石家莊市八一小學 楊 旭

剛接到參加國培的通知時，我覺得是一項任務繁重的培訓，心里直發(fā)怵。但當我聆聽了培訓團隊專家老師的精彩講座后，心境全然不同了。從“小學語文學科中課程資源的開發(fā)與利用”到“充分挖掘本土資源有效開展學科教學”，從“去繁就簡運用多媒體促進語文學科生動化教學的實施”到“別讓你的快樂貶值——關于中老年教師職業(yè)倦怠的幾點思考”，這一場又一場的頭腦風暴，讓人耳目一新，如沐春風。國培使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我的思想經歷了一次又一次的洗禮。

國培專家告誡我們，小學教師最重要的任務就是構筑一個牢固的知識地基，要和學生站在同一個高度，在教學中不斷地進行反思，要多向同事學習，交流、互通教學情況，探討教學問題，互幫互補。專家建議我們結合教學實際和教學案例，隨時寫教學隨筆、研究日記、案例分析，匯集整理材料撰寫教學論文、課題研究報告。這些要求和觀念，讓我重新審視自己，審視自己的職業(yè)：埋頭教學只能成為教書匠，而肯鉆研、勤反思、愛學習、多交流，努力提升自己，才是新課改倡導的學者型教師的樣子。

醫(yī)生救治人的身體，而我們教師塑造的是學生的心靈。老師的一言一行都可能對學生的一生產生影響，所以我們必須更加慎重地對待和關愛每一名學生。我們應該既注重知識、能力的傳授和培養(yǎng)，又注重學生思想品德的教育和引領。我們要深入到學生中間和每一個孩子交朋友，平等地對待每一名學生，用欣賞的變化的眼光看待學生的點滴進步。我們班的小付同學，是很聰明的一個孩子，就是經常偷懶，字寫得特別差，生字聽寫從來沒有全對過。我經常抱著嚴師出高徒的心理對待他，但是他仍然絲毫沒有改變。經過國培的熏陶，我又重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，對自己重新定位，將對待學生的態(tài)度重新做了調整。我想應該先讓孩子體會學習的快樂，讓他從學習中獲得成就感，由外向內心滲透。于是我關注他的每次聽寫，從字的書寫到聽寫的質量，他書寫的每一點進步都會得到我的肯定。終于有一次孩子聽寫拿了滿分，當時孩子激動不已，眼中冒著光。這種師生間相互體諒的氣氛，是一種鼓舞，更是一種心靈的慰藉。其實他是一個很特殊的孩子，他在單親家庭中長大，生活習慣比較凌亂。在班里登高爬低、目無尊長，毫無規(guī)矩可言，任課的老師都十分頭疼。但每個孩子都有閃光點，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他也跟別的孩子一樣渴望得到關注、得到表揚。最好的辦法就是讓他有事做，讓他忙起來。我就給他封了好多官兒：“燈官兒”“搬奶官兒”“澆花官兒”等。慢慢地他在我的表揚聲中越來越懂事、越來越上進?！懊恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。”我覺得教師是點亮那顆火星的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們才好！

國培就像一首流動的詩，不去細品就不知其中滋味；國培是一股流動的清泉，她的精神細水長流而又源源不斷。