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        《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑研究

        2020-12-30 12:15:02王啟帆李和偉
        衛(wèi)生軟科學 2020年11期
        關鍵詞:創(chuàng)新型中醫(yī)藥創(chuàng)新能力

        王啟帆,李和偉

        (黑龍江中醫(yī)藥大學,黑龍江 哈爾濱 150000)

        隨著國家對于中醫(yī)藥事業(yè)的重視,在科技創(chuàng)新水平日益進步的社會背景下,國家與社會對新時期中醫(yī)藥人才的需求也產(chǎn)生了巨大的變化,中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系需要進一步的革新。一方面,中醫(yī)藥人才要具有過硬的基本素質(zhì),可以高效的解決現(xiàn)實問題;另一方面,需要中醫(yī)藥人才具有豐富的創(chuàng)新能力與獨特的自學能力。2017年7月1日實行的《中華人民共和國中醫(yī)藥法》(以下簡稱“中醫(yī)藥法”)為我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障;2018年,中醫(yī)藥首次被納入全球醫(yī)學綱要;2019年,中醫(yī)藥國際化發(fā)展論壇的召開,也對當前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了新的要求,創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才受到了社會各界的重視。

        《中醫(yī)藥法》作為我國中醫(yī)藥領域的首部基礎性、制度性、綱領性法律,在法律層面上確保了中醫(yī)藥在我國的重要地位,并提出了新的導向[1]?!吨嗅t(yī)藥法》提出要堅持繼承和創(chuàng)新,保持和發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢,運用現(xiàn)代科學技術,促進中醫(yī)藥理論和實踐發(fā)展,對當前的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學研究等提出了新的要求。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)周期長,培養(yǎng)系統(tǒng)性要求高,應當長期堅定不移的支持與培育,更需要獨特的人才培養(yǎng)體系加以支撐。本文基于《中醫(yī)藥法》視角,對高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建進行思考,并提出可行性路徑,為中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)提供思路。

        1 創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念及內(nèi)涵

        1.1 概念界定

        目前學界關于創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的概念并沒有明確的界定,結(jié)合人才培養(yǎng)的相關定位,筆者認為,創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是在掌握中醫(yī)藥相關理論知識與實踐技能的基礎上,以提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力為核心目標,通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新個性,形成系統(tǒng)研究方法與高水平研究能力,積極開展中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,并能傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的“復合型”人才。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才是我國中醫(yī)藥科技實力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展競爭力的重要體現(xiàn),承擔了促進中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展的關鍵任務,對我國中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

        1.2 素質(zhì)內(nèi)涵

        創(chuàng)新是個人或組織為了發(fā)展需要,應用現(xiàn)有的資源與條件,打破傳統(tǒng)的認知與模式,發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出某種獨特的、有價值的新事物或新思想的活動。創(chuàng)新本質(zhì)上是在主觀創(chuàng)新意識的指導下將思想外化于實踐,通過發(fā)揮主觀能動性,改造世界的集中表現(xiàn),是人特有的社會認知與社會實踐能力[2]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才所具備的創(chuàng)新能力與素質(zhì)受到后天教育與學習環(huán)境等因素的影響,由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)化進而形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識,是提升個體發(fā)展水平的顯著標志,并且由中醫(yī)藥基礎知識作為理論支撐,代表著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?,不僅在高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能上凸顯了創(chuàng)新價值的塑造,詮釋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革發(fā)展的必然趨向,而且實現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展、中醫(yī)藥現(xiàn)代化以及中醫(yī)藥國家發(fā)展戰(zhàn)略的有效對接[3]。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的素質(zhì)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下方面:

        1.2.1 基于中醫(yī)基礎理論的創(chuàng)新意識

        創(chuàng)新意識直接反應了創(chuàng)新的動機與意向,較大程度上地體現(xiàn)了創(chuàng)新互動的內(nèi)在基礎與外在前提,中醫(yī)藥人才培養(yǎng)注重中醫(yī)藥理論知識與技能的傳承,學習方式主要通過常規(guī)記憶實現(xiàn),所以在這種人才培養(yǎng)體系下學生普遍墨守成規(guī),缺乏必要的創(chuàng)新意識,所學知識具有一定的局限性。如何促進中醫(yī)藥發(fā)展適應我國醫(yī)療事業(yè)進步,就需要從根本的創(chuàng)新意識上對于中醫(yī)藥人才進行培育,激發(fā)中醫(yī)藥人才開展創(chuàng)新活動的內(nèi)生動力,促使中醫(yī)藥人才在從事相關工作后可以繼續(xù)加強學習,不斷提升自身綜合能力,進而適應醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需求。

