主 持人：左秀芳

本期嘉賓：清河縣直第一小學(xué) 李秀華

棗強(qiáng)縣第四中學(xué) 耿麗婭

邯鄲市復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué) 張邯英

策劃人語(yǔ)：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。

與學(xué)科課程有顯著差別，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種動(dòng)態(tài)開放性課程，也是一種跨學(xué)科實(shí)踐課程。它通過豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，整合學(xué)科學(xué)習(xí)，并將這種融合式學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生將從中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

由于學(xué)習(xí)方式的特殊性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師提出了更高的要求。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不再是單一的知識(shí)傳授者，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難、提出哪些問題、需要怎樣的幫助和指導(dǎo)，并針對(duì)這些問題提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

為了讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為學(xué)生喜歡、真實(shí)有效、開放自主的課程，教師應(yīng)有能力將課程與生活、課程與社會(huì)緊密相聯(lián)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律策劃教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的發(fā)展。教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，又不拘泥于既定方案，應(yīng)善于選擇和捕捉教育契機(jī)，使活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化。

然而在不少學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由于沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有成熟教材、沒有專任教師，許多教師不知道怎樣上或者不清楚怎樣才能上好這門課程。此外，在實(shí)際操作中，安全問題往往成為教師頭上的“緊箍”。教師通常會(huì)開展一些方便操作或者難度偏低的活動(dòng)，只允許學(xué)生完成“規(guī)定動(dòng)作”。這些因素，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)有的教育效果大打折扣。

那么，為了扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？怎樣精心設(shè)計(jì)使活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化？怎樣建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制？本刊特邀幾位一線嘉賓展開探討，為廣大讀者提供借鑒，打開思路。