○黃桂林

【活動(dòng)思考】

言語(yǔ)表達(dá)都有一定的規(guī)范，這就是約定俗成，違背了規(guī)范，其表達(dá)肯定會(huì)文句不通。這里的“文句不通”，在重要的場(chǎng)合肯定不容許；而在日常生活中，有些“文句不通”的表達(dá)，不僅能增加生活的笑料，添加生活的情趣，甚至還會(huì)引發(fā)人們的聯(lián)想，激發(fā)人們的想象。為此，筆者想借“亂句游戲”引導(dǎo)想象，創(chuàng)編故事，以放飛學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。

【指導(dǎo)過(guò)程】

一、按部就班寫句子

師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個(gè)十分有趣的游戲。剛才老師給每四人小組發(fā)了一張紙條，請(qǐng)每組推薦一名代表，并通過(guò)討論在小紙片上寫一句話，說(shuō)清楚“誰(shuí)、在什么地方、干什么”，可以寫人物、動(dòng)物、植物或者其他事物。

（四人小組討論寫句子）

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組把你們寫的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：小燕子在藍(lán)天上自由自在地飛翔。

生2：狐貍在森林里追趕著野兔。

生3：輪船在大海中劈波斬浪。

生4：爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙。

二、別具一格組句子

師：大家寫的句子還真是不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把所寫的句子按照“誰(shuí)、在什么地方、干什么”分成三個(gè)部分，并按上面的順序編上①②③的序號(hào)，然后請(qǐng)小組代表按照剛才的序號(hào)把相關(guān)的詞語(yǔ)分別放到講桌上編有相應(yīng)序號(hào)的紙盒里。

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，分別到三個(gè)盒子里各取一張小紙片，然后把三張小紙片連起來(lái)組成的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：我組的句子是：小燕子在馬棚里啃骨頭。（生大笑）

生2：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）

生3：嫦娥在花園里與小魚見(jiàn)面。（眾笑）

生4：孫悟空在教室里吹泡泡。（眾笑）

生5：張老師在空中練毛筆字。（眾笑）

生6：啄木鳥給伐木工治病。（眾笑）

師：怎么樣，太有意思了。你覺(jué)得這樣的游戲怎么樣，能把自己的感受告訴大家嗎？

生：這樣的游戲我們是第一次做，實(shí)在是太有趣了，我們眼淚也笑了出來(lái)。

師：你認(rèn)為從什么地方可以看出游戲有趣呢？

生1：最有趣的是重新組合的句子，那些句子真是胡說(shuō)八道。

生2：我認(rèn)為從同學(xué)們的表現(xiàn)也能看出游戲的有趣，在聽(tīng)了這些句子后，有的笑得合不攏嘴，有些笑得前俯后仰，有的笑得喘不過(guò)氣來(lái)，

生3：我認(rèn)為是那些句子最有趣，幾乎所有的句子都是牛頭不對(duì)馬嘴。

師：現(xiàn)在能把剛才的活動(dòng)寫出來(lái)嗎？

生：（異口同聲）能！

（生寫作后小組交流，然后指名交流）

三、借助句子編故事

師：有些句子實(shí)在是有趣，叫人難以相信；有些句子又給了我們非常廣闊的想象空間，幾乎一個(gè)句子就是一個(gè)故事，一個(gè)有趣的童話故事。你們能把剛才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以編寫一個(gè)有趣的故事呢？

生1：我們認(rèn)為“嫦娥在花園里與小魚兒見(jiàn)面”可以編寫故事。

生2：我們認(rèn)為“太白金星在空地上刷牙”可以編寫故事。

生3：“孫悟空在教室里吹泡泡”可以編寫故事。

生4：“小螞蟻在藍(lán)天上看電視”可以編寫故事。

師：大家想一想，編故事要注意什么？

生1：要注意神奇，讓人讀了以后感到有趣。

生2：編寫故事要注意把故事的前因后果交代清楚。

生3：我認(rèn)為，編寫故事既要神奇有趣，也要讓別人感到合情合理。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)！要把故事寫好，要注意把與有關(guān)句子相關(guān)的積累在頭腦中回憶回憶，要展開(kāi)豐富的想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。我相信，有了這些神奇的句子，再加上同學(xué)們聰明的頭腦，一個(gè)個(gè)風(fēng)趣的故事一定會(huì)從你們的筆下誕生。好，下面就開(kāi)始寫吧！

