王啟帆，李和偉

(黑龍江中醫(yī)藥大學，黑龍江 哈爾濱 150000)

隨著國家對于中醫(yī)藥事業(yè)的重視，在科技創(chuàng)新水平日益進步的社會背景下，國家與社會對新時期中醫(yī)藥人才的需求也產(chǎn)生了巨大的變化，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系需要進一步的革新。一方面，中醫(yī)藥人才要具有過硬的基本素質(zhì)，可以高效的解決現(xiàn)實問題；另一方面，需要中醫(yī)藥人才具有豐富的創(chuàng)新能力與獨特的自學能力。2017年7月1日實行的《中華人民共和國中醫(yī)藥法》(以下簡稱“中醫(yī)藥法”)為我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障；2018年，中醫(yī)藥首次被納入全球醫(yī)學綱要；2019年，中醫(yī)藥國際化發(fā)展論壇的召開，也對當前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才受到了社會各界的重視。

《中醫(yī)藥法》作為我國中醫(yī)藥領域的首部基礎性、制度性、綱領性法律，在法律層面上確保了中醫(yī)藥在我國的重要地位，并提出了新的導向[1]?！吨嗅t(yī)藥法》提出要堅持繼承和創(chuàng)新，保持和發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，運用現(xiàn)代科學技術，促進中醫(yī)藥理論和實踐發(fā)展，對當前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學研究等提出了新的要求。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)系統(tǒng)性要求高，應當長期堅定不移的支持與培育，更需要獨特的人才培養(yǎng)體系加以支撐。本文基于《中醫(yī)藥法》視角，對高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建進行思考，并提出可行性路徑，為中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)提供思路。

1 創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念及內(nèi)涵

1.1 概念界定

目前學界關于創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念并沒有明確的界定，結(jié)合人才培養(yǎng)的相關定位，筆者認為，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是在掌握中醫(yī)藥相關理論知識與實踐技能的基礎上，以提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力為核心目標，通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新個性，形成系統(tǒng)研究方法與高水平研究能力，積極開展中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并能傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的“復合型”人才。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是我國中醫(yī)藥科技實力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展競爭力的重要體現(xiàn)，承擔了促進中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的關鍵任務，對我國中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

1.2 素質(zhì)內(nèi)涵

創(chuàng)新是個人或組織為了發(fā)展需要，應用現(xiàn)有的資源與條件，打破傳統(tǒng)的認知與模式，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出某種獨特的、有價值的新事物或新思想的活動。創(chuàng)新本質(zhì)上是在主觀創(chuàng)新意識的指導下將思想外化于實踐，通過發(fā)揮主觀能動性，改造世界的集中表現(xiàn)，是人特有的社會認知與社會實踐能力[2]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才所具備的創(chuàng)新能力與素質(zhì)受到后天教育與學習環(huán)境等因素的影響，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化進而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識，是提升個體發(fā)展水平的顯著標志，并且由中醫(yī)藥基礎知識作為理論支撐，代表著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，不僅在高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能上凸顯了創(chuàng)新價值的塑造，詮釋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革發(fā)展的必然趨向，而且實現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展、中醫(yī)藥現(xiàn)代化以及中醫(yī)藥國家發(fā)展戰(zhàn)略的有效對接[3]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的素質(zhì)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下方面：

1.2.1 基于中醫(yī)基礎理論的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識直接反應了創(chuàng)新的動機與意向，較大程度上地體現(xiàn)了創(chuàng)新互動的內(nèi)在基礎與外在前提，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)注重中醫(yī)藥理論知識與技能的傳承，學習方式主要通過常規(guī)記憶實現(xiàn)，所以在這種人才培養(yǎng)體系下學生普遍墨守成規(guī)，缺乏必要的創(chuàng)新意識，所學知識具有一定的局限性。如何促進中醫(yī)藥發(fā)展適應我國醫(yī)療事業(yè)進步，就需要從根本的創(chuàng)新意識上對于中醫(yī)藥人才進行培育，激發(fā)中醫(yī)藥人才開展創(chuàng)新活動的內(nèi)生動力，促使中醫(yī)藥人才在從事相關工作后可以繼續(xù)加強學習，不斷提升自身綜合能力，進而適應醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需求。

