泊頭市長安路小學(xué) 及艷霞

責(zé)任感，是執(zhí)教的基本前提?！鞍倌甏笥?，教育為本”，教師的使命很神圣，不可懈怠。教師工作又是平凡的，由每天點點滴滴的小事情組成。然而，一個孩子的失敗，對一名教師來說，只是幾十分之一的失敗，對于一個家庭來說，卻是百分之百的失敗。每一次失敗的教育，都會給社會帶來隱患。

做一名稱職的教師，要多一點責(zé)任感。教師履責(zé)體現(xiàn)在方方面面，履責(zé)方式也有多種，還要講究藝術(shù)性。

一、對缺愛者，暖其心

留守兒童的教育是農(nóng)村中小學(xué)教育的重點，也是難點。我們學(xué)校雖然是市直學(xué)校，但還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村。這些學(xué)生長期遠(yuǎn)離父母，親情和家庭教育缺失導(dǎo)致他們不同程度地存在行為習(xí)慣差、心理波動大、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。對待這部分學(xué)生的教育，需加倍用心，多加關(guān)愛。

上學(xué)期我接手的班級中，有十幾名留守兒童，占班級學(xué)生總數(shù)的30%。我首先調(diào)查了班里所有的留守兒童，全面了解學(xué)生的生活狀況、心理狀況、興趣愛好等，并一一建立檔案。我經(jīng)常找這些學(xué)生談心，幫助他們解決心理困惑、學(xué)習(xí)障礙和生活煩惱。

小超（化名）是學(xué)校有名的“淘氣王”，父母長期在外地打工，跟著爺爺奶奶生活。爺爺?shù)墓芙谭椒ê唵未直?，動輒打罵。小超從小就心理偏激，仇視一切，不服從管教。我了解到這些情況后，經(jīng)常找小超談心，處處關(guān)心、鼓勵他，對他取得的一點點進(jìn)步，都在班里大力表揚。小超發(fā)脾氣的時候，我就像媽媽一樣安撫他，鼓勵他把心中的苦悶傾訴出來，再輕聲慢語地給他講道理。父母的愛無法替代，我和小超的父母及時取得聯(lián)系，說服他們經(jīng)常和孩子溝通，讓孩子多聽到父母的聲音，感受到父母的關(guān)心。這樣，我和家長聯(lián)手，逐步醫(yī)治孩子的心病。一學(xué)期下來，小超的學(xué)習(xí)成績上去了，不再動輒發(fā)怒，能夠充滿陽光地在集體中生活了。

二、對后進(jìn)者，鼓其志

每個班級都會有在某些方面較其他人落后的學(xué)生，幫助他們趕上去，激發(fā)他們的潛力，鼓舞他們的信心，是教師的重要職責(zé)。

我班有個女孩叫王欣（化名）。她學(xué)習(xí)很好，可就是不敢在同學(xué)面前發(fā)言，只要站起來就特別緊張，一個字也說不出來。同學(xué)們都替她著急，她也成了班里有名的“膽小生”。為了幫助她練習(xí)膽量，我經(jīng)常在課上提問她，并特意挑選很容易回答的問題。私下里，我經(jīng)常找她談心，鼓勵她。她的英語成績很好，在學(xué)校“每周一句”的英語學(xué)習(xí)中，我鼓勵她帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀。出于對英語的自信，她終于大膽走上講臺，而且流暢地讀了起來。在她的帶領(lǐng)下，同學(xué)們放聲朗讀，越來越熟練。

此后，語文課上的“一分鐘演講”，她也突破了自己，勇敢地走上講臺。有位同學(xué)這樣評價她的發(fā)言：“今天的演講，王欣雖然講得不是很流利，但我覺得今天她是最棒的，因為她終于可以大膽地走到前面來了。我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，勇于向自己挑戰(zhàn)?！睗u漸地，王欣學(xué)習(xí)更上一層樓，還當(dāng)上了課代表。老師的細(xì)心關(guān)愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

