江允健

（荔園小學(xué)（荔園教育集團(tuán)）廣東 深圳 518000）

小學(xué)體育關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，且可以磨煉學(xué)生意志，有效協(xié)助學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，在小學(xué)教育中占據(jù)重要的位置。因此小學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)合理選擇使用的教學(xué)方式，從而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生從小愛(ài)鍛煉的興趣愛(ài)好。而在實(shí)際教學(xué)工作中，每位學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同。有些學(xué)生身體強(qiáng)健，平時(shí)的時(shí)候也得到了一定的鍛煉。而有些學(xué)生身體素質(zhì)較差，性格內(nèi)斂，不適宜劇烈的運(yùn)動(dòng)，稍一活動(dòng)就比較疲憊。在這樣的情況下，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所有的學(xué)生都使用同樣的教學(xué)方案，就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量未達(dá)到，而有些學(xué)生已經(jīng)超負(fù)荷。身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行最適合的運(yùn)動(dòng)，反而會(huì)增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的厭煩心態(tài)，很難達(dá)到既定的教學(xué)成效，在這種情況下，如果教師能夠合理使用分層教學(xué)的整體模式，結(jié)合學(xué)生自身的差異性展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)，就可以所有的學(xué)生得到適當(dāng)?shù)腻憻挘瓿审w育教學(xué)的目標(biāo)。

1、分層教學(xué)法剖析

1.1、分層教學(xué)的含義

每位學(xué)生在接受小學(xué)教育之前，由于家庭、智力、能力、興趣、素質(zhì)等方面各不相同，因此知識(shí)水平、能力、潛力等方面也各不相同。分層教育即根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為不同的層次，從而采取不同的教學(xué)方案。這樣分層的目的是可以根據(jù)不同學(xué)生的差異性，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法，提出不同的目的和要求，從而使每位學(xué)生都可以達(dá)到符合自身實(shí)際情況的鍛煉。分層教學(xué)法可以使教師注意到名下的每一位學(xué)生，避免了學(xué)生被忽略的尷尬。除此之外，分層教學(xué)還可以強(qiáng)化學(xué)生跟教師之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生較高的自信。因此對(duì)于各個(gè)小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該積極進(jìn)行學(xué)生情況的全面調(diào)研，最終能夠結(jié)合學(xué)生自身差異，展開(kāi)針對(duì)性的分層教學(xué)，使得各個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得自身體育能力與綜合素質(zhì)的顯著提升。

1.2、分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。第一，分層教學(xué)法具有極強(qiáng)的針對(duì)性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生的不同體能及身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，因此針對(duì)每一類學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)方案。分層教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生的身體需求都得到了極大的滿足，有利于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生在體育課堂的參與度，提升學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)；第二，分層教學(xué)法可以提高教師的教學(xué)效率。小學(xué)體育教師采取分層教學(xué)法的既定前提為充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)及健康狀況。這樣的前提下，教師必定對(duì)學(xué)生的具體情況有充分的了解。有利于教師實(shí)施既定教學(xué)方案，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣提升之后，更配合教師的活動(dòng)，自然而然教學(xué)效率就會(huì)提高；第三，分層教學(xué)法可以挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。好的身體是成功的一半，分層教學(xué)法提升學(xué)生的上課興趣，師生互相配合，有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。有針對(duì)的教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)揮天賦。同樣是鍛煉身體，選擇更有利于自身或者更感興趣的方向，不僅可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)。同時(shí)，有效的鍛煉提升身體素質(zhì)，這樣學(xué)習(xí)其他科目也會(huì)有做助益；第四，分層教學(xué)法體現(xiàn)了教育的公平性。每一個(gè)孩子接受九年義務(wù)教育的權(quán)利都是一樣的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教育，能夠細(xì)化教學(xué)，有助于發(fā)揮天賦。每位學(xué)生在上課過(guò)程中可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行發(fā)展，人人有所得，充分體現(xiàn)教育的公平。

2、分層教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的具體方法

2.1、制定分層教育教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往制定一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)以及性格往往都是不一樣的，同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就不適用所有的學(xué)生。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就需要針對(duì)不同的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，分層制定教學(xué)目標(biāo)。教師可以在開(kāi)學(xué)之初對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行測(cè)試，了解一下學(xué)生的身體情況，在根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。比如，教師可以將熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，天賦較好的學(xué)生分為一組，教學(xué)過(guò)程中注重天賦的激發(fā)，制定較高的目標(biāo)，加強(qiáng)鍛煉。將身體素質(zhì)較差，但對(duì)運(yùn)動(dòng)較感興趣的學(xué)生分為一組，教學(xué)目標(biāo)制定的稍微低一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況教導(dǎo)學(xué)生如何更加完善的使用自身的條件完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。將運(yùn)動(dòng)興趣較低的學(xué)生為一組，在教學(xué)過(guò)程中采取游戲等方式，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，或者讓學(xué)生接觸更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)興趣。制定的目標(biāo)此時(shí)就不需要太高了，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)就要及時(shí)鼓勵(lì)，提升自信心以及自豪感。學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，就會(huì)積極配合教師參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2、科學(xué)調(diào)整層次劃分

