文 徐丹丹

相較于其他活動(dòng)，科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)往往更具有趣味性和操作性，能夠激發(fā)幼兒探索的興趣，引發(fā)幼兒的求知欲和好奇心。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力都能得到鍛煉，從而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

一、基于幼兒興趣合理設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)

教師要正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，將它作為教學(xué)的主要方式，發(fā)揮其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用，促進(jìn)幼兒自由、自主發(fā)展。例如，在開(kāi)展區(qū)域互動(dòng)教學(xué)課程時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，將民間游戲科學(xué)地滲透到區(qū)域活動(dòng)中，增加活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)幼兒的參與積極性。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地把握引導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)與方法，幫助他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理劃分活動(dòng)區(qū)域

幼兒園要根據(jù)幼兒的數(shù)量設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的面積，保證每個(gè)幼兒都有充足的活動(dòng)空間。同時(shí)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)要求教師要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)合理地搭配各大功能區(qū)的位置與空間，既要保證幼兒的活動(dòng)安全，也要有利于開(kāi)闊幼兒的視野，幫助幼兒打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路。

(三）兼顧內(nèi)容與形式

在區(qū)域活動(dòng)前，教師要做好充分的理論準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。教師要將教學(xué)資源充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。教學(xué)資源不僅是指園內(nèi)資源，還包括家庭和社會(huì)的資源。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，要將所有資源有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)適合幼兒的教案，發(fā)散幼兒的思維，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、和幼兒共同探究活動(dòng)記錄方式

（一）記錄方式的多樣性

教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒記錄觀察到的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒以簡(jiǎn)單的繪畫、符號(hào)多種方式來(lái)呈現(xiàn)記錄結(jié)果。

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可提供手機(jī)、照相機(jī)等電子產(chǎn)品，幫助幼兒方便、及時(shí)地保存有趣的探索和發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)多媒體一體機(jī)播放幼兒拍攝的照片和視頻，既能激發(fā)幼兒自主記錄的興趣，又能有效幫助幼兒回顧與思考。

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，還可以提供多種繪畫材料，支持幼兒用藝術(shù)創(chuàng)作、手工操作等方式去探究和記錄，如幼兒在觀察了蝸牛、蝌蚪、蠶寶寶后，可以運(yùn)用繪畫、泥塑、拓印等方式及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）記錄方式的有效性

闖關(guān)式記錄：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是以幼兒的自主探究為核心，但是幼兒的記錄能力較為薄弱。如何強(qiáng)化幼兒活動(dòng)的目的性，使其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)圍繞一定的任務(wù)進(jìn)行操作和探究呢？闖關(guān)式記錄單能夠有效幫助幼兒明確自己所要做的事情，并清楚地記錄下自己的操作結(jié)果，幫助幼兒有序地完成相應(yīng)任務(wù)。

寫生式記錄：即讓幼兒邊看邊記錄，幼兒將自己觀察到的現(xiàn)象如實(shí)地記錄下來(lái)，并在觀察過(guò)程中通過(guò)比較獲得對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)知。

比較式記錄：幼兒參與科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程，就是獲取相關(guān)科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在操作過(guò)程中所觀察到的是事物表現(xiàn)出來(lái)的一種表象，而記錄單則是幫助幼兒在比較表象中獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效工具。

（三）記錄方式的層次性

面對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，教師提供的記錄方式也要有所不同，便于幼兒在自己原有的水平上得到發(fā)展。如對(duì)于繪畫能力、思維能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們用繪畫、推理等方式詳細(xì)記錄，記錄完成后讓幼兒主動(dòng)和教師或同伴分享。

科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)將科學(xué)教育活動(dòng)寓于科學(xué)游戲之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情節(jié)性、趣味性的游戲內(nèi)容和科學(xué)合理的環(huán)境，能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒提供自我觀察、自主探究、自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作的游戲機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。