劉學紅，張 衡，吳建紅

（紹興文理學院醫(yī)學院，浙江 紹興 312000）

醫(yī)學高等教育目標是培養(yǎng)一批為人類健康保駕護航的醫(yī)學棟梁之材。醫(yī)學高等教育工作者承擔著黨和人民賦予的特殊責任和使命。從古至今，無論是祖國醫(yī)學還是西方醫(yī)學，對一名醫(yī)生的首要要求是德。具備良好的道德情操是醫(yī)學生成長為一名合格醫(yī)生的前提，更是成為一名優(yōu)秀醫(yī)務工作者的必備條件[1]。隨著時代的發(fā)展，高校的思政教育也步入新時代。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。為解決高校思政教育與專業(yè)教學脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標，“課程思政”應運而生[2]。在大思政教育格局下，各級教育和衛(wèi)生健康主管部門積極行動起開，醫(yī)學高校更是首當其沖推行思政課程和課程思政兩者協(xié)調發(fā)展，相互補充，把思政教育推向一個新高度。

1 醫(yī)學細胞生物學開展課程思政的合理性

醫(yī)學細胞生物學作為一門生命科學的新興前沿學科，是細胞生物學在醫(yī)學領域的滲透和應用，是現(xiàn)代基礎醫(yī)學教育的五大支柱課程之一，是組織學與胚胎學、生物化學、病理學、藥理學等多門醫(yī)學基礎課程的基礎。醫(yī)學細胞生物學學科的快速發(fā)展?jié)饪s了一代代科學家不畏艱難、不怕犧牲去探索生命科學未知領域的勵志故事。醫(yī)學細胞生物學知識體系凝練了一個個生動的、發(fā)人深省的真人真事，正是最好的課程思政教育素材。根據(jù)高等醫(yī)學教育課程設置規(guī)律，醫(yī)學細胞生物學課程一般開設在新生入學第一學期，這個時期也是學生學習階段的轉型過渡期。一方面學生對大學的學習充滿期待和對知識的渴求；另一方面學生也存在對大學課程學習的不適應，繼而產(chǎn)生厭學情緒和對未來的迷茫。這個時期開展醫(yī)學細胞生物學課程思政能引導學生快速適應大學學習，堅定不怕困難、刻苦鉆研信念，增強學生自信心，樹立遠大目標。

2 醫(yī)學細胞生物學課程思政教學設計

習近平總書記指出“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。2017年學校開始啟動思政元素進課堂，專業(yè)課教師和思政課教師間開展思想大交流，圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，挖掘每門課程專業(yè)知識蘊含的思政元素，積極開展專業(yè)課課程思政教學設計。

醫(yī)學細胞生物學課程思政設計體現(xiàn)在以專業(yè)知識為載體，思政元素為靈魂的設計理念，在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育，達到隱性教育的目標。本課程教材選用人民衛(wèi)生出版社出版、陳譽華主編的第5版《醫(yī)學細胞生物學》。教材內(nèi)容豐富，分細胞生物學概論、細胞的結構與功能、細胞的社會性、細胞的基本生命活動和干細胞與細胞工程5篇，共18章，但本課程僅有28學時，其中理論課20學時，實驗課8學時。捉襟見肘的學時數(shù)，促使教師必須在知識結構上進行取舍，在保障專業(yè)知識傳授的同時達到思政教育目標。整個課程設計歷時3個月，經(jīng)歷調研交流、思政元素挖掘和多方求證、實時更新3個階段。第一階段調研交流。通過召開高年級學生座談會、授課學生座談會等掌握學生所想、所需及其興趣點。第二階段思政元素挖掘。圍繞課程思政教育目標，依據(jù)專業(yè)知識，結合學生思想教育及認知需求，挖掘專業(yè)知識中蘊含的思政元素。第三階段多方求證、實時更新。把專業(yè)知識結合的思政元素展現(xiàn)給學生、教研室教師、專業(yè)思政課教師、臨床相關專業(yè)醫(yī)生、行政人員等，聽取他們的意見和建議，結合時事政治，及時更新，逐步完善。

