趙睿

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學院 廣西 南寧 530023）

引言

首先，體育人文社會學學科的發(fā)展歷程較短，但是這一學科的興起卻導致了教育教學的理念進入了一個全新的階段，不僅能夠滿足當代社會對該學科的教育需求，同時也對授課過程中如何有效調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，起到全面發(fā)展的效果有著重要意義。對于教師而言，在開展體育人文教學的過程中，不能過度依賴于教材內(nèi)容的相應理論，而應該結(jié)合實際案例，讓學生切實理解該學科的內(nèi)涵和意義，案例教學法就是在這一需求下得以發(fā)展開來的，靈活的運用安利教學，不僅能夠加深學生的理解水平，同時也能夠營造良好的教學氛圍，幫助學生有效認知課程內(nèi)容。

1、體育人文社會學學科的特點及進行案例教學的必要性

1.1、體育人文社會學學科的特點

首先，體育人文社會學學科，并非是傳統(tǒng)意義上的體育教學內(nèi)容，而是體育教學的基礎(chǔ)上加入了相關(guān)社會學科、自然學科的理論，其目的是希望通過能夠結(jié)合這些理論內(nèi)容，對體育教學的理念和方法進行科學的優(yōu)化，并提高體育課程教學的效率。通俗來講，就是在傳統(tǒng)體育教學模式的基礎(chǔ)上，更加注重體育教育德育功能和社會功能，希望能夠通過更加多樣化的視角，為學生認知體育提供便利，并且形成完善的體育、運動、健身、營養(yǎng)、健康理論體系。另外，根據(jù)我國全民健身要求和原則，體育產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展前景勢必是更加光明的，因此就需要有更多的專業(yè)人員具備相應體育經(jīng)濟學，體育發(fā)展理論，體育法制建設(shè)專業(yè)能力的從業(yè)人士投入到體育事業(yè)的建設(shè)中來。由此可見，體育人文社會學學科和傳統(tǒng)體育教學是一脈相承且更加專業(yè)化的。

1.2、案例教學法在體育人文社會學學科中應用的必要性

上文提到，目前體育人文社會學學科發(fā)展時間還比較短，并沒有形成十分完善的理論體系。因此教學工作者對這一學科的理論研究還有著巨大的空間，部分地區(qū)已經(jīng)開始逐漸實行體育人文社會學教學的學校也在不斷摸索適合這一學科的教學手段。為了能夠達到該學科的教育目的，讓體育學和人文社會學進行有機的結(jié)合，就需要能夠深入以往經(jīng)驗，充分利用實際案例展開教學，通過豐富的社會活動和社會實踐讓學生清晰的認知該學科的應用方法和應用途徑。簡單點來講，就是由于該學科理論體系尚不完善，需要教師能夠從案例中總結(jié)經(jīng)驗，讓學生針對不同案例了解該學科的應用場景和應用方法，對其效果進行深入認知和領(lǐng)悟，以提高自身理解能力和實踐能力。

2、我國體育人文社會學教學中存在的問題

2.1、體育人文社會學學科的屬性模糊

首先在我國體育教學過程中，人文社會學作為其中非常重要的延展內(nèi)容雖然在近年來得到了廣泛研究，其理論體系也逐漸被完善，然而在學術(shù)領(lǐng)域?qū)τ隗w育人文社會學學科的屬性爭論卻從來沒有停止過。很多專家認為該學科是體育學在其他學科中的延展，也有專家認為，該學科是人文社會學的分支，這一爭論的原因就在于體育教育、社會文化理念教育在該學科中并沒有得到均衡發(fā)展。也可以說是由于該學科對體育學及人文社會學的界定不清晰而導致的，在我國，針對體育人文社會學的教學過程中既沒有相對完善的體系也沒有明確的屬性認定，甚至其教學內(nèi)容和教學理念也過于形式化，沒有為學生的成長和發(fā)展做出有利貢獻。