生1：我寫的是《他終于醒了》。

近來(lái)，悟空心情不爽。想當(dāng)年去西去取經(jīng)時(shí)，雖有妖魔鬼怪，但一路多是花開(kāi)草綠，林深葉茂。而如今，滿山是石頭，滿地是沙石，這花草樹木哪里去了？他決定去察看一番，好想想辦法。

他跳上云端，才走不遠(yuǎn)，就聽(tīng)到“篤篤篤”的聲音。循聲望去，一個(gè)腰圓臂粗的漢子正揮著斧頭砍樹，身后留下的是一排排樹樁。悟空大怒：原來(lái)如此！大膽毛賊，敢在俺孫爺爺面前砍樹，看我不收拾你！他拔根毫毛，說(shuō)了聲：“變！”瞬間，一只啄木鳥飛到那人肩上說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲?！闭f(shuō)完，對(duì)著他的腦袋狠狠一擊?！拔沂侨?，不是木頭！”那人驚叫一聲，就倒了下來(lái)。說(shuō)來(lái)奇怪，啄木鳥還真的從他腦袋里拖出兩條蟲子。

悟空一吹氣，那人醒了。剛醒來(lái)，就發(fā)現(xiàn)腳邊有條白胖胖的蟲子。定睛一看，蟲子身上還有“貪得無(wú)厭”四個(gè)字。轉(zhuǎn)眼，又一條蟲子爬了過(guò)來(lái)，身上是“忘恩負(fù)義”幾個(gè)字。而啄木鳥正在他頭頂邊飛邊說(shuō)：“這是從你腦袋里啄出來(lái)的！”

那人一聽(tīng)，更是恐懼：怎么，我腦袋里的？我貪得無(wú)厭嗎？我忘恩負(fù)義嗎？他馬上陷入了沉思：自己原來(lái)住矮房子，靠砍樹建了大房子，又建了小洋房，現(xiàn)在又想建度假村；靠砍樹買了金戒指、金項(xiàng)鏈、金手表，現(xiàn)在又要買寶馬車……這不是貪得無(wú)厭嗎？樹林給了我美麗的家園和幸福的生活，可我只知道砍，不知道栽，這不是忘恩負(fù)義嗎？他醒了，終于醒了！他站起身來(lái)，自言自語(yǔ)道：“今后再也不亂砍樹木了！明天就帶全家人、全村人來(lái)種樹！”說(shuō)罷，他把斧頭拋進(jìn)了身邊的枯井里。此情此景，讓悟空一陣竊喜，他駕起祥云繼續(xù)向前察看。

生2：我寫的是《小魚與嫦娥》。

一天，一條小魚兒聽(tīng)人們說(shuō)，在廣寒宮里有一位非常美麗的仙女名叫嫦娥，今天要下凡到一座森林里去采一些廣寒宮沒(méi)有的鮮花。

小魚兒想：“這仙女真的很漂亮嗎？如果我能親眼見(jiàn)她一下，那該有多好哇?？墒俏沂且粭l魚，怎么能夠到森林里去呢，對(duì)了，我去求求老巫魚吧，她的法力或許能幫助我?！毕氲竭@兒，他便帶了一大筆錢向老巫魚家游去，到了老巫魚家，小魚兒就滿面笑容地說(shuō)：“老巫魚，我知道你很有本事，這錢全給你，只求你一件事，你把我變成可以在陸地上行走的魚?！崩衔佐~一看有這么多錢，一口答應(yīng)了。她拿出一根魔棒敲了一下小魚兒的頭，然后說(shuō)：“好了，你可以在陸地上自由走動(dòng)了?！毙◆~兒聽(tīng)了很高興，歡快地向岸邊游去。

到了岸邊，小魚兒鼓足了勇氣用盡全身的力氣向上游，可是都沒(méi)有成功，他有一點(diǎn)泄氣了。這時(shí)，龍蝦伯伯看見(jiàn)了，問(wèn)它是怎么回事。小魚兒把事情的經(jīng)過(guò)告訴了龍蝦伯伯。龍蝦伯伯聽(tīng)了，就讓小魚兒站在自己的背上，小魚兒從他的背上爬上了岸，感謝了龍蝦伯伯，然后向森林走去。