1.2.2 基于中醫(yī)臨床實踐的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實踐活動創(chuàng)造新事物的核心能力，思維能力與實踐能力共同決定了創(chuàng)新能力的高低[4]。思維能力具有意識能動性，建立在知識基礎之上，具有豐富的知識儲備。新思想、新活動越多，創(chuàng)新能力也就越強。一方面，通過在傳統(tǒng)院校教育過程中形成良好的中醫(yī)藥知識基礎，對中醫(yī)藥人才創(chuàng)新思維能力進行訓練，為創(chuàng)新能力的培育奠定牢固的基石；另一方面，實踐能力涵蓋了學習能力、執(zhí)行能力以及溝通能力等多方面素質(zhì)，在一定程度上是把思維意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要媒介，而且創(chuàng)新成果的價值需要通過實踐進行檢驗，中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐能力的培育需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識作為前提，結(jié)合高等中醫(yī)藥院校的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持與機會，在此過程中可以培養(yǎng)科研能力，對其未來的學習深造與職業(yè)發(fā)展都具有前瞻性意義。

1.2.3 基于中醫(yī)藥文化的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新不僅是一種能力上的開發(fā)，更是一種人格上的培育，同等條件下，創(chuàng)新人格就會成為影響創(chuàng)造力的關鍵因素，創(chuàng)新人格是具有特定傾向創(chuàng)新性心理特征的總和。代表著開展創(chuàng)新活動的理想信念、勇氣和激情。中醫(yī)藥文化博大精深，具有鮮明的育人價值，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)在一定程度上就是對中醫(yī)藥文化的傳承，無論是思想理論的創(chuàng)新，還是實踐方法的改良，都是以中醫(yī)藥文化作為價值基礎，不斷的推陳出新，這種“文化熏陶”是思想政治教育、人文素質(zhì)教育以及醫(yī)德醫(yī)風教育交互作用的顯著成果，是一種潛移默化的長期過程，代表著人才的中醫(yī)藥文化底蘊。

2 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

《中醫(yī)藥法》第三十三條指出：中醫(yī)藥教育應當遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特點，注重中醫(yī)藥理論與實踐的傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新中醫(yī)藥教育。該條對中醫(yī)藥高等教育提出了新的要求，中醫(yī)藥教育應當把推進中醫(yī)藥理論與實踐創(chuàng)新作為著力點，有針對性地完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力，進而推進中醫(yī)藥高等教育改革?！吨嗅t(yī)藥法》第四十條指出：國家應建立和完善符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學技術創(chuàng)新體系、評價體系和管理制度，推動中醫(yī)藥科學技術進步與發(fā)展。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系是科技技術創(chuàng)新體系的重要支撐部分，高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才為中醫(yī)藥科學技術創(chuàng)新提供基礎性力量，促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，與國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃緊密相聯(lián)，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求，未來中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的核心要求都將聚焦在“創(chuàng)新”培育上?！吨嗅t(yī)藥法》視角下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，重在從多維度優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將國家戰(zhàn)略價值、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展價值以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)價值融為一體，在法律的保障下，提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力，進而優(yōu)化高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能，推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。結(jié)合中醫(yī)藥高等教育改革的基本趨勢，高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應當把握以下幾個關鍵點：

2.1 醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育體制改革，開創(chuàng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新局面