2.2、體育人文社會學研究無法解決相應問題

體育教育在我國教育系統(tǒng)當中，不僅是重要的基礎(chǔ)學科之一，同時也是提高學生身體素質(zhì)，提高國民運動意識運動能力的重要措施。因此在開展相應體育人文社會學教學的過程中，教師不能僅關(guān)注于體育活動體育技巧的教學，更需要重視如何解決我國人民對于體育觀點的誤解以及競技體育和社會發(fā)展之間的矛盾。其中最為明顯的就是受到應試教育的影響，很多家長認為從事體育行業(yè)、參加體育鍛煉是沒有出路的，從而也影響了我國體育事業(yè)的發(fā)展。而體育人文社會學需要解決的最重要矛盾，就是如何轉(zhuǎn)變國民對體育教學、體育事業(yè)的看法，然而在實際教學過程中，該學科并沒有將這一問題落到實處，也沒有對我國未來體育事業(yè)的發(fā)展有足夠的重視，從而影響了該學科在教學過程中的實用性。

2.3、體育人文社會學理論和實踐脫軌

最后，同樣也是最為重要的一點，目前我國體育人文社會學的理論教學內(nèi)容和實踐脫軌較嚴重，不僅人文社會學理論研究存在著一定的滯后性，同時各類實踐研究也缺乏深刻的觀點和鮮明的立意，兩者之間不僅沒有形成有效配合，同時也無法對學生學習的內(nèi)容和質(zhì)量提供保證?？梢哉f該學科和傳統(tǒng)體育教學存在本質(zhì)上的差別，對案例的分析不僅是體育事業(yè)發(fā)展的重要參考內(nèi)容，同時也是體育人文社會學理論逐步完善的主要途徑，兩者之間具有相輔相成的作用。因此教師在實際教學過程中應該重視理論與實踐的結(jié)合，確保案例具有足夠的說服力和借鑒價值。

3、案例教學法在體育人文社會學學科中的應用策略

3.1、案例選擇對學生文化視野的拓展

在全球一體化發(fā)展節(jié)奏逐漸加快的今天，體育人文社會學學科的教學案例選擇，需要能夠做到既滿足學生對該學科理論知識的需求，同時也要做到能夠有機拓展學生的文化視野，讓學生能夠真正了解體育人文社會學學科的意義和價值。

例如，在研究體育行業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟價值的過程中，教師可以用美國橄欖球大聯(lián)盟 NFL中的達拉斯牛仔隊作為案例，讓學生了解這家俱樂部在所有體育行業(yè)的俱樂部當中其市值是最高的，而并非是學生們常規(guī)意義上認為的如皇家馬德里，巴塞羅那，或者各家美職籃球隊又或 F1車隊。以此為例，不僅能夠讓學生重新認知體育行業(yè)發(fā)展規(guī)律，同時也能夠豐富學生的認知水平。

在案例選擇的過程中，教師需要重視案例的真實性，在教學過程中需要求真求實，切不可憑空意象憑空捏造、貽笑大方。其次，教師還需要能夠?qū)咐齼?nèi)容和教學內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，既要讓學生能夠從案例當中受到啟發(fā)，同時也需要能夠理解案例的前因后果，對體育專業(yè)、體育事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)形成清晰的認知。同時為了能夠增加教學案例的說服力和典型性，教師還需要教學過程中對不同案例進行對比，如上面提到的世界范圍內(nèi)最有價值的俱樂部以牛仔隊為首，市場價值50億美元，而紐約洋基隊以46億美元排名第二，皇家馬德里和巴塞羅那分別排在第三四位，只有詳實的理論數(shù)據(jù)，以及明確的對比關(guān)系，才能夠充分發(fā)揮案例教學體育，人文社會學學科中的價值。

3.2、教學過程中重視啟發(fā)引導

其次，除了需要注重教學案例的選擇之外，如何對相應案例內(nèi)容進行啟發(fā)引導式的教學，也是教師需要著重研究的課題。由于學生社會閱歷，人生經(jīng)驗的不足，對于很多現(xiàn)象和看法難以有效深入且形成體系，所以教師在教學過程中應該著重于讓學生帶著問題分析案例。