3 醫(yī)學細胞生物學課程思政教學案例

將思政教育合理引入醫(yī)學細胞生物學課程教學的各環(huán)節(jié)，精選有效教學案例是成功開展課程思政的關鍵。教學案例盡量做到少而精，輻射面廣，思政元素要與專業(yè)知識無縫銜接，使學生在學習專業(yè)知識的同時，了解我國科學家不畏艱險、開拓進取、百折不撓、淡泊名利、為國為民的獻身精神和在醫(yī)學細胞生物學領域做出的重大貢獻，通過“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)學生的民族自豪感、文化自信和愛國奉獻精神，培養(yǎng)學生的人文情懷、科學精神和學術素養(yǎng)[3]。例如：在緒論部分，學習DNA、RNA和蛋白質時，聯(lián)系到1965年國內(nèi)科學家在極端困難的條件下，通過努力成功合成了世界上第一個具有生物活性的蛋白質——牛胰島素。學習細胞的協(xié)同運輸時，順帶引出政府近年倡導的“一帶一路”。學習溶酶體與疾病——矽肺，引出病毒性肺炎及身邊的白衣天使逆流而上、抗擊疫情、催人淚下的英雄事跡。學習細胞骨架時，聯(lián)系肌萎縮性側索硬化癥（漸凍癥），引入武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇身患漸凍癥，舍小家顧大家，克服種種困難，堅守抗疫前線的先進事跡。學習染色體，引入華裔科學家蔣有興發(fā)現(xiàn)人類二倍體細胞的46條染色體，開創(chuàng)了人類細胞遺傳學的科學史。學習基因知識，引發(fā)學生討論“CRISPR編輯基因的雙胞胎女嬰”和“克隆羊多莉”等社會熱點問題。學習信號轉導與藥物研發(fā)時，引入諾貝爾醫(yī)學獎獲得者、藥學家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的事跡。通過一個個發(fā)人深省的課程思政教學案例，借助QQ、微信及學習通教學網(wǎng)站等，將專業(yè)知識與思政元素有機融合，通過線上線下教學模式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生成長成才，達到隱性思政教學目標。

4 醫(yī)學細胞生物學課程思政反思

課程思政能否達到預期效果，關鍵是教師。首先教師要不斷加強思想政治理論學習，通過與思想政治專業(yè)課教師結對、黨支部理論學習等方式提高自身思想政治理論水平；其次教研室定期召開業(yè)務組會和組織教師參加國內(nèi)專題學術會議，通過收集、挖掘杰出校友及身邊師生先進事跡，深入研討，不斷完善教學內(nèi)容和教學方法等，使學生在思想認識上產(chǎn)生共鳴；最后教研室定期組織召開學生座談會，聽取學生的教學反饋，及時調整課程思政授課內(nèi)容。

醫(yī)學細胞生物學課程思政在臨床醫(yī)學專業(yè)已順利開展兩輪，240多名學生參與學習。從學生學習表現(xiàn)來看，學生課前準備充分，課堂教學參與度較前明顯提高，課后與老師交流問題的明顯增多，內(nèi)容廣度和深度都明顯提高。本課程從2012年開始實施團隊學習[4]，在所有章節(jié)中抽出3個章節(jié)開展以團隊學習為主的翻轉課堂，這兩輪學生團隊合作能力也明顯增強，學生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)擴充知識。翻轉課堂的學生授課由原來的抽簽決定轉變成各組學生爭先上臺，營造出你追我趕、奮發(fā)圖強的課堂學習氛圍。從學生行為表現(xiàn)來看，學生遇到老師由躲避轉變?yōu)橹鲃訜崆榇蛘泻簦n間學生主動給老師茶杯續(xù)水，學生遇到困難時由首先求助家長和同學轉變?yōu)橄蚶蠋熐笾?。取得上述良好的教育教學新局面，與近年國家實施的大思政格局下的思政教育分不開，不僅僅是醫(yī)學細胞生物學課程思政所取得的全部成果。醫(yī)學細胞生物學課程思政只是國家實施大思政教育教學這一宏偉工程中的一顆小小螺絲釘，教師和學生在教與學的過程中都充分發(fā)揮了鍥而不舍的螺絲釘精神。

教師應牢記教育家葉圣陶先生的至理名言：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W過程中要根據(jù)實際的教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學對象開展課程思政，不斷總結經(jīng)驗，課程思政定能實現(xiàn)潤物細無聲，將學術資源轉化為育人資源的隱性教育目標。