醫(yī)教協(xié)同推進中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革為當前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系頂層設計提供了新思路，既是中醫(yī)藥高等教育改革的必然趨勢，又是創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的基本要求，更為提升相關從業(yè)人員的臨床實踐能力和科研能力提供了新的培養(yǎng)方向。醫(yī)教協(xié)同發(fā)展為中醫(yī)藥高等教育融入了新元素，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及考核辦法等方面都和傳統(tǒng)的本科實習教育與研究生規(guī)范化培訓教育具有一定的區(qū)別。在《中醫(yī)藥法》的保障下，多項措施共同促進高等中醫(yī)藥院校醫(yī)療和教學的發(fā)展建設，醫(yī)教協(xié)同發(fā)展強調(diào)在重視傳統(tǒng)教學的前提下，突出創(chuàng)新科研的重要性，不論是臨床還是實驗都需要以創(chuàng)新促進院校建設與人才培養(yǎng)，再與中醫(yī)師承教育加以結(jié)合，突破了傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校教育的局限性，將醫(yī)學臨床實踐教育與科研創(chuàng)新教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系中，未來中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的發(fā)展將形成“院校教育、臨床實踐、實驗研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師承培養(yǎng)”五位一體的培養(yǎng)模式。

2.2 強化學生基本素質(zhì)教育，引導基本素質(zhì)養(yǎng)成并夯實學生創(chuàng)新基礎

新時期基于中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)突出了培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方式的有效結(jié)合，高度重視學生的基本素質(zhì)和學習能力，重點培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的自我養(yǎng)成，強調(diào)在中醫(yī)藥領域內(nèi)理論科研能力與臨床實踐能力的結(jié)合、文化素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合[5]。在教育教學的開展中，要全面強化學生基本素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，使學生在校期間基本掌握社會生存與發(fā)展的必備素質(zhì)和辦事能力，這個過程本身也是對學生的全方位教育，既強調(diào)了學生的內(nèi)在修養(yǎng)，又突出了學生的外在發(fā)展，實現(xiàn)了當代高等教育的基本訴求。

2.3 積極倡導“雙惟”教育理念，強化學生專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

江西中醫(yī)藥大學黨委書記劉紅寧提出：基于“惟人惟學”的核心精神，以自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升為核心原則，在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習素質(zhì)等方面進行專項訓練，為深化“雙惟”教育模式的積極影響，不僅需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更要遵循中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，加強對學生系統(tǒng)思維與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。高等中醫(yī)藥教育在一定程度上屬于精英教育，“惟人”需要首先明白中醫(yī)藥人的使命與責任，才能進一步實現(xiàn)“惟學”，而“惟學”強調(diào)的是惟有自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升才能實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升，這種提升具有非強制性，學生在學習方法以及成長規(guī)劃上具有較高的自律性，對學生未來求學的過程中具有非常積極的影響，符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律[7]。在未來專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，將“揚文化、頌經(jīng)典、精辨證、重傳承、勤鉆研、博創(chuàng)新”作為培養(yǎng)重點，將醫(yī)德醫(yī)風與科研臨床相融合，優(yōu)化課程設計并創(chuàng)新教學方式，以立德樹人為核心目標，以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力為教學中心，以市場與消費者需求為社會導向，堅持院校教育與中醫(yī)師承教育相結(jié)合的教育教學模式，讓學生成為新一代社會需要的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。

3 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實現(xiàn)路徑

3.1 人才培養(yǎng)理論教育體系構(gòu)建

首先，要樹立科學的創(chuàng)新人才理論教育理念，基于此，高等中醫(yī)藥院校要加強重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略高度加以審視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在中醫(yī)藥高等教育教學的頂層設計中，樹立理論與實踐相結(jié)合、人文與科學相融合、知識與能力相契合的全新培養(yǎng)理念[8]，切實提升中醫(yī)藥學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)競爭力，引導就業(yè)教育轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)教育，培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及社會責任，使學生將個人發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與國家發(fā)展緊密結(jié)合；其次，進一步構(gòu)建合理的創(chuàng)新人才理論課程體系，堅持理論課與實踐課相結(jié)合、專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合的原則，將各類課程適度相融合，推進專業(yè)課程“通識化”，通識課程“專業(yè)化”，并深入發(fā)掘不同課程中的創(chuàng)新教育資源，以學生的掌握情況為依據(jù)，以堅持指導性、綜合性、多樣性以及創(chuàng)新性為原則，以教學實踐為途徑，選擇符合市場需求的教學內(nèi)容，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、中醫(yī)藥發(fā)展前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎及指導等課程，構(gòu)建以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心、以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為宗旨、以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為途徑的課程體系，使中醫(yī)藥人才不僅具備相關專業(yè)知識與技能，更加掌握經(jīng)濟、管理、法律等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)；再次，探索多維度、多角度、多層次的創(chuàng)新理論教學體系，教師要從拓展學生眼界、啟發(fā)學生思維、激勵學生熱情以及調(diào)動學生積極性的角度循序漸進地引導學生養(yǎng)成開拓性思維，將模擬情境式、深入探究式、思維轉(zhuǎn)換式等多種教學方式結(jié)合，吸引學生積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教學活動，規(guī)避傳統(tǒng)教學授課“死記硬背”的考試弊端，靈活制定理論課程、實踐課程等多元結(jié)合的成績認定方式，培養(yǎng)學生綜合學習能力[9]。