        1.2.2 基于中醫(yī)臨床實踐的創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實踐活動創(chuàng)造新事物的核心能力,思維能力與實踐能力共同決定了創(chuàng)新能力的高低[4]。思維能力具有意識能動性,建立在知識基礎之上,具有豐富的知識儲備。新思想、新活動越多,創(chuàng)新能力也就越強。一方面,通過在傳統(tǒng)院校教育過程中形成良好的中醫(yī)藥知識基礎,對中醫(yī)藥人才創(chuàng)新思維能力進行訓練,為創(chuàng)新能力的培育奠定牢固的基石;另一方面,實踐能力涵蓋了學習能力、執(zhí)行能力以及溝通能力等多方面素質(zhì),在一定程度上是把思維意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要媒介,而且創(chuàng)新成果的價值需要通過實踐進行檢驗,中醫(yī)藥人才創(chuàng)新實踐能力的培育需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識作為前提,結(jié)合高等中醫(yī)藥院校的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持與機會,在此過程中可以培養(yǎng)科研能力,對其未來的學習深造與職業(yè)發(fā)展都具有前瞻性意義。

        1.2.3 基于中醫(yī)藥文化的創(chuàng)新人格

        創(chuàng)新不僅是一種能力上的開發(fā),更是一種人格上的培育,同等條件下,創(chuàng)新人格就會成為影響創(chuàng)造力的關鍵因素,創(chuàng)新人格是具有特定傾向創(chuàng)新性心理特征的總和。代表著開展創(chuàng)新活動的理想信念、勇氣和激情。中醫(yī)藥文化博大精深,具有鮮明的育人價值,中醫(yī)藥人才培養(yǎng)在一定程度上就是對中醫(yī)藥文化的傳承,無論是思想理論的創(chuàng)新,還是實踐方法的改良,都是以中醫(yī)藥文化作為價值基礎,不斷的推陳出新,這種“文化熏陶”是思想政治教育、人文素質(zhì)教育以及醫(yī)德醫(yī)風教育交互作用的顯著成果,是一種潛移默化的長期過程,代表著人才的中醫(yī)藥文化底蘊。

        2 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

        《中醫(yī)藥法》第三十三條指出:中醫(yī)藥教育應當遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律,體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特點,注重中醫(yī)藥理論與實踐的傳承創(chuàng)新,創(chuàng)新中醫(yī)藥教育。該條對中醫(yī)藥高等教育提出了新的要求,中醫(yī)藥教育應當把推進中醫(yī)藥理論與實踐創(chuàng)新作為著力點,有針對性地完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系,提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力,進而推進中醫(yī)藥高等教育改革?!吨嗅t(yī)藥法》第四十條指出:國家應建立和完善符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學技術創(chuàng)新體系、評價體系和管理制度,推動中醫(yī)藥科學技術進步與發(fā)展。創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系是科技技術創(chuàng)新體系的重要支撐部分,高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才為中醫(yī)藥科學技術創(chuàng)新提供基礎性力量,促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展,與國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃緊密相聯(lián),結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求,未來中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的核心要求都將聚焦在“創(chuàng)新”培育上?!吨嗅t(yī)藥法》視角下高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建,重在從多維度優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將國家戰(zhàn)略價值、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展價值以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)價值融為一體,在法律的保障下,提升中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力,進而優(yōu)化高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)功能,推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。結(jié)合中醫(yī)藥高等教育改革的基本趨勢,高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應當把握以下幾個關鍵點:

        2.1 醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育體制改革,開創(chuàng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)新局面