舉例說明：為什么世界一流的足球俱樂部普遍每年都會虧損，但是卻仍然有非常多的商業(yè)大鱷想要收購球隊，入駐球隊？針對這一問題，教師可以展開案例分析，例如，英超聯(lián)賽的曼徹斯特聯(lián)隊俱樂部每年都會虧損幾千萬英鎊，為什么仍然有非常多的金融大鱷，房地產(chǎn)大鱷想要收購這支球隊。其核心原因在于這種老牌俱樂部的市場價值和其目前每年的實際營收是不成比例的，由于其悠久的建隊歷史和輝煌的戰(zhàn)績，擁有無數(shù)忠實擁躉。當金元足球時代到來時，商人更加看重是每支球隊的商業(yè)價值，其宣傳力和影響力，這也是為什么我國很多商人也在競相收購歐洲足球俱樂部一樣，例如，國際米蘭，就是蘇寧控股集團董事長張近東持有，本意是希望能夠在當?shù)卮蜷_市場，進行相應商業(yè)活動。只有教師能夠?qū)⑸鐣W的現(xiàn)象和體育教學進行充分融合，才能夠幫助學生形成正確的思維模式，并了解其內(nèi)在運行的機制和方法，而這也是體育人文社會學幫助學生理解體育的重要目的之一。

3.3、充分發(fā)揮分組合作的教學價值

另外，在體育人文社會學學科中應用案例教學，除了需要教師注重對學生的啟發(fā)引導之外，還應該改變以往的傳統(tǒng)教學思路，以激發(fā)學生探究欲望為主要目的，結(jié)合多種教學方式，發(fā)揮學生的主觀能動性。其中最為直接有力的就是分組合作教學，當教師開展案例教學的過程中，可以對學生進行適當分組，每一組來挑選不同的案例課題進行學習和深入研究，為學生營造一個相對開放的學習環(huán)境，讓學生能夠以案例參與者的角度出發(fā)，針對不同案例提出的問題和研究的方向進行深入探討。

在分組過程中，教師需要注意以下三點，第一，教師要讓不同層次、不同理解能力、不同思維模式的學生盡量融合，讓每個學生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自身作用，同時鼓勵學生進行思維碰撞，產(chǎn)生不同的想法，讓案例研究的視角能夠盡量多元化；第二，教師還需要鼓勵學生在小組內(nèi)勇于承擔，樹立責任感，可以說，體育人文社會學學科的學習過程本身也是不斷提升學生社會經(jīng)驗的過程，不僅需要讓學生能夠通過該學科的理論知識形成成熟的思維模式，同時更需要能夠通過案例教學不斷磨合實踐，深入研究探討來豐富自身的人生閱歷。因此教師要鼓勵學生在分組合作教學過程中能夠勇于擔當、勇于發(fā)言、勇于表達，勇于將自己的想法和思路和其他同學進行分享，就這樣才能夠通過不斷的實踐磨合來達到深入研究體育人文社會學的目的；第三，教師還需要注重不同小組之間的分享和交流，針對不同案例的分析報告進行匯報，讓學生能夠在開放的環(huán)境下分享自己的研究經(jīng)驗，同時也能夠吸取其他小組思維模式和研究方向，并通過印證不同課題的案例內(nèi)容來豐富自身體育人文社會學的知識架構(gòu)。

4、結(jié)束語

綜上所述，對于體育人文社會學而言，案例教學是連接其理論基礎(chǔ)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，為了能夠構(gòu)建高效的課堂教學環(huán)節(jié)，就需要教師能夠豐富自身理論體系，利用真實有效且有說服力的案例，讓學生參考借鑒，并且鼓勵學生完成自我探究，讓學生能夠結(jié)合案例內(nèi)容進行思維碰撞，充分認知體育專業(yè)體育事業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展形式。另外教師還需要結(jié)合多種教學模式，如多媒體教學，分組合作教學等來充分發(fā)揮教學案例的優(yōu)勢，為體育人文社會學教學的整體發(fā)展貢獻自身力量。