每個班主任都會遇到后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，且容易重復(fù)犯錯。造成后進(jìn)生現(xiàn)狀的原因不同，班主任應(yīng)用寬容去溫暖學(xué)生的心靈，摸清后進(jìn)生的落后根源，引導(dǎo)他們把自己的缺點或弱點找出來，然后逐步改正。

學(xué)習(xí)成績落后對后進(jìn)生思想狀態(tài)影響很大，班主任應(yīng)首先從最基礎(chǔ)的知識入手，幫助他們努力提高成績。成績的提高并非朝夕之功，因此，要為后進(jìn)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不因成績落后而另眼相看，要有耐心，多鼓勵、多表揚，號召優(yōu)生幫助后進(jìn)生，不斷縮短后進(jìn)生與中等生、優(yōu)生的距離。

在學(xué)習(xí)之外的其他方面，也要包容后進(jìn)生，平等對待，不因他們暫時的落后而剝奪他們參與班級管理、班級活動的機會。相反，要千方百計鼓勵他們?nèi)谌爰w，用集體的信任激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們體驗成功的喜悅，逐步建立自信心。在師生關(guān)系方面，多接近他們，多跟他們聊天，讓他們感受到老師的信任。

鼓勵比批評和硬性要求更有效果。我班的小藤（化名）同學(xué)，常因懶惰而不做作業(yè)。老師每次找他談話，他都會承諾：“今天一定完成。”但是第二天檢查作業(yè)時，他卻依然交不上來，無論老師怎樣“恐嚇”都無濟(jì)于事。因此，我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。后來，每當(dāng)他偶爾完成某一項作業(yè)時，我就在班里公開表揚他，并獎勵他一個“笑臉”。這讓他受寵若驚，對別的作業(yè)也開始用心完成。他得到的“笑臉”越來越多，對自己的要求也逐漸“水漲船高”。慢慢地，無論是在別人眼中還是在他自己心中，他都不再是作業(yè)落后分子了。

三、契機來，要抓住

教育不能脫離教育情境而存在。教師要鍛煉、增長捕捉教育契機的能力。契機到來時，要敏銳抓住，運用好契機教育的藝術(shù)。

我曾遇到過這樣一件事。語文課上，一只麻雀飛進(jìn)了教室，四下亂撞。學(xué)生紛紛下座位捉麻雀，全班一片混亂。經(jīng)過一番混戰(zhàn)，麻雀終于被捉住，重新放回了大自然。過了好一會兒，教室里才安靜下來，孩子們意識到課被耽誤了，面面相覷，等待著我的“發(fā)落”。

對于學(xué)生的自作主張，我很不悅，想教訓(xùn)幾句，忽而靈機一動：何不將錯就錯，利用這個“插曲”？于是，我平靜地對學(xué)生說：“誰能用一段話把剛才的場面描述一下？”學(xué)生先是一愣，繼而紛紛舉手發(fā)言。

之后，我適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，平時寫作文大家都覺得沒話說、沒有什么可寫的，可是為什么今天大家都說得這么好，而且句子通順、用詞準(zhǔn)確？”

“因為今天我們認(rèn)真觀察了?！薄耙驗橛杏H身體驗?！薄蠹移咦彀松嗟卣f起來。

“對，當(dāng)我們認(rèn)真體驗生活、留心觀察生活后，就一定能寫出好的作文來。這節(jié)課的作文就請同學(xué)們把剛才的所見、所為、所思寫下來，有困難嗎？”

“沒問題！”“這太容易了！”“真有趣！”……孩子們迫不及待地拿出紙筆，不一會兒，一次生動活潑的練筆就完成了。

偶發(fā)事件往往不可預(yù)料，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的教育價值，哪怕是引發(fā)負(fù)面影響的事件，若能機智應(yīng)對，也可以讓它們成為教育素材。

履責(zé)不是一個機械、照本宣科的過程，需要教師投入情感，付出心血。愛、鼓勵、信任、支持，以及恰到好處的點化，永遠(yuǎn)是給予學(xué)生最好的禮物。