        醫(yī)教協(xié)同推進中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革為當前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系頂層設計提供了新思路,既是中醫(yī)藥高等教育改革的必然趨勢,又是創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的基本要求,更為提升相關從業(yè)人員的臨床實踐能力和科研能力提供了新的培養(yǎng)方向。醫(yī)教協(xié)同發(fā)展為中醫(yī)藥高等教育融入了新元素,在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及考核辦法等方面都和傳統(tǒng)的本科實習教育與研究生規(guī)范化培訓教育具有一定的區(qū)別。在《中醫(yī)藥法》的保障下,多項措施共同促進高等中醫(yī)藥院校醫(yī)療和教學的發(fā)展建設,醫(yī)教協(xié)同發(fā)展強調(diào)在重視傳統(tǒng)教學的前提下,突出創(chuàng)新科研的重要性,不論是臨床還是實驗都需要以創(chuàng)新促進院校建設與人才培養(yǎng),再與中醫(yī)師承教育加以結(jié)合,突破了傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校教育的局限性,將醫(yī)學臨床實踐教育與科研創(chuàng)新教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系中,未來中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的發(fā)展將形成“院校教育、臨床實踐、實驗研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師承培養(yǎng)”五位一體的培養(yǎng)模式。

        2.2 強化學生基本素質(zhì)教育,引導基本素質(zhì)養(yǎng)成并夯實學生創(chuàng)新基礎

        新時期基于中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)突出了培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方式的有效結(jié)合,高度重視學生的基本素質(zhì)和學習能力,重點培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的自我養(yǎng)成,強調(diào)在中醫(yī)藥領域內(nèi)理論科研能力與臨床實踐能力的結(jié)合、文化素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合[5]。在教育教學的開展中,要全面強化學生基本素質(zhì)的培育與養(yǎng)成,使學生在校期間基本掌握社會生存與發(fā)展的必備素質(zhì)和辦事能力,這個過程本身也是對學生的全方位教育,既強調(diào)了學生的內(nèi)在修養(yǎng),又突出了學生的外在發(fā)展,實現(xiàn)了當代高等教育的基本訴求。

        2.3 積極倡導“雙惟”教育理念,強化學生專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

        江西中醫(yī)藥大學黨委書記劉紅寧提出:基于“惟人惟學”的核心精神,以自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升為核心原則,在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習素質(zhì)等方面進行專項訓練,為深化“雙惟”教育模式的積極影響,不僅需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,更要遵循中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律,加強對學生系統(tǒng)思維與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。高等中醫(yī)藥教育在一定程度上屬于精英教育,“惟人”需要首先明白中醫(yī)藥人的使命與責任,才能進一步實現(xiàn)“惟學”,而“惟學”強調(diào)的是惟有自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升才能實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升,這種提升具有非強制性,學生在學習方法以及成長規(guī)劃上具有較高的自律性,對學生未來求學的過程中具有非常積極的影響,符合中醫(yī)藥人才成長規(guī)律[7]。在未來專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面,將“揚文化、頌經(jīng)典、精辨證、重傳承、勤鉆研、博創(chuàng)新”作為培養(yǎng)重點,將醫(yī)德醫(yī)風與科研臨床相融合,優(yōu)化課程設計并創(chuàng)新教學方式,以立德樹人為核心目標,以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力為教學中心,以市場與消費者需求為社會導向,堅持院校教育與中醫(yī)師承教育相結(jié)合的教育教學模式,讓學生成為新一代社會需要的創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。

        3 《中醫(yī)藥法》視角下高校創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實現(xiàn)路徑

        3.1 人才培養(yǎng)理論教育體系構(gòu)建

        首先,要樹立科學的創(chuàng)新人才理論教育理念,基于此,高等中醫(yī)藥院校要加強重視程度,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到培養(yǎng)復合型中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略高度加以審視,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在中醫(yī)藥高等教育教學的頂層設計中,樹立理論與實踐相結(jié)合、人文與科學相融合、知識與能力相契合的全新培養(yǎng)理念[8],切實提升中醫(yī)藥學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)競爭力,引導就業(yè)教育轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)教育,培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及社會責任,使學生將個人發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與國家發(fā)展緊密結(jié)合;其次,進一步構(gòu)建合理的創(chuàng)新人才理論課程體系,堅持理論課與實踐課相結(jié)合、專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合的原則,將各類課程適度相融合,推進專業(yè)課程“通識化”,通識課程“專業(yè)化”,并深入發(fā)掘不同課程中的創(chuàng)新教育資源,以學生的掌握情況為依據(jù),以堅持指導性、綜合性、多樣性以及創(chuàng)新性為原則,以教學實踐為途徑,選擇符合市場需求的教學內(nèi)容,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、中醫(yī)藥發(fā)展前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎及指導等課程,構(gòu)建以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心、以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為宗旨、以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為途徑的課程體系,使中醫(yī)藥人才不僅具備相關專業(yè)知識與技能,更加掌握經(jīng)濟、管理、法律等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容,優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu);再次,探索多維度、多角度、多層次的創(chuàng)新理論教學體系,教師要從拓展學生眼界、啟發(fā)學生思維、激勵學生熱情以及調(diào)動學生積極性的角度循序漸進地引導學生養(yǎng)成開拓性思維,將模擬情境式、深入探究式、思維轉(zhuǎn)換式等多種教學方式結(jié)合,吸引學生積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教學活動,規(guī)避傳統(tǒng)教學授課“死記硬背”的考試弊端,靈活制定理論課程、實踐課程等多元結(jié)合的成績認定方式,培養(yǎng)學生綜合學習能力[9]。

