3歲入園是孩子們從家庭生活走向幼兒園生活的第一步，也是成長(zhǎng)過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從家庭的個(gè)體養(yǎng)育轉(zhuǎn)換到幼兒園的集體教養(yǎng)，從熟悉的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變到陌生的師幼、同伴關(guān)系，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生顯性的分離焦慮癥狀。為使新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園探索研究了一套富有人文情懷的“自然漸進(jìn)式”適應(yīng)方案——“我和老師媽媽的約會(huì)”系列活動(dòng)。

荔枝電臺(tái)故事，減緩適應(yīng)壓力

小班老師在新生入園適應(yīng)前開通“荔枝電臺(tái)”賬號(hào)，搜集與孩子初入園有關(guān)的繪本故事，如《要上幼兒園啦》《媽媽去上幼兒園》《我愛幼兒園》等，錄制成生動(dòng)的故事音頻。通過電波，老師與孩子們隔空相遇，以聲傳情，讓他們感受到來自老師媽媽的“溫度”，建立初步的師幼情感，減緩新生初入園的壓力。

安排暖場(chǎng)約會(huì)，降低適應(yīng)難度

約會(huì)一：我和老師媽媽聊視頻。各班老師通過直播，與孩子們進(jìn)行第一次約會(huì)。約會(huì)中，老師以富有童趣的語言和充滿親和力的形象向孩子們做自我介紹、展示自己的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，與孩子們互動(dòng)。在老師媽媽的帶動(dòng)下，孩子們紛紛參與其中，初步建立了良好的師幼關(guān)系。

約會(huì)二：我和老師媽媽逛公園、游海灘。我們將中山公園、石老人海灘等戶外場(chǎng)地作為師生第一次正式見面的地方。老師和孩子們一起親近大自然，讓孩子們?cè)诳鞓酚螒蛑惺煜ぷ约旱睦蠋?、認(rèn)識(shí)小伙伴。

約會(huì)三：我和老師媽媽玩轉(zhuǎn)嘉年華。有了之前的戶外約會(huì)，孩子們與老師越來越熟悉，我們將最后一次約會(huì)的主場(chǎng)設(shè)定在幼兒園中。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引領(lǐng)下，走進(jìn)園所大門，開啟歡樂奇妙的游園嘉年華。在游園會(huì)中，家長(zhǎng)和孩子們一起體驗(yàn)幼兒園精心準(zhǔn)備的游戲。之后，在各班老師媽媽的帶領(lǐng)下，親子共同走進(jìn)班級(jí)，參觀、欣賞老師精心創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自主地與環(huán)境和玩具互動(dòng)、游戲。

約會(huì)四：我和哥哥姐姐有個(gè)約會(huì)。在一次新生觀看中、大班哥哥姐姐的藝術(shù)早操中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)音樂響起，哥哥姐姐歡快地跳起舞時(shí)，小班孩子們的目光瞬間聚集到哥哥姐姐身上，聚精會(huì)神地欣賞著，原本哭鬧不止的孩子們也停止了哭泣。于是，我們開始思考如何將大帶小活動(dòng)融入新生適應(yīng)課程，設(shè)計(jì)組織了“我和弟弟妹妹有個(gè)約會(huì)”的大班主題活動(dòng)。中、大班哥哥姐姐和小班弟弟妹妹大手拉小手，一起玩玩具、講故事；哥哥姐姐教弟弟妹妹洗手、喝水、如廁，帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀幼兒園、認(rèn)識(shí)老師。

尊重個(gè)體差異，縮短適應(yīng)周期

約會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)入進(jìn)班適應(yīng)階段，我們尊重孩子們?nèi)雸@適應(yīng)的不同差異，采用過渡適應(yīng)的方式。包括：時(shí)間過渡，來園兩小時(shí)—半天入園—全天入園；孩子過渡，從一半孩子到全體孩子適應(yīng)；家長(zhǎng)過渡，家長(zhǎng)跟進(jìn)園—孩子逐漸脫離家長(zhǎng)—孩子獨(dú)立入園。另外，我們尊重孩子們的個(gè)體差異，設(shè)定個(gè)性適應(yīng)方案，在9月的入園適應(yīng)中不對(duì)孩子們的入園時(shí)間做硬性要求，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子分離焦慮的具體表現(xiàn)確定適合的入園時(shí)間，讓孩子們能夠循序漸進(jìn)地適應(yīng)新的環(huán)境。

我園新生入園適應(yīng)工作以循序漸進(jìn)、自然適應(yīng)為原則，有效地緩解了孩子們?nèi)雸@焦慮，保證了孩子們?nèi)雸@情緒穩(wěn)定，縮短了新生入園適應(yīng)周期，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了家園高質(zhì)量的溝通與合作。