方 蕾，史祝云

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，云南 曲靖 655000）

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是我們黨治理國家、治理社會的新思想、新戰(zhàn)略。這一新的理論總結(jié)，一經(jīng)黨的十九大提出，獲得了全黨和全國各族人民的高度認(rèn)可，并被寫入黨章，成為我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的重要指引。目前，高校思想政治教育的重要工作之一是將習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論落實(shí)到課堂中，融入校園文化中，達(dá)到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的目標(biāo)，引導(dǎo)廣大學(xué)生深刻認(rèn)識和把握這一馬克思主義中國化的最新成果，增強(qiáng)自覺運(yùn)用馬克思主義的立場和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。本文分析了當(dāng)前高校思想政治教學(xué)的時代性，指出“三進(jìn)”工作在高校開展的必要性，并從基本路徑和具體方法兩方面提出“三進(jìn)”工作推進(jìn)的具體方法，以期進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育工作實(shí)效性。

1 高校思想政治教學(xué)的時代性

1.1 高校思想政治教學(xué)的目標(biāo)

高校思想政治課程要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們思想政治素質(zhì)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校思想政治課程是一個獨(dú)立而系統(tǒng)化的知識體系，目的在于促使學(xué)生掌握思想政治課程的內(nèi)在知識內(nèi)容和邏輯思維。高校思想政治課程是基于大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出的，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中要使學(xué)生形成正確的認(rèn)識和理解，能夠在生活中踐行馬克思主義世界觀、價值觀和人生觀。

高校思想政治教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，還要培養(yǎng)正確的行為準(zhǔn)則。因此，高校應(yīng)當(dāng)建立以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的思想政治課教學(xué)體系，促使學(xué)生進(jìn)行開放式探究和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教學(xué)方法的整合，即實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到課堂與活動的結(jié)合，分析和解決問題并重。

1.2 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的必要性

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是我黨十九大報(bào)告的重要理論產(chǎn)物，是當(dāng)前新時代的精神本質(zhì)，反映了時代的呼喚，同時又引領(lǐng)著時代前進(jìn)，是馬克思主義中國化的最新理論成果。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，能夠起到以下幾方面的作用：第一，促進(jìn)大學(xué)生對中國國情的理解。大學(xué)思想政治課程是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對馬克思主義重要理論和認(rèn)識問題的一種簡明表述。而習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是對中國特色社會主義政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活和時代精神的集中闡釋。這不僅是對人類共同問題的普遍回答，也是基于中國特定國情所給出的答案。這一思想堅(jiān)持中國特色，立足中國立場，應(yīng)對中國問題，是培養(yǎng)大學(xué)生政治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。第二，促進(jìn)學(xué)生自覺對時代追問。隨著世界環(huán)境和中國國情的變化，高校思想政治課要引導(dǎo)廣大學(xué)生更生動、直觀地理解政治、經(jīng)濟(jì)和社會變化。情境問題設(shè)置和現(xiàn)實(shí)問題討論已成為培養(yǎng)學(xué)生理性精神的重要途徑，而運(yùn)用發(fā)展視野進(jìn)行時代追問也已成為高校思想政治課核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。第三，促進(jìn)學(xué)生對時代精神的理解。大學(xué)思想政治課程要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀和理想，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并樹立時代精神。因此，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，對于引導(dǎo)大學(xué)生深入理解掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想具有極其重要的意義。

2 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的路徑選擇

2.1 尊重與發(fā)展受教育者的主體性

大學(xué)思想政治教育是一種動態(tài)的塑造人的教育活動，主體性是其顯著特征。這不僅需要充分發(fā)揮教育者在教育活動中的主導(dǎo)性，而且需要尊重和發(fā)展受教育者的主體性。如果受教育者不能積極接受和內(nèi)化教育者傳遞的不同的社會要求和規(guī)范，不能在社會實(shí)踐中自主調(diào)整道德行為和自律，那么思想政治教育就很難有效進(jìn)行，這也會影響思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作者要開展主體性思想政治教育，促進(jìn)受教育者主體性的發(fā)展和提升，積極開展自我教育和自我完善，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對性。要認(rèn)清受教育者的主體地位，真正把受教育者視為主體；充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使受教育者從他律走向自律，通過積極發(fā)揮受教育者的主體作用，促進(jìn)廣大學(xué)生自我完善、發(fā)展和改進(jìn)。

2.2 “嵌入性”教育理論的應(yīng)用

近年來，“嵌入性”教育理論在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，為增強(qiáng)我國思想政治課教學(xué)的實(shí)效性提供了新的視角和思路。根據(jù)這一理論，行動者的“嵌入”可以促進(jìn)其他主體之間的互動與合作，并在這些主體之間形成一定的網(wǎng)絡(luò)組織，從而形成主體之間的相互信任與合作機(jī)制。運(yùn)用這一理論，以學(xué)生為思想政治課程教學(xué)主體，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課程管理的各個具體事項(xiàng)中，將為高校思想政治教育教學(xué)模式改革提供切實(shí)可行的路徑。

