文 吳 彥

在幼兒教育中，德育教育是重要的組成部分?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”作為教師，我們應(yīng)整合各種家長(zhǎng)資源，開展形式多樣的家園活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，為幼兒播下道德的種子，培養(yǎng)幼兒成為人格健全的優(yōu)秀人才。

一、營(yíng)造良好的隱性環(huán)境

隱性德育環(huán)境能產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的功效。我們將幼兒園隱性德育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境。其中，物質(zhì)環(huán)境包括園容園貌、活動(dòng)室墻面和區(qū)角環(huán)境等。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們以生動(dòng)、活潑的形象塑造幼兒可模仿的對(duì)象，讓幼兒在潛移默化中接受德育教育。例如，我們?cè)趫@內(nèi)的過道、走廊、活動(dòng)室中營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、文明禮儀的環(huán)境氛圍，讓幼兒變得自信，學(xué)會(huì)分享、助人等優(yōu)良品德。

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育在家庭教育中的重要性，我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，用身邊的真實(shí)案例告訴家長(zhǎng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)行為偏差時(shí)，該如何積極應(yīng)對(duì)，促使家園聯(lián)手共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、“感恩有你”的親子活動(dòng)

感恩是一種生活態(tài)度，也是一種品德，對(duì)于幼兒來說尤其重要。在“感恩有你”的親子活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)協(xié)作吹氣球，家長(zhǎng)在氣球上寫上“快樂成長(zhǎng)”等祝福語，祝福幼兒茁壯成長(zhǎng)；幼兒在氣球上畫自己喜歡的小動(dòng)物，然后小心翼翼地將作品貼在墻上，與同伴分享自己的作品。在活動(dòng)中的品嘗美食環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)分享美食并向家長(zhǎng)表達(dá)感謝，然后請(qǐng)幼兒配合教師把桌子收拾整理干凈，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。最后，在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)手制作康乃馨、太陽花、手繪花等花藝作品，并鼓勵(lì)幼兒將制作好的作品獻(xiàn)給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，感謝他們對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育。親子活動(dòng)可以進(jìn)一步和諧親子關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得感恩。

三、傾情陪伴的家長(zhǎng)助教

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴?！凹议L(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，可以促進(jìn)家園溝通，豐富教育資源，開闊幼兒視野，讓幼兒了解家長(zhǎng)工作的艱苦。為了更高效、更全面地開展幼兒德育素質(zhì)教育，我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園參加助教活動(dòng)。

如“理發(fā)師爸爸”帶來了理發(fā)工具，現(xiàn)場(chǎng)給愛美的幼兒理發(fā)，讓幼兒直觀地了解理發(fā)的過程；“蛋糕媽媽”向幼兒展示了制作蛋糕的過程，讓幼兒了解了烘焙的一些小知識(shí)；“老師媽媽”給幼兒上了一堂生動(dòng)有趣的英語繪本課，以游戲的形式跟幼兒互動(dòng)，讓幼兒了解了哪些動(dòng)物可以生蛋，哪些動(dòng)物不會(huì)生蛋，并學(xué)習(xí)了“YES”“NO”等英語單詞，激發(fā)了幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；“軍人爸爸”組織幼兒開展了以“我是一個(gè)小小兵”為主題的軍訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒長(zhǎng)大后要做解放軍的愿望。

四、健康成長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐

“實(shí)踐出真知”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，能讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，獲得體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到更加全面的發(fā)展。

我園地處農(nóng)村，每到農(nóng)忙時(shí)，我們就會(huì)開展“小手拉大手禁燒秸稈”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育幼兒要從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和充分利用資源的良好習(xí)慣。同時(shí)，“小手拉大手”的形式還可以通過幼兒來影響家長(zhǎng)，既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又提高了廣大農(nóng)民綜合利用秸稈的思想認(rèn)識(shí)。又如，我們的“禮儀小寶貝”活動(dòng)不僅讓幼兒看到了“禮儀小寶貝”們的出色表現(xiàn)，還形成了“講禮儀”的班級(jí)文化特色；在“12·2”交通安全日，我們組織幼兒開展了“交通小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，懂得了自覺維護(hù)交通規(guī)則、遵守交通法規(guī)、珍愛自己生命的重要性。

家長(zhǎng)資源是幼兒園開展德育工作的重要資源之一，我們應(yīng)合理利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)幼兒園德育工作的開展，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒道德修養(yǎng)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。