李 輝

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

在一個(gè)多月的在線教學(xué)實(shí)踐中，我校師生經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適應(yīng)期、教學(xué)互動(dòng)適應(yīng)期、教學(xué)效果提升期3個(gè)發(fā)展時(shí)期，師生在線教學(xué)互動(dòng)配合越來越熟練，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。隨著我國(guó)疫情得到控制，復(fù)學(xué)提上日程。復(fù)學(xué)后如何上好第一課，如何進(jìn)行線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的有效銜接，后續(xù)怎樣定位線上教學(xué)，線上教學(xué)對(duì)后續(xù)教學(xué)有什么影響等問題擺在面前，我們要提前規(guī)劃，做好開學(xué)后的準(zhǔn)備工作。

1 開學(xué)后傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接

1.1 復(fù)課后的第一堂課

復(fù)課后的第一堂課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的好時(shí)機(jī)。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）向?qū)W生介紹我院優(yōu)秀校友，有35個(gè)“最美逆行者”奮戰(zhàn)在武漢抗疫第一線，校團(tuán)委微信平臺(tái)開設(shè)“最美逆行者”專欄，對(duì)其事跡進(jìn)行集中報(bào)道，這些優(yōu)秀校友是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；（2）講人類瘟疫的歷史；（3）講黨和政府得力的防控措施；（4）講科學(xué)技術(shù)對(duì)疫情防控的作用；（5）講“健康第一”理念；（6）講病毒相關(guān)知識(shí)；（7）介紹歐美國(guó)家疫情及其治療、防控方面情況，讓學(xué)生體會(huì)“生為華夏人”的驕傲和自豪。

1.2 開好主題班會(huì)

教育學(xué)生珍惜時(shí)間，把疫情期間在家休息的時(shí)間補(bǔ)回來，合理安排寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.3 開展問卷調(diào)查

開學(xué)前做好問卷調(diào)查工作，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，利用問卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析問卷數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教。教師根據(jù)線上教學(xué)方案，找出線上教學(xué)遺漏的地方，了解學(xué)生每堂課的重難點(diǎn)是否掌握、是否有缺課情況。

1.4 做好線上教學(xué)到線下教學(xué)的過渡工作

讓學(xué)生將疫情期間線上學(xué)習(xí)所取得成果進(jìn)行課堂展示，使其從線上學(xué)習(xí)回歸到線下課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由線上教學(xué)到線下教學(xué)的轉(zhuǎn)變及過渡。

1.5 課前檢測(cè)

開學(xué)后先進(jìn)行摸底考試，通過卷面分析和成績(jī)分析，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題、個(gè)性化問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)存在的問題，之后分析問題產(chǎn)生原因，并在教師與同學(xué)幫助下找到問題解決辦法。

1.6 做好線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

開學(xué)后先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)測(cè)試情況，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)線上知識(shí)進(jìn)行串講、回顧，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于共性問題和有代表性的個(gè)性化問題，專門備課，安排少量課時(shí)進(jìn)行突破；對(duì)于一些學(xué)生提出的個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)，加深理解，解決問題。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在講解前安排一定時(shí)間進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)及前后知識(shí)點(diǎn)梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前后知識(shí)點(diǎn)時(shí)能無縫對(duì)接。

1.7 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)幫扶

組建學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)動(dòng)優(yōu)生帶弱生，進(jìn)行生生互助；找到學(xué)困生群體的共同起點(diǎn)和差異，教師通過線上或線下教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生因材施教，進(jìn)行分層次及個(gè)性化輔導(dǎo)。

1.8 繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繼續(xù)發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用。例如，讓學(xué)生課前繼續(xù)利用得實(shí)平臺(tái)進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，在平臺(tái)提交作業(yè)，在平臺(tái)參加考試等。線下課堂教學(xué)時(shí)，可以繼續(xù)使用雨課堂。前期對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生比較喜歡雨課堂豐富的課堂互動(dòng)功能、直播回放功能。作為教師，筆者比較喜歡雨課堂的教學(xué)數(shù)據(jù)分析功能，學(xué)生參加課堂教學(xué)的每一步（課前—課堂—課后）都有數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將成為今后教學(xué)新常態(tài)。