體育教學(xué)過(guò)程中，層次劃分結(jié)果并不是一直不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及結(jié)果，及時(shí)調(diào)整。最初制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于學(xué)生的身體素質(zhì)以及性格不一，比如男生和女生在身體體能方面就不一樣，并且有些學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。因此制定的教學(xué)方案稍微寬泛一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)追蹤觀察。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的看法，那么這個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中所投入的時(shí)間就不一樣，就會(huì)造成有些學(xué)生進(jìn)步快，有些學(xué)生進(jìn)步慢的情況。學(xué)生在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣之后，通過(guò)大量的練習(xí)就可以將自己的水平鍛煉為較高的層次水平。此時(shí)，教師就需要及時(shí)觀察與調(diào)整。另外，不同的運(yùn)動(dòng)種類所需要的素質(zhì)也是不一樣的。比如長(zhǎng)跑和短跑，長(zhǎng)跑需要耐力，短跑需要爆發(fā)力。同樣運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生，在教師進(jìn)行長(zhǎng)跑或者短跑科目教學(xué)的時(shí)候，就需要對(duì)層次進(jìn)行調(diào)整。教師需要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力水平進(jìn)行有針對(duì)的調(diào)整，方可真正激發(fā)學(xué)生的天賦，為學(xué)生打造適合于自己的運(yùn)動(dòng)之路。

2.3、根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況實(shí)施專項(xiàng)輔導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生的體育基礎(chǔ)差異較大，受家長(zhǎng)的影響，部分學(xué)生可能已經(jīng)基本被發(fā)掘了部分運(yùn)動(dòng)天賦。但同時(shí)也有較多的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)比較陌生，體育知識(shí)儲(chǔ)備為零。這種兩極分化的情況并不少見(jiàn)，需要教師對(duì)此加以重視。如果忽略這樣的情況，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為上課講的都是自己了解的知識(shí)，缺乏對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而降低對(duì)課堂的興趣度。而還有一部分學(xué)生在課堂上缺乏自信心，同樣的喪失對(duì)課堂的興趣。此時(shí)就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行差異化教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，并多多給予實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生則進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其跟上其他學(xué)生的進(jìn)度。教師在課堂上可以增加游戲教學(xué)法，通過(guò)此類方法提高基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的參與感和興趣，讓他們可以更多的參與到游戲中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉體魄。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以相應(yīng)的提更高的要求，給他們布置一定的任務(wù)，同樣提升教學(xué)課堂的參與感以及責(zé)任感。同時(shí)可以在布置的任務(wù)中增加一些挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步增加學(xué)生的思維能力。

2.4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)合理的分層評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，這就意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重的是學(xué)生成績(jī)的展現(xiàn)。但是體育課程中，每位同學(xué)擅長(zhǎng)的都不一樣。耐力更高的學(xué)生與耐力較差的學(xué)生比賽長(zhǎng)跑占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是比賽短跑又處于劣勢(shì)了。并且不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束，根據(jù)同樣的成績(jī)單展現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，也是非常不公平的。并不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成果。在不同的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行階段性的結(jié)果檢測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在考核過(guò)程中，也需要根據(jù)之前設(shè)定的考核目標(biāo)繼續(xù)監(jiān)測(cè)，不應(yīng)忽略學(xué)生最開(kāi)始剛?cè)雽W(xué)時(shí)的基礎(chǔ)情況，通過(guò)考核結(jié)果與基礎(chǔ)情況的對(duì)比，尋找學(xué)生的提高點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的進(jìn)步程度做科學(xué)化的評(píng)估，幫助學(xué)生建立自信及學(xué)下去的動(dòng)力。否則學(xué)生在考核過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的自信心將會(huì)大受打擊，失去學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要使用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給與正確的價(jià)值導(dǎo)向，有閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，以此增加學(xué)生的認(rèn)同感。當(dāng)然學(xué)生遇到挫折的時(shí)候教師也需及時(shí)給予鼓勵(lì)，并協(xié)助調(diào)整。

3、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給與鼓勵(lì)以及改進(jìn)指導(dǎo)思路。不僅可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率，還可以給與學(xué)生良好的幼年體驗(yàn)。眾所周知，幼時(shí)的教育會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。在小學(xué)時(shí)期通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)模式培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和自信心，不僅僅能夠增強(qiáng)體魄，還可以潛移默化的培養(yǎng)孩子的性格。為后期學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，分層教學(xué)法在小學(xué)體育學(xué)科的研究運(yùn)用，也為此教學(xué)方法在其他學(xué)科運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。