（伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 835000）

自從改革改開放以來，我國走過了以前從未有過任何一個國家走過的發(fā)展道路，我國在各個領(lǐng)域中都取得了傲人的成績，真正的實現(xiàn)了具有中國特色的社會主義發(fā)展。伴隨著我國經(jīng)濟體量的不斷增長，習(xí)近平總書記為我國今后的發(fā)展指明了道路，即偉大的民族復(fù)興道路，中華民族的復(fù)興不是一蹴而就的事業(yè)，而是一個漫長且前面充滿了荊棘的道路，當代的大學(xué)生成長于科技與社會大變革時代，只有加強思想教育工作才能有足夠的信念勇往直前。未來的社會是多元化的，也需要綜合性的全面人才，當代大學(xué)是祖國未來的棟梁，也是國家競爭力的核心，不僅要有健康強健的體魄，還要有正確的思想價值觀念，才能使得祖國屹立在世界之林前列。

1、思政視域下大學(xué)體育課程育人的重要性

1.1、大學(xué)體育課程育人的先進性

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中就有“教書先育人”的思想理念，這樣的理念也適用于當代社會，思想教育工作要貫穿于整個教育體系，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人、全階段育人。習(xí)近平同志在我國高等教育學(xué)校思想政治工作會議中明確指出，高校的建設(shè)與發(fā)展不僅是要有先進的教學(xué)理念、完備的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化的科研手段，還要堅持“樹德立人”的德育思想。傳統(tǒng)的思想教育課程是以單獨的教育課時存在，與其他課程相互分開，但是當前的“思政課程”強調(diào)各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這樣的教育改革背景下，大學(xué)體育課程也需要改變以往的教學(xué)思維模式，要以創(chuàng)新求實的精神將體質(zhì)教育與思想教育相結(jié)合，確保大學(xué)生身體素質(zhì)與思想素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目的。

1.2、大學(xué)體育課程育人的時代性

為貫徹我黨十九大會議精神和指示，國務(wù)院針對新時代、新形勢下的高校發(fā)展指出了明確的發(fā)展方向，并給出了思想政治工作的指導(dǎo)意見，在2017年頒布了《高校思想政治教育工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，在里面陳述了當前高校的德育建設(shè)要以社會主義核心價值為主要引導(dǎo)，在教書育人方面要有完善的教育體制、健全的行為表率以及規(guī)范的工作質(zhì)量體系，既要為偉大民族復(fù)興培養(yǎng)全方面的人才，也要根據(jù)時代發(fā)展趨勢創(chuàng)新德育的新篇章，培養(yǎng)具有時代特征和意義的社會主義接班人。

1.3、大學(xué)體育課程育人的前瞻性

大學(xué)體育課程要根據(jù)其教學(xué)特征提取所蘊含的思想政治教育元素，凸顯體育課程所承載的思想政治教育功能，以“思政課程”為主要目標推動當前的大學(xué)體育課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案、注重教學(xué)管理，努力將體育知識與思想德育有效融合，促進同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與科技的進步，我們的生產(chǎn)、生活方式與以往有著非常大的區(qū)別，我國在社會進步方面取得了很大的成就，教育領(lǐng)域也需要跟隨時代的發(fā)展變化而變化。教育應(yīng)該是一個具有整體性的體系，也就是說在思想上要有統(tǒng)一價值作為引導(dǎo)并貫穿在所有課程當中，育人不能將其分割教學(xué)，當前的大學(xué)教育要注重從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，也就是從單一高校思想政治理論課程教學(xué)，向著將思想政治教育工作貫穿教育的全過程的轉(zhuǎn)變，以“潤物細無聲的”的教學(xué)模式將正確的價值觀、社會觀、世界觀融入課程當中。

2、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

基于思政視域下研究大學(xué)體育課程育人路徑，首先就要對當前的大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和研究，只有充分了解現(xiàn)狀才能更好的進行教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)管理。當前的大學(xué)體育教學(xué)偏重于教學(xué)成績和達標測評，育人與教學(xué)內(nèi)容的銜接還有待完善和優(yōu)化，下面我們逐條進行分析：

