泊頭市教師發(fā)展中心 于瑞芳

在即將知天命的年齡，我接到了參加小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培的通知，而且在學(xué)風(fēng)濃厚的滄州師范學(xué)院進(jìn)行，作為為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)芳華的一代中師生，能夠跨進(jìn)夢(mèng)寐以求的大學(xué)校門，心情一直激動(dòng)得難以平復(fù)。

初春的滄州師院的清晨，一切都還是靜謐的，偶爾有幾個(gè)晨練的大學(xué)生從身邊飄過(guò)，有幾只不知名的鳥(niǎo)兒從身邊掠過(guò)。就像學(xué)生時(shí)代一樣，國(guó)培樓下多了一個(gè)天天第一名“到?！钡膶W(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)第一名，我成為了國(guó)培班的班長(zhǎng)。做了多年的班主任，在國(guó)培班又重新有了自己的班主任。繼教院的蘇老師是一個(gè)柔情似水的女老師，好像即使遇到驚濤駭浪也不會(huì)驚慌發(fā)火的樣子；已經(jīng)有了一個(gè)女兒的文學(xué)院的高老師還是那個(gè)總也長(zhǎng)不大的熱情的小姑娘。整整一天，和兩位老師一起接待陸續(xù)到來(lái)的同學(xué)。無(wú)論熟悉與陌生，一見(jiàn)面，都親切地打著招呼，仿佛多年不見(jiàn)的老友。幾十名學(xué)生，無(wú)一缺席，連剛出月子的年輕媽媽，都不愿放棄這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著孩子和婆婆一路趕來(lái)，暖心的滄州師院為他們準(zhǔn)備了一個(gè)單間。當(dāng)晚的開(kāi)班儀式，拉開(kāi)了“我的國(guó)培我的班”朝夕相伴緊張有序?qū)W習(xí)的序幕。

國(guó)培的內(nèi)容是豐富多彩的。前教育部發(fā)言人王旭明先生的部編本教材小學(xué)語(yǔ)文第一課的執(zhí)教；河北師大王建民教授字里行間對(duì)中國(guó)文化的幽默解讀和他的同事邢建昌教授對(duì)《道德經(jīng)》中美學(xué)與美育的娓娓道來(lái)；滄州師院的王桂宏教授用思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的深入剖析；田雨瀟教授一板一眼教寫中國(guó)字，關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)、關(guān)于實(shí)用課件的制作、關(guān)于學(xué)生心理的解析，面面俱到、處處精彩；滄州市教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員張東興老師在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；張老師的隊(duì)友、語(yǔ)文教研員楊威威老師的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究和北京著名的翠微小學(xué)何桂蘭老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的關(guān)系的闡述相得益彰；一線骨干明星教師針對(duì)班主任管理和作文教學(xué)以及文本細(xì)讀等目前一些難啃的教育教學(xué)中的“硬骨頭”一一對(duì)癥下藥，講者酣暢淋漓，聽(tīng)者頻頻贊嘆……

學(xué)習(xí)中印象最深刻的莫過(guò)于青縣樹(shù)人學(xué)校王俊霞老師的“構(gòu)建背說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生自能生長(zhǎng)”，她把學(xué)習(xí)推向了高潮。我們?nèi)w起立，共同宣讀“學(xué)習(xí)宣言”：

學(xué)習(xí)是一種信仰

學(xué)習(xí)可以拓展人生的寬度

也可以增加人生的厚度

一個(gè)不學(xué)習(xí)的個(gè)人，是沒(méi)有未來(lái)的個(gè)人

一個(gè)不成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，是沒(méi)有希望的團(tuán)隊(duì)

…………

然后王老師把語(yǔ)文教育的內(nèi)涵通過(guò)背、讀、說(shuō)、寫四大板塊來(lái)實(shí)施，融入日常教學(xué)中，讓它成為老師和孩子們的一種自然生活。不單純地完成教材任務(wù)，不單純地進(jìn)行背讀說(shuō)寫的訓(xùn)練，而是通過(guò)背讀說(shuō)寫的語(yǔ)文教育讓學(xué)生擁有溫情的、高貴的、優(yōu)雅的語(yǔ)文生活。她用自己的實(shí)踐告訴我們：一個(gè)有格局有情懷的老師，一個(gè)有著高度教學(xué)信仰的老師，他的語(yǔ)文教育也一定不同于一般的風(fēng)景。所以必須沉下心來(lái)，遵循語(yǔ)言文字的規(guī)律，讓語(yǔ)文教育貼地而行。最后，我們又和王老師一起朗誦：文與人，人與文，分不清誰(shuí)是人，誰(shuí)是文。文就是人，人就是文，寵辱不驚，閑庭信步。半天下來(lái)，每一個(gè)學(xué)員都情緒高昂，很多感性的老師熱淚盈眶。

國(guó)培的形式是多種多樣的。在教室里聆聽(tīng)專家們的講座時(shí)，我們還扮演著不同的角色。王旭明先生的課堂上，我們是乖巧的一年級(jí)小學(xué)生；王書玲老師解讀文本的過(guò)程中，我們是她魔術(shù)的托兒；在王欣艷教授的深情領(lǐng)誦后，我和保定市教科所的楊振興主任合誦了《我的南方和北方》，朗誦的視頻被同學(xué)們錄了下來(lái)，日后時(shí)而翻出，便幸福涌動(dòng)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。除了在院里學(xué)習(xí)，滄州師院繼教部還精心為我們安排了一周的市區(qū)小學(xué)觀摩實(shí)習(xí)，讓理論落地開(kāi)花。

國(guó)培的意義是重大深遠(yuǎn)的。不僅因?yàn)槭前嚅L(zhǎng)，更因?yàn)槭橇?xí)慣。20天的學(xué)習(xí)，我一直坐在第一排，經(jīng)歷了不知多少次的被提問(wèn)，屢屢警醒于自己的無(wú)知，每每想起，便覺(jué)得彌足珍貴。我們每一個(gè)學(xué)員，在日常教學(xué)的柴米油鹽中浸泡了很久以后，又一次站在了文化的風(fēng)花雪月里，每一個(gè)人，都有了不食人間煙火的文藝范兒，都可以成為生活中美的發(fā)現(xiàn)者、講臺(tái)上美的傳播者，同時(shí)，也讓我們產(chǎn)生了對(duì)教育的敬畏。因?yàn)榫次罚趪?guó)培后兩年多的今天，我依然在努力奔跑。

國(guó)培，讓每一個(gè)春天格外美麗，讓每一個(gè)季節(jié)都如春天，每一片葉子、每一朵花都在顫動(dòng)著，仿佛在說(shuō)：學(xué)習(xí)吧，再如饑似渴些！