感體驗。

萬物即教材，世界即課堂，教育即生活。萬物啟蒙課程激活了孩子們童年的“中國溫度”，讓沉默著的萬物重新歌唱，引領教育從碎片走向整體，從校園走向社區(qū)，從自我走向他人，從吸收西方教育經驗走向中國教育創(chuàng)新，引發(fā)了人們對德育模式的新一輪思考。本刊特邀滄州市新華區(qū)教育局和學校的幾位嘉賓，圍繞學科融合和萬物啟蒙展開探討，以期給讀者帶來更多有益啟發(fā)。