3.2 人才培養(yǎng)實踐教育體系構(gòu)建

首先，要構(gòu)建教育資源共享平臺，并在平臺上投入相關課程，打破教育資源在時間與空間上的限制，促進教育資源的流動；其次，打造實踐活動互動平臺，高等中醫(yī)藥院校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化比賽、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等一系列活動，發(fā)揮“學”“團”“招”3個部門的樞紐作用，為學生提供準備與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實踐環(huán)境與硬件設施，并有針對性的為學生提供社會實踐的機會，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[10]；再次，搭建校企合作共建平臺，將產(chǎn)學研有效結(jié)合，院校要積極整合學生就業(yè)與實習的有效資源，尤其是加強與學校優(yōu)勢專業(yè)所對口企事業(yè)單位的合作交流，搭建校企合作共建的平臺，積極引導學生參與職業(yè)實踐交流活動，為學生提供更多學習體驗交流的機會，根據(jù)院校實際情況，可以適當聘請醫(yī)院名醫(yī)、藥物研發(fā)人員等有經(jīng)驗、有影響力的教授擔任創(chuàng)新教育顧問，在各項學習與研究活動中給予必要的指導，同時循序漸進地與研究生教育接軌，將部分實踐研究教育融入畢業(yè)生教育中，創(chuàng)造更多實踐機會，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供條件。

3.3 人才培養(yǎng)教育保障體系構(gòu)建

首先，完善學科師資隊伍建設，建設一支學識淵博、力量雄厚、梯隊合理、師德優(yōu)良的教師團隊。要對教師開展針對性的培訓，創(chuàng)立教師骨干研修班，定期對教育教學體系設計進行研討，對人才培養(yǎng)模式完善出謀劃策，強化教師創(chuàng)新意識，并建立教師教學長效機制和動態(tài)管理長效機制[11]；其次，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，打造成熟的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用校園學習資源，加強臨床實驗室、創(chuàng)業(yè)研究實驗室、文化科技園等機構(gòu)的建設，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，圍繞校內(nèi)課堂、實踐交流、深度研究、創(chuàng)新研發(fā)，形成“四位一體”的人才培養(yǎng)格局，為組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研交流、實驗研究、創(chuàng)新設計成果轉(zhuǎn)化競賽等活動提供場所，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要保障；再次，構(gòu)建科學、高效、完備的管理制度，院校應當成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與管理領導小組和學生管理與教務部門，配合建立服務管理團隊，為學生提供一站式服務，鼓勵學生將研究成果、所獲獎項、專項專利以及創(chuàng)業(yè)成果等業(yè)績視實際情況轉(zhuǎn)換為學分，為學生評獎評優(yōu)提供便利，并爭取政府支持，設立大學生創(chuàng)新教育發(fā)展基金，為學生學習研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的便利。

4 結(jié)語

創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)對于中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展、國家教育事業(yè)進步、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新都具有標志性的意義，在當前的社會環(huán)境下，創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才應當在我國醫(yī)藥衛(wèi)生科技領域發(fā)揮重要的作用，更重要的是針對創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，高等中醫(yī)藥院?？梢栽诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式基礎上進行革新，為創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的平臺與機遇，并發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢，以此完善我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。