根據(jù)“嵌入性”教育理論的要求，高校思想政治教育工作者應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者的對話。不是教育者單方進(jìn)行灌輸，而是要實(shí)現(xiàn)平等的交流與對話，使雙方在接納和理解中相互傾聽，從而形成一種相互參與和寬容的關(guān)系。教師與學(xué)生之間對話必須建立在相互尊重、民主、平等和信任的基礎(chǔ)上，致力于營造和諧、平等的教育環(huán)境，構(gòu)建教育者主導(dǎo)與受教育者主體的雙向互動模式。如果沒有教師與學(xué)生之間的互動，教育效果就會大打折扣。教育者只有在充分考慮受教育者主體性的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到內(nèi)化受教育者的行為規(guī)范的目的，實(shí)現(xiàn)受教育者的自律，培養(yǎng)其健康的思想，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的社會實(shí)踐價值。

2.3 實(shí)現(xiàn)思想政治教育向現(xiàn)實(shí)世界的回歸

推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在高?！叭M(jìn)”工作，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育向現(xiàn)實(shí)世界的回歸。當(dāng)代思想政治教育不應(yīng)是脫離現(xiàn)實(shí)的理想主義教育，不能被狹隘理解為純粹的理論說教。如果它是一種單一的理論說教，就永遠(yuǎn)不會被學(xué)生內(nèi)化為獨(dú)立的個體價值意識。相反，它會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價值和目標(biāo)，使思想政治教育活動陷入困境[1]。因此，高校思想政治教育應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。教育者應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣作為思想政治教育的內(nèi)容，關(guān)注受教育者所關(guān)心的問題，重視他們的實(shí)際生活需要，使思想政治教育貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)識。

3 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的具體方法

3.1 在理論教學(xué)中強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵詮釋

自中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會召開以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，就緊緊圍繞“新時代應(yīng)該如何堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義”這一核心問題展開研究。強(qiáng)調(diào)化解主要社會矛盾，深化改革開放，在戰(zhàn)略和頂層設(shè)計(jì)確立了共同富裕的目標(biāo)，在扶貧、文化自信、人類命運(yùn)共同體等方面進(jìn)行了新的探索。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不是一朝一夕形成的，而是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是中國特色社會主義新時代的真實(shí)寫照，是馬克思主義中國化的最新理論成果。促進(jìn)“三進(jìn)”工作的開展，理論教學(xué)是不可缺少的環(huán)節(jié)之一。理論基礎(chǔ)的鞏固有利于增強(qiáng)大學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的信心。而科學(xué)理論形成和完善的過程，是不斷提出和解決問題，不斷把握和運(yùn)用事物發(fā)展規(guī)律，探索和解決新問題的過程。理論教學(xué)必須系統(tǒng)化、精細(xì)化，否則會導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)理論認(rèn)識混亂，造成教學(xué)效果下降。

3.2 在案例教學(xué)中強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想文化熏陶

案例教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是使理論生動直觀、促進(jìn)學(xué)生理解的重要手段。案例教學(xué)要求教師選擇生動的案例，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是一個內(nèi)涵豐富、外延廣泛的價值體系。促進(jìn)大學(xué)生對這一理論體系的理解需要一定的載體，以鮮活的案例體現(xiàn)能夠收到良好的教學(xué)效果。案例具有明確理論的功能。教師通過案例的直觀性，說明理論在實(shí)踐中如何得到運(yùn)用，可以成為理論與實(shí)踐之間的紐帶。高校思想政治課的案例可以依附于事件、人物等載體，構(gòu)建一個能夠教育學(xué)生、塑造學(xué)生正確的價值觀、審美觀、對錯觀、善惡觀的教育環(huán)境，為廣大高校學(xué)生理解、分析理論提供基本框架，從而增強(qiáng)“三進(jìn)”工作效果。

4 結(jié)語

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，作為黨的十九大報(bào)告的重要理論產(chǎn)物，是當(dāng)前時代的精神精華，不僅反映了時代呼喚，同時引領(lǐng)時代前進(jìn)的方向。推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”對于高校學(xué)生的成長具有十分重要的意義。推進(jìn)“三進(jìn)”工作，應(yīng)當(dāng)在高校思想政治課中尊重與發(fā)展受教育者的主體性，應(yīng)用“嵌入性”教育理論，實(shí)現(xiàn)思想政治教育向現(xiàn)實(shí)世界的回歸。為保障習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作充分發(fā)揮效果，應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)中強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵詮釋，同時開展案例教學(xué)，強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對大學(xué)生的文化熏陶。