張 敏

（徐州醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院，江蘇 徐州 221004）

隨著科技發(fā)展與社會進步，高校所面臨的社會政治環(huán)境及校情輿論等均發(fā)生了重大變化，深刻影響著高校思想政治教育工作及意識形態(tài)教育的各個方面。其中，新時期高校學生所呈現(xiàn)出的個性化、時代化特點及其教育主體地位愈發(fā)受到重視，科學開發(fā)教育主體主觀能動性、有效引導學生主動參與思想政治教育成為新形勢下發(fā)展高校思想政治教育的必然要求。因此，“參與式”教學方式符合現(xiàn)今思想政治理論課教育教學規(guī)律和大學生的思想特點，作為創(chuàng)新思想政治教育的必然選擇，有待在實際教學實踐中進一步考察調(diào)研，以期切實增強高校思想政治教育方法的科學性，提升高校思想政治教育的實效性，加強教育主體的認同感與獲得感。

1 “參與式”教學融入思想政治教育的意義

1.1 “參與式”教學對于思政課程本身的意義

傳統(tǒng)高校思政課教學的知識傳授強調(diào)的是知識灌輸，是以教材為中心、以教師講授為重點的包辦式教學[1]。而這在無形中弱化了學生的教育主體地位，學生始終處于一種被動學習的狀態(tài)，對于課程內(nèi)容缺乏理解認同，其真正教育需求無法得到回應(yīng)，預期教學效果更是難以達到。而“參與式”教學則尊重并突出了學生的教育主體地位，提倡通過案例教學、實踐教學、情景重現(xiàn)、互動討論、微課呈現(xiàn)等創(chuàng)新性教育形式引導學生參與教育教學全過程，讓學生從灌輸式教育中解脫出來，發(fā)揮自身主觀能動性，從課程設(shè)計、課程教學、意見提出、經(jīng)驗總結(jié)等各方面參與到思政教育過程中來，既激發(fā)了學生潛能，提高了其政治素養(yǎng)和綜合能力，也深化了高校思想政治課的教學改革，創(chuàng)新性地提高了思想政治課的教學實效性與教育主體的滿意度、認同度。

1.2 “參與式”教學對于學生主體的意義

思想政治教育具備政治性與意識形態(tài)性[2]，是當下我們培養(yǎng)青年一代的重要渠道工具，但政治性質(zhì)較強的思想教育工作往往在實施上過度追求學生的理解與服從，卻會忽略社會大環(huán)境的變化、學生思想及其個體多樣性、教育主體作用的發(fā)揮等。因此，提倡“參與式”教學，讓學生參與思想政治教育，通過教育、溝通、交流、討論、協(xié)商甚至參與改革與決策，可以讓學生學會自我發(fā)聲、深入思考，從而真正實現(xiàn)其教育主體地位，讓學生的認同度更高，更容易擺脫之前被動學習的功利心態(tài)，會更容易理解講授內(nèi)容，更有利于將知識內(nèi)化升華，實現(xiàn)我們的教育目的，于個人成長及社會發(fā)展大有裨益。

1.3 “參與式”教學對于課程教師的意義

“參與式”教學使傳統(tǒng)的思想政治教育單向教學情況得以改善，教師與學生之間的溝通也隨之增加。但強調(diào)學生參與，突出其主體地位并不是說教師的作用就被削弱了，“參與式”教學的真正實施同樣需要調(diào)動教師教學的積極性和主動性。要求教師在深入了解學生需求和特點的基礎(chǔ)上，把學生關(guān)注的焦點、熱點問題滲透到教學內(nèi)容之中，做到有的放矢，增強教學的針對性[3]。同時也要求任課教師注重實現(xiàn)教學方法上的創(chuàng)新、革新，注重發(fā)揚教學民主，在教學過程中熟練運用新媒體，通過案例教學、情景再現(xiàn)等引導學生自主學習與思考，接受質(zhì)疑、廣泛研討，營造良好的教學氛圍。而這些改變提升均有利于任課教師教學經(jīng)驗的積累、知識內(nèi)容的更新及更好教學效果與成果的獲得，有利于其自身發(fā)展提升。

2 “參與式”教學具體實施途徑與實現(xiàn)形式

2.1 參與課程教學設(shè)計

以往思想政治教育課程的設(shè)計及講授均由教師獨立完成，整個流程獨立且基本不需要學生參與，僅在課程的考核及評價階段需要學生的參與反饋，實效性和滿意度均不盡如人意。而“參與式”教學模式，其整個教育教學過程是建立在教師和學生交流的基礎(chǔ)上的，從始至終強調(diào)學生參與。而課程教學設(shè)計環(huán)節(jié)，作為教學歷程的初步構(gòu)想，框架構(gòu)建合理才會有更高的質(zhì)量。讓學生參與課程教學設(shè)計，和教師共同商討教學方式、上課形式，讓教育主體來決定要學什么、要怎么學，是對傳統(tǒng)教學設(shè)計的一大突破，體現(xiàn)了對學生的充分尊重，讓他們能從自身實際需求出發(fā)，考量課程教學意義，真正激發(fā)出他們參與課堂教學的熱情與自信。這樣的課程教學設(shè)計才能匯集教師與學生合力，才是較為科學完整的，也方便及時發(fā)現(xiàn)和解決課程教學相關(guān)問題。