        3.2 人才培養(yǎng)實踐教育體系構(gòu)建

        首先,要構(gòu)建教育資源共享平臺,并在平臺上投入相關課程,打破教育資源在時間與空間上的限制,促進教育資源的流動;其次,打造實踐活動互動平臺,高等中醫(yī)藥院校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化比賽、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等一系列活動,發(fā)揮“學”“團”“招”3個部門的樞紐作用,為學生提供準備與參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實踐環(huán)境與硬件設施,并有針對性的為學生提供社會實踐的機會,發(fā)揮學生主觀能動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[10];再次,搭建校企合作共建平臺,將產(chǎn)學研有效結(jié)合,院校要積極整合學生就業(yè)與實習的有效資源,尤其是加強與學校優(yōu)勢專業(yè)所對口企事業(yè)單位的合作交流,搭建校企合作共建的平臺,積極引導學生參與職業(yè)實踐交流活動,為學生提供更多學習體驗交流的機會,根據(jù)院校實際情況,可以適當聘請醫(yī)院名醫(yī)、藥物研發(fā)人員等有經(jīng)驗、有影響力的教授擔任創(chuàng)新教育顧問,在各項學習與研究活動中給予必要的指導,同時循序漸進地與研究生教育接軌,將部分實踐研究教育融入畢業(yè)生教育中,創(chuàng)造更多實踐機會,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供條件。

        3.3 人才培養(yǎng)教育保障體系構(gòu)建

        首先,完善學科師資隊伍建設,建設一支學識淵博、力量雄厚、梯隊合理、師德優(yōu)良的教師團隊。要對教師開展針對性的培訓,創(chuàng)立教師骨干研修班,定期對教育教學體系設計進行研討,對人才培養(yǎng)模式完善出謀劃策,強化教師創(chuàng)新意識,并建立教師教學長效機制和動態(tài)管理長效機制[11];其次,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標,打造成熟的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,充分利用校園學習資源,加強臨床實驗室、創(chuàng)業(yè)研究實驗室、文化科技園等機構(gòu)的建設,幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,圍繞校內(nèi)課堂、實踐交流、深度研究、創(chuàng)新研發(fā),形成“四位一體”的人才培養(yǎng)格局,為組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研交流、實驗研究、創(chuàng)新設計成果轉(zhuǎn)化競賽等活動提供場所,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要保障;再次,構(gòu)建科學、高效、完備的管理制度,院校應當成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與管理領導小組和學生管理與教務部門,配合建立服務管理團隊,為學生提供一站式服務,鼓勵學生將研究成果、所獲獎項、專項專利以及創(chuàng)業(yè)成果等業(yè)績視實際情況轉(zhuǎn)換為學分,為學生評獎評優(yōu)提供便利,并爭取政府支持,設立大學生創(chuàng)新教育發(fā)展基金,為學生學習研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的便利。

        4 結(jié)語

        創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)對于中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展、國家教育事業(yè)進步、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新都具有標志性的意義,在當前的社會環(huán)境下,創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才應當在我國醫(yī)藥衛(wèi)生科技領域發(fā)揮重要的作用,更重要的是針對創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng),高等中醫(yī)藥院??梢栽诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式基礎上進行革新,為創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提供優(yōu)秀的平臺與機遇,并發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢,以此完善我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系,推動中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

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