到森林一看，已經(jīng)有很多的人了，原來(lái)他們都是來(lái)看嫦娥的。小魚兒不甘示弱，一會(huì)兒便擠到了前面?！巴?，魚會(huì)走路!”人群中的一個(gè)人喊道。人們聽(tīng)了都被嚇跑了。嫦娥見(jiàn)到這樣奇怪的魚，就小心地把它捧起來(lái)說(shuō)：“我要把你帶回我的廣寒宮?！毙◆~兒聽(tīng)了高興極了。就在這時(shí)，一只小白兔躥了出來(lái)，嫦娥見(jiàn)了就扔下手中的小魚，去抓兔子了。小魚兒被重重地摔在地上，感到無(wú)比痛苦。嫦娥抓到了兔子又說(shuō)：“你真可愛(ài)，我要把你帶到廣寒宮去。”說(shuō)完便騰云駕霧回到了廣寒宮。小魚兒看到自己被遺忘，十分傷心，就回到自己的老家——河。后來(lái)那只兔子被人們稱為玉兔。

師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)神奇古怪、荒誕離奇的句子，不僅給我們帶來(lái)了快樂(lè)，而且?guī)覀冋归_(kāi)了想象，創(chuàng)編了故事，讓我們享受了作文的樂(lè)趣。生活學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們可能會(huì)遇到一些難以想象的現(xiàn)象，如果我們大膽地去探究，說(shuō)不準(zhǔn)能讓我們收獲無(wú)限呢！

【教學(xué)反思】

通過(guò)這次作文課，筆者真切地感受到了學(xué)生心靈的自由、笑聲的爽朗，感受到了孩子們身心的愉悅、心靈的放飛，感受到了孩子們翩翩起飛的情思、汩汩流淌的語(yǔ)言。為什么短短兩節(jié)課，學(xué)生能寫出語(yǔ)言流暢、情節(jié)動(dòng)人的作文呢？

1.給學(xué)生心靈的愉悅。一人一張紙片，一人一個(gè)句子，就孕育出了一次精彩的活動(dòng)，催生出了一篇篇精彩的作文。對(duì)學(xué)生而言，這是一次快樂(lè)的旅行；對(duì)教者而言，這是一種美好的享受。其實(shí)，這樣的過(guò)程和結(jié)果，都是意料之中的。引導(dǎo)句子排列，是筆者精心設(shè)計(jì)和安排的，這些神奇古怪的、荒誕離奇的句子，不僅給予了學(xué)生活動(dòng)的快樂(lè)，還為他們心靈的自由和放飛提供了條件?；顒?dòng)中，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。在此前提下寫出的作文，大多充滿情趣、富有個(gè)性?？梢?jiàn)，活動(dòng)類作文要使學(xué)生寫出個(gè)性，開(kāi)展好活動(dòng)非常關(guān)鍵。在這里，教者的責(zé)任不僅在于帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，而且在于引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給學(xué)生確定一個(gè)活動(dòng)的范圍，確定一個(gè)活動(dòng)的中心，從而引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦筋、想辦法。這樣，就能以活動(dòng)的個(gè)性贏得作文的個(gè)性。

2.讓學(xué)生暢快地表達(dá)。學(xué)生有了真切的感受，還須引導(dǎo)富有個(gè)性的精神探索，使他們用自己的話語(yǔ)，大膽展示自己特有的精神世界，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。上述案例，在經(jīng)歷了精彩的活動(dòng)、感受了句子的神奇后，便讓學(xué)生按部就班寫活動(dòng)。這雖然在學(xué)生意料之中，但此類活動(dòng)初次接觸，他們深感有趣，寫出一篇像樣的文章并沒(méi)有太多困難。而直接寫活動(dòng)，其方法和要求教者都未加提示，這就給了學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)的空間，他們寫出的文章肯定是多姿多彩的。

本次活動(dòng)的有趣，集中體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)莫名其妙的句子上。重組的每個(gè)句子，幾乎都是精彩的故事、神奇的童話。為此，寫好活動(dòng)后，教者來(lái)了個(gè)順勢(shì)推進(jìn)，引導(dǎo)選擇句子、創(chuàng)編故事。這樣，就為學(xué)生展現(xiàn)出了廣闊的想象和創(chuàng)造空間。而學(xué)生呈現(xiàn)出的精彩作文，也驗(yàn)證了這一點(diǎn)?？梢?jiàn)，活動(dòng)類作文，需去掉限制，去掉束縛，讓學(xué)生真心感受、自由表達(dá)。這樣，也許一次有趣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能向我們呈現(xiàn)出一組精彩的作文。