馮務(wù)群

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上的講話對(duì)“課程思政”的概念做了最好的注解，他指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思政教育工作，既要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)型。所有教育工作者都要承擔(dān)育人責(zé)任，要挖掘各類課程的思政教育資源，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，促進(jìn)包括通識(shí)教育課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育的有機(jī)融合，全方位提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，努力培養(yǎng)有溫度、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才[2]。

藥學(xué)類專業(yè)的化學(xué)課程包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一的第一、二學(xué)期開設(shè)。如何在整整一學(xué)年的課程教學(xué)中，充分“種好責(zé)任田”，發(fā)揮思政教育的作用，是化學(xué)教師必須研究的課題。

1 化學(xué)課程思政現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念缺失

每門課程都應(yīng)該有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育要求，但一段時(shí)間以來，能力導(dǎo)向的職業(yè)教育使一些教師包括化學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，思政教育是思政課程、思政教師和學(xué)工系統(tǒng)工作人員的責(zé)任，忽視了在日常生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育[3]。專業(yè)課程教學(xué)中，往往只把知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)作為重中之重，而素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成沒有真正落在實(shí)處，也缺乏考核評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致大學(xué)生思政教育效果不盡如人意。

1.2 課程自信缺失

在職業(yè)教育注重技能的背景下，作為藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的化學(xué)課程，在“必需、夠用”原則的指導(dǎo)下，課時(shí)一再縮減。但3門化學(xué)課程知識(shí)體系龐大，內(nèi)容繁多，知識(shí)之間的邏輯性很強(qiáng)，加之學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致化學(xué)課程教學(xué)難度大。另外，學(xué)校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也沒有重視課程思政教育目標(biāo)。多年來教師認(rèn)為化學(xué)課程因不是專業(yè)技能課程而得不到重視，從而缺失了對(duì)課程的自信，一定程度上也影響了課程建設(shè)與改革的主動(dòng)性。

1.3 學(xué)習(xí)興趣缺失

高職高專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺乏、文化基礎(chǔ)薄弱問題，且實(shí)用主義學(xué)習(xí)觀念盛行，習(xí)慣以“有用”和“無用”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍的原則，導(dǎo)致重應(yīng)用型專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、輕人文素質(zhì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和積累，也對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程不感興趣。加之化學(xué)學(xué)科理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)體系龐大，高職高專學(xué)生普遍感到化學(xué)難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.4 考核方式缺失

化學(xué)課程考核主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。盡管隨著信息化教學(xué)手段與方法的應(yīng)用，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理功能加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，如考勤、課堂互動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、課程作業(yè)等，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程思政教學(xué)要求，沒有發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用。

2 化學(xué)課程思政的探索

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升教師德育和價(jià)值引領(lǐng)能力

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，這就要求教師通過言傳身教發(fā)揮德育和價(jià)值引領(lǐng)的作用。為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，充分發(fā)揮課程思政的教育職能，高職高專教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。化學(xué)教師平時(shí)要注意積累和挖掘課程思政元素，嚴(yán)于律己，以身作則，以高尚的師德風(fēng)范和人格魅力感化、教育學(xué)生，努力讓學(xué)生“親其師、信其道”，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程興趣的同時(shí)，提升思政教育效果。

2.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，開發(fā)課程思政教育資源

為解決化學(xué)課程課時(shí)緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，化學(xué)教研室團(tuán)隊(duì)成員研究開發(fā)內(nèi)容豐富的課程資源，除常規(guī)資源模塊外，特別重視課程思政資源模塊。根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為總原則，以培育大學(xué)生的理想信念、民族自信以及求真務(wù)實(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、好學(xué)上進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)為目標(biāo)，開發(fā)具有時(shí)代性、廣泛性、典型性、生動(dòng)性等特征的思政教育資源。例如，開發(fā)化學(xué)家的故事、化學(xué)與資源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與安全、化學(xué)與食品安全、化學(xué)與醫(yī)藥、化學(xué)與生活等資源類型，以碎片化方式呈現(xiàn)，根據(jù)資源特點(diǎn)，可以是文檔、視頻、音頻、動(dòng)畫、PPT等多種形式，既有利于教師的課程教學(xué)，也有利于學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)。課程思政資源模塊建設(shè)既是對(duì)課程思政資源的挖掘和應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)了課程的時(shí)代性、通識(shí)性、生動(dòng)性、趣味性等，使學(xué)生喜歡上化學(xué)，在潛移默化中受到良好的思政教育。

化學(xué)課程思政教育資源非常豐富，但不同教師對(duì)思政教育資源的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致挖掘程度不同，應(yīng)用程度也不同。為實(shí)現(xiàn)在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)充分進(jìn)行思政教育，化學(xué)教研室教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)化學(xué)課程思政教育資源模塊非常必要。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，實(shí)現(xiàn)思政教育的潤物無聲

化學(xué)教研組要組織以深入開展化學(xué)課程思政教育為目的的教研活動(dòng)，如授課計(jì)劃的制訂、典型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課、教學(xué)競賽等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展課程思政教學(xué)研究與改革課題申報(bào)，通過一系列活動(dòng)推進(jìn)化學(xué)課程思政教育。教師應(yīng)善于在學(xué)科知識(shí)體系與思政知識(shí)體系間尋找平衡點(diǎn)，順其自然而不是牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教育，潤物無聲。由于化學(xué)課程課時(shí)緊張，而且既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，這就要求教師必須開展教學(xué)改革，利用信息化方式與手段，將思政教育整合到預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，加強(qiáng)過程考核，將思政教育內(nèi)容納入課程綜合考核之中。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思政教育理論與實(shí)踐的融合

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)都安排了一系列實(shí)驗(yàn)課，理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比基本是3∶1，不管是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、制備性實(shí)驗(yàn)還是基本操作實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)課的思政教育元素都非常豐富，并且能實(shí)現(xiàn)從“講”到“做”的提升。環(huán)境保護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、實(shí)事求是的品格、觀察現(xiàn)象與分析并解決問題的能力等，都能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師一是要做好宣教，講清楚為什么和怎么做；二是要做好示范，明確規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；三是要做好指導(dǎo)，嚴(yán)格督促、全面指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，使其受到良好的思政教育。

3 結(jié)語

教書與育人是教師的職責(zé)。充分調(diào)動(dòng)每一位教師潛心研究教育教學(xué)的積極性，在不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)提升育人能力，這不僅需要每一位教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還需要學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，建立有效的體制與機(jī)制。如將課程思政工作納入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、先進(jìn)典型評(píng)選、教學(xué)競賽、專項(xiàng)研究立項(xiàng)資助等，以激勵(lì)教師不懈努力，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有理想信念、有情懷擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。