2.1、體育課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)

體育課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)主要就是當前大學(xué)校園中教師與學(xué)生對于“課程思政”的教學(xué)模式和教學(xué)方針認識還不夠清楚，也沒有明確學(xué)習(xí)方向和教研方向，還不能夠達到教學(xué)與育人相結(jié)合的高度。高校對于體育課程都是以硬性規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，例如每個學(xué)生每學(xué)期必須修兩門體育課程，也可以自己加上一些選修的課程，這樣的學(xué)分可能會高一點，然后在期末考試的時候需要按照體育成績進行達標，達不到標準就要扣分或者“掛科”，這樣的教育模式是長久以來我國高校的常用方法。大學(xué)相對于之前的義務(wù)教育更加自由，學(xué)生們對于自己的生活有更大的主動支配權(quán)，枯燥而缺乏生動性的體育課程“如同嚼蠟”，很多學(xué)生并沒有進行體育鍛煉的意愿，很多時候是為了學(xué)分而被動參加課程，這也是當前我國高校學(xué)生體質(zhì)逐年下降的主要原因。

2.2、顯性課程與隱性課程嚴重脫節(jié)

大學(xué)中的德育教育分為“顯性”和“隱形”兩類教育，所謂的顯性教育課程就是當前教材內(nèi)容的思想政治理論課程，具有教學(xué)的實體和課時，而隱性教育課程則是其他專業(yè)的課程綜合性的培養(yǎng)，其中的體育課程就是隱形教學(xué)中的一類，在體育課程中要通過教師的“耳濡目染”、“循循善誘”等措施，再結(jié)合本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達到隱性教育的教學(xué)目的。但是當前的大學(xué)教育體系中顯性課程與隱性課程嚴重脫節(jié)，在體育課程教學(xué)中沒能深入了解教學(xué)資源的可開發(fā)性，在本質(zhì)上也就無法實現(xiàn)同步教學(xué)和協(xié)同發(fā)展。老師常認為顯性課程與隱性課程的同步就等于多增加了一個課程，教學(xué)負擔更重了，其實這是一種錯誤的認識。隱性課程并不是一個真正意義的課程，而是基于當前的教學(xué)專業(yè)從側(cè)面進行思想貫通與融合，也就是在潛移默化中打通思想教育與體育教育的“溝通通道”，如果兩者脫節(jié)，就很難實現(xiàn)立德樹人的目標。

2.3、缺乏綜合性教育的指導(dǎo)思想

高校體育教學(xué)的“孤島現(xiàn)象”并不少見，很多教學(xué)方式都是常年不變的，體育教師完全按照多年前的教學(xué)方案和教學(xué)技巧完成教學(xué)任務(wù)，千篇一律的教學(xué)模式一直沒有創(chuàng)新和變化，體育雖然需要競技性，但是不能以競技性為唯一的標準進行教學(xué)，而且以往的很多教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當前的學(xué)生思維模式，在總體運行上缺乏效率，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)沒有起到關(guān)鍵性作用。另外當前的大學(xué)體育教材更加重視對于體質(zhì)的改善，也不符合當前先進的教育引導(dǎo)思想，忽略了思想與智力的方面，而在教師隊伍中更多的是以教學(xué)能力為主要評判標準，實踐中凸顯技能比賽、裁判能力、團隊培訓(xùn)等多個業(yè)務(wù)方面，但是唯獨忽視了育人能力，致使育人能力與教學(xué)能力沒能達到統(tǒng)一的平衡標準，缺乏統(tǒng)籌性促使全面性的素質(zhì)教育形成了一個較大的缺口。