2.2 參與課程教學準備

教學準備是整個教學環(huán)節(jié)的起始階段，也是順利開展“參與式”教學的基礎(chǔ)。有效的教學離不開課前充分的準備過程。新時代背景下，學生的教育主體地位得到重視，備課不單單再是教師獨有的專利。學生參與教學準備，主要內(nèi)容包括：課前深入研討確認教學目標與教學內(nèi)容、明確教師及學生雙方各自需要負責的工作及任務(wù)、明確課程中學生參與教學的具體形式與授課形式、制訂細致計劃、準備相應(yīng)多媒體或文字材料等。這些步驟的參與，提高了學生的實際參與能力，也有助于樹立其參與信心。在此階段，教師與學生的溝通交流需貫穿于整個準備過程，便于教師根據(jù)教學及學生的實際需求調(diào)整教學方式及教學內(nèi)容，有助于解決傳統(tǒng)思政教學中教學目標與學生學習目標不符甚至相背離的矛盾，而對于學生而言，備課環(huán)節(jié)的積極參與，讓學生通過各種手段進行資料收集和整理，提前進入思考與學習狀態(tài)，更能夠尊重學生實際學習需求。

2.3 參與課程教學實施

教學實施階段是整個思政課程“參與式”教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程目標是否能夠順利實現(xiàn)、教學效果是否可以達到預期都有賴于該環(huán)節(jié)的實施運行。該環(huán)節(jié)中教與學雙方要細致考量教學的實施與控制、具體授課形式（案例教學、情景模擬、分組討論、時政教學、實踐教育等）的靈活運用、學生互動環(huán)節(jié)的積極開展、多媒體教學手段的應(yīng)用、實踐環(huán)節(jié)的積極拓展、班級授課的規(guī)模與形式（小班授課、個別化教學等）內(nèi)容。實施環(huán)節(jié)學生有效的參與可有效提升學生的思政學習積極性，便于引導學生主動體驗、參與實踐，科學提升各方面動腦、動手能力。

2.4 參與課程教學評價

任何課程都離不開科學的總結(jié)與反饋，作為整個教學過程的最終環(huán)節(jié)，教學評價的重要性不言而喻。這個環(huán)節(jié)一般包括對教學結(jié)果的評價與總結(jié)和教學過程的反思與反饋。對于思政教育傳統(tǒng)教學，以往的教學評價或考核以考試為主，側(cè)重對理論知識掌握情況的考查，而對于學生的實踐能力、情感認知、問題反饋等則沒有過多涉及，因此總體的課程教學評價并不十分準確且缺乏總結(jié)、反思與反饋。“參與式”教學模式的教學評價，包括評價標準的制訂、評價主體的明確、評價形式的優(yōu)化、評價內(nèi)容的多元、教學效果的反饋、過程問題的反思、意見建議的提出等，有助于全面真實地反映教師講授與學生學習的情況。同時，針對傳統(tǒng)教學評價模式的優(yōu)化改善，如調(diào)研、談話、網(wǎng)絡(luò)測評等多種新評價手段的應(yīng)用也可以在一定程度上增強評價的直觀性及有效性，從而能更加有效地促進具體教學的實施及師生互動。

3 “參與式”教學模式實踐中可能出現(xiàn)的問題與相關(guān)啟示

3.1 切忌形式化參與

對于傳統(tǒng)的思想政治教育，真正感興趣的學生并不多，想讓他們真正參與進來，提高興趣是必要步驟，而不是單純?yōu)榱藚⑴c而參與。形式化、表面化的參與可能帶來更深的學習抵觸與被動，對于課程的革新與發(fā)展反成障礙。所以在實施“參與式”教學時，我們務(wù)必摒棄形式化的參與學習，提倡實質(zhì)性、自發(fā)性的積極參與。必要時，也可根據(jù)需要為學生參與教學提供制度或政策上的保障，采取相應(yīng)激勵性舉措。

3.2 注重教師培訓

“參與式”教學是雙向的教與學的過程，學生的積極參與固然重要，但教師教學思維、心態(tài)及方法上的改變也很關(guān)鍵。有別于傳統(tǒng)教學模式，教師一方不再是課堂中心，不再是教學信息的提供者、標準答案的發(fā)布者、教學內(nèi)容的灌輸者，教學地位從權(quán)威走向平等[4]。這樣心態(tài)的變化有利于拉近師生距離，和諧師生關(guān)系，但也需要教師從根本上去適應(yīng)改變。此外，教學的方法與教學思維也要隨之改變，講授要更有互動、更具啟發(fā)性，給予學生充分的平等與認同。這樣將更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于知識的傳播和掌握，有利于教學目標的充分實現(xiàn)。

3.3 拓展體驗教育

“參與式”教學鼓勵提倡的是平等開放性的課堂，除了課堂授課，我們也要關(guān)注社會實踐教育。在開放狀態(tài)下將課堂從校園延伸到社會的廣闊空間，為師生之間的參與、互動、交流、對話等提供生動活潑、豐富多彩的教學素材，才會使廣大學生參與教學的可能成為現(xiàn)實[5]。我們要積極搭建相關(guān)平臺，拓展素質(zhì)教育，激勵廣大青年學生走出教室、走出校園，在相關(guān)教育基地，用親身體驗開闊視野、拓展學識、了解社會，保障教學參與的廣泛性、真實性、趣味性和實效性。在體驗的過程中要注意引導學生積極調(diào)研、深入研究、收集材料、提升總結(jié)，相關(guān)材料成果等也要積極交流、宣傳。