2 疫情期間教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶給我們的啟示

2.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)一直提倡以學(xué)生為中心，因材施教。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生面對(duì)面上課，可以很方便地開展課堂活動(dòng)。疫情期間，師生互不見面，教師和學(xué)生都有各種不適應(yīng)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)在線教學(xué)模式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)模式。面對(duì)這樣大的突發(fā)公共安全事件，學(xué)校受影響較大，傳染病疫情及其他災(zāi)難性突發(fā)事件以后也許還會(huì)有，我們要做好長(zhǎng)期抗疫和隨時(shí)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共安全事件的準(zhǔn)備。要將線上教學(xué)作為常態(tài)化教育教學(xué)形式，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在線授課、班級(jí)遠(yuǎn)程管理、學(xué)校在線考核的新教學(xué)模式和教學(xué)流程，真正以學(xué)生為中心，因材施教，因地制宜，拋棄滿堂灌的教學(xué)思維，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生間相互監(jiān)督和交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

2.2 疫情期間教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)

調(diào)查顯示，39.65%的被調(diào)查者希望疫情過后，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式繼續(xù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，包括開班會(huì)、在線下課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)資料下載等[1]。被調(diào)查者認(rèn)為，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，碎片化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能會(huì)慢慢變成學(xué)生學(xué)習(xí)新模式。他們對(duì)網(wǎng)課的發(fā)展抱以期待，“也許未來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加完善，老師和同學(xué)會(huì)更喜歡上網(wǎng)課、依賴上網(wǎng)課”。疫情期間線上教學(xué)存在的各種問題，提醒我們要提升教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)群體終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在我國(guó)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化生存能力，使其主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展需求。重視數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，例如，如何檢索網(wǎng)絡(luò)資源，如何開展網(wǎng)絡(luò)探究，如何利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行合作分享、創(chuàng)新實(shí)踐等。只有具備數(shù)字化生存能力的學(xué)生，才能獲得終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?；謴?fù)正常課堂教學(xué)秩序后，線上教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，仍然發(fā)揮著極大作用，不能棄之不用。線上線下相融合的混合式教學(xué)將快速興起，成為教學(xué)的新常態(tài)。將線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既要珍惜疫情期間積累的在線教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)，也要讓在線教學(xué)輔助課堂教學(xué)，而不是代替課堂教學(xué)。

2.3 建立高校在線教學(xué)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

應(yīng)該建設(shè)更好的高校在線課程管理系統(tǒng)，將其應(yīng)用于學(xué)校教務(wù)工作中，利用在線教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正助力學(xué)校打造可持續(xù)發(fā)展的智慧校園。

培養(yǎng)教師優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師要充分利用國(guó)家建設(shè)的公共教育資源，要有優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用意識(shí)，形成把優(yōu)質(zhì)資源引入課堂、引入學(xué)科、引入育人全過程的常態(tài)化應(yīng)用習(xí)慣。

充分發(fā)揮企業(yè)的積極作用,推動(dòng)在線教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。疫情期間，很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)推出免費(fèi)在線教學(xué)平臺(tái)與資源，并提供技術(shù)支持，服務(wù)于廣大師生，為“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”做出突出貢獻(xiàn)。今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，充分利用現(xiàn)代技術(shù)裝備服務(wù)在線教育，促使教師提升在線教育能力。

2.4 提高教師信息化教學(xué)水平

從疫情期間教師教學(xué)狀況來看，部分教師不會(huì)使用直播平臺(tái)，不會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致線上教學(xué)無法順利進(jìn)行。為了提高教師信息化教學(xué)水平，國(guó)家、省、市教育主管部門和學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。疫情結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)線上教學(xué)存在的問題和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升在線教學(xué)素養(yǎng)。

2.5 制訂突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

學(xué)校和教育主管部門要制訂應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教學(xué)預(yù)案，遇到突發(fā)事件時(shí)，學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，此時(shí)可啟動(dòng)預(yù)案。學(xué)校和教師要在教育主管部門的統(tǒng)一安排下，堅(jiān)持“師生安全第一”原則，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂可行的突發(fā)事件教學(xué)應(yīng)急方案。

線上教學(xué)對(duì)教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于其能推動(dòng)教師進(jìn)行不同于傳統(tǒng)教學(xué)的線上教學(xué)改革與嘗試，挑戰(zhàn)在于線上教學(xué)對(duì)教師知識(shí)、能力、思維、信息化水平等提出了更高要求。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，將線上教學(xué)方法和理念引入今后的課堂教學(xué)中，不斷提升自身教學(xué)能力。