3、大學(xué)體育課程育人路徑探析

3.1、根據(jù)大學(xué)體育課程特征完善教學(xué)管理

大學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想認知，對于事物也有了初步評判能力，所以體育教學(xué)不能走“單一來源”的方向，教育的最終目的不僅是要塑造學(xué)生健康的體魄、灌輸科學(xué)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和道德理念。大學(xué)老師要深刻的認識到體育不僅是一門課程，還是一種教育手段，在了解基礎(chǔ)體育知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、百折不撓的精神，在身體和心靈雙重角度塑造“堅強”的人格。大學(xué)體育老師要充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)示范性，在實踐中創(chuàng)新和創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，盡量拓展體育的教學(xué)維度，根據(jù)學(xué)生的課程選擇進行教育夯實，并要根據(jù)課程特點將體育歷史、體育文化、體育精神、體育道德進行宣講和傳遞，讓學(xué)生了解體育帶給人們的精神支撐，要培養(yǎng)學(xué)生果敢、堅毅的辦事作風(fēng)，充分發(fā)揮出體育精神的教育功能。

3.2、基于課程思政教育改革優(yōu)化育人方案

課程思政教育改革并不是一蹴而就的事情，需要我們從長計議，首先是要明確教學(xué)目標，然后根據(jù)目標調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)方法，從而制定出一整套的教學(xué)方案，但是教學(xué)方案不會一次成型，需要一線教師在實踐中不斷的“打磨”和“積累”才能完成。優(yōu)化育人課程要從學(xué)生的基本興趣出發(fā)，單獨的理論知識并不能滿足學(xué)生的需求，而是要從當代學(xué)生的特點和心理需求入手，豐富教學(xué)形式，以更加多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉辦體育趣味知識問答、組織群體戶外活動、體育精神知識競賽等，要注重學(xué)生興趣的趨向性，以引導(dǎo)的姿態(tài)幫助學(xué)生了解更多的體育知識，并在知識中傳遞思想。體育課程的開發(fā)與優(yōu)化不同于其它課程，要尊重大學(xué)生的思想與身體成長規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)目標不斷拓展和延伸，體育教學(xué)要承擔更多“載體”的功能性，教師們要勇于創(chuàng)新和改革。

3.3、突出核心價值觀完善教學(xué)評價體系

一線教師是思政視域下大學(xué)體育課程育人路徑的重要影響因素，老師要堅持將育人思想貫徹整個大學(xué)過程，避免單純的理論說教，教師要對核心價值觀有自己的深刻理解和認識才能在教學(xué)中將主要思想更好的傳遞給學(xué)生，學(xué)校要從實際出發(fā)逐步完善教學(xué)管理制度，以此提升整體教師隊伍的水平。我們倡導(dǎo)和建議對體育教師進行職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為老師搭建更多的溝通和交流平臺，注重職業(yè)能力以及思想境界的提升，鼓勵老師進行教育模式的突破和創(chuàng)新。同時建立、健全對老師的評價體系，體系的建立要從多個角度進行評價，如其他教師、授課同學(xué)、非授課同學(xué)都可以作為評價信息收集的對象，并加強對老師的職業(yè)思想道德考評，全面監(jiān)督老師的職業(yè)操守和育人措施，以此促進老師發(fā)揮主觀能動性，自我提升體育課程育人的時效性和前沿性，滿足“教學(xué)思政”的發(fā)展要求，不斷提高自我教學(xué)水平。

4、結(jié)語

綜上所述，隨著我國課程改革的不斷深化，思想教育課程正在與其它課程逐漸的融合，這也是“思政課程”的教育指導(dǎo)發(fā)展措施，大學(xué)生體育課在傳統(tǒng)的觀念中都是以強身健體為主要教學(xué)目的，只有將思想教育與體育課程相結(jié)合，才能鍛造新時代的綜合型人才。作為教師要在體育課程教學(xué)中不斷的摸索和創(chuàng)新，尋找適合“思政課程”的教學(xué)路徑，優(yōu)化當前大學(xué)體育課程的教學(xué)方案，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做好教育工作。我們所處的時代思潮涌動、文化交疊，充滿了機遇與挑戰(zhàn)，只有正視挑戰(zhàn)才能抓住機遇，因此教師要根據(jù)當前大學(xué)生的特點進行深入分析，樹立“德育立人”的教學(xué)理念，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才。