（云南師范大學 云南 昆明 650500）

1、引言

體育教育學是體育科學分支學科之一，是一門從教育角度研究整個體育教育過程基本規(guī)律和教學方法的科學 。它不僅具有教育學的基本內(nèi)涵，而且具備體育科學中體育的特征和功能，是一門具有體育科學和教育科學交叉結合性較強的學科。20世紀70年代末到80年代初，我國有學者開始在學術期刊上介紹 “體育教育學”，熊斗寅先生是我國體育學術界中較早的幾位明確將“體育教育學”納入到我國體育科學體系中的學者之一。20世紀80年代后期開始體育教育學研究逐步得到我國體育學術界的關注，其體育教育學理論內(nèi)容不斷豐富且教育理念不斷更新。20世紀以來，教育學家把體育教育納入教育學的研究領域，促進了體育教育學的形成。體育教育學在其形成發(fā)展中需要明確自身存在的理論性問題，以更好的完善其學科發(fā)展。人們對體育教育現(xiàn)象不斷的深入認識，使其逐漸把握體育教育學的學科性質(zhì)。本文探究體育教育學研究對象、學科性質(zhì)、研究方法、研究者以及學科體系幾個基本理論問題，這不僅有助于深化體育教育學學科理論系統(tǒng)的建構，而且為建立科學的體育教育學奠定基礎，使其完善體育教育學的理論系統(tǒng)為推動體育教育的更新和發(fā)展。

2、體育教育學的研究對象

體育教育學研究對象是體育教育學理論內(nèi)容研究的基礎，也是體育教育學研究者對體育教育學實踐活動開展中所要考慮的首要問題。我國體育教育學主要以“體育教育現(xiàn)象”為研究對象。根據(jù)體育教育學受到體育實踐領域范圍大小不同的理解，可將體育教育學劃分為廣義和狹義，其狹義的主要是“指研究在各級各類學校中以學生為主體參與的各種體育教育活動和現(xiàn)象為研究對象”；廣義主要是“指體育教育學突破學校的狹小范圍，而擴大到研究所有與體育教育知識、文化的傳遞有關的范疇，研究對象由學校學生擴大到全民。體育教育學的研究對象是帶有體育教育觀念研究整個體育教育過程中規(guī)律和方法，它主要是站在教育的角度上來研究體育教育的目的內(nèi)容、原則、方法和過程等。它不是抽象的教育學式的研究，也不是體育教育經(jīng)驗的匯集，而是建立在對長期體育教育學實踐經(jīng)驗的概括和總結的基礎上，充分借鑒國外先進的專業(yè)理論，通過深刻地探討研究而逐漸建立和發(fā)展起來的。它不僅是體育教育實踐的反映，更重要的是反過去指導體育實踐，并在實踐中接受檢驗，逐步完善。就目前我國體育教育學的研究現(xiàn)狀來看，研究對象主要集中在狹義體育教育現(xiàn)象中學校體育教育活動。以學校體育教育活動為研究對象，在學校體育群體中，研究學校體育教育活動中的主體教師與學生、體育課程的設置、體育教育內(nèi)容、體育教育方法等；以社會中各種體育活動為研究對象，如有組織的全民健身鍛煉、社區(qū)體育鍛煉等。在社會體育人群中參與全民健身開展、社區(qū)體育鍛煉的活動組織，對社會中大眾群體進行體育教育有助于人們形成積極健康的生活態(tài)度。

分析體育教育學研究對象其存在一定差異，且研究對象領域不均衡。其研究對象主要集中于學校體育教育活動，雖然體育教育學多集中于學校體育范圍內(nèi)有助于體育教育學的發(fā)展，但限制了體育教育學研究對象的范圍，不利于體育教育學研究內(nèi)容拓展。隨著社會經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展，人們愈加關注體育生活中的教育實踐活動。體育教育學的研究對象應對社會領域進一步關注，拓寬體育教育學研究范圍、豐富體育教育學的內(nèi)容，完善體育教育學的發(fā)展。

3、體育教育學的性質(zhì)

體育教育學雖然是以各種體育教育現(xiàn)象為主要研究對象的專門性學科，但體育教育學也是一門具有多級學科基礎、且各級學科相互滲透的基礎性學科。該學科的建立主要以教育科學和體育科學兩門科學的基本理論為依據(jù)和基礎的。

3.1、學科交叉性

在教育科學主要涉及教育學、教育心理學等學科，體育教育學中融入了教育學所涉及的學科內(nèi)容。在體育科學中涉及運動生理學、運動心理學、運動解剖學、體育教學理論等學科，且體育教育學與體育科學中涉及的學科緊密相連，這些學科知識在體育教育學體系中都有所體現(xiàn)，可以體現(xiàn)出體育教育學學科性質(zhì)是具有學科交叉性。

3.2、獨立性

體育教育學雖然與多種學科知識存在關系，但它并不是完全依賴于這些學科而存在，其理論體系的構成并非將多種學科簡單相加，而是根據(jù)自身研究的目標和實踐的需要將涉及到的學科理論進行有機的融合，并緊密結合體育教學實踐的特征，不斷的在實踐中形成具有自身特點且獨立完整的內(nèi)容體系。由此可以看出體育教育學具有體系獨立性。

3.3、基礎性

體育教育學是具有基礎性，其研究和揭示的是各種體育現(xiàn)象和活動的基本原理、基本方法、原則、本質(zhì)、規(guī)律等，這些基本理論具有普遍性、共性、時效性及可行性，對體育教育實踐活動發(fā)展具有指導性和基礎性意義。

3.4、綜合性

體育教育學的學科知識包含于體育教育本質(zhì)、方法、參與者等內(nèi)容，從整體上全面、深入地認識和研究體育教學現(xiàn)象。以達到客觀、真實及完整地揭示和總結體育教育學的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和實質(zhì)，由此可見體育教育學學科性質(zhì)具有綜合性。

4、體育教育學的研究方法

體育教育學的研究方法是研究者為了有效的揭示體育教育學的學科本質(zhì)和發(fā)展的規(guī)律，為了解決體育教育學在發(fā)展中存在的實際問題，在實際研究中所采取的方法和手段。不同學科之間有一定的學科知識邊界之分，但不同學科之間研究方法并非由明確邊界之分，且有些研究方法是通用的。如，體育教育學與教育學可使用相同的研究方法，包括定性研究、定量研究及還可使用混合式研究。體育教育學雖與其他學科會存在形同的研究方法，但并非表示體育教育學沒有自己獨立的研究方法。它需要具有自己獨立的研究方法重點和特，其表現(xiàn)為以下幾點。

（1）體育教育學側(cè)重研究與體育教育相關的理論與實踐活動的現(xiàn)象。任何事物和現(xiàn)象之間存在一定的相似性和不同之處，體育教育學也是如此。體育教育學作為一種研究人類體育活動的學科，它必定跟隨體育發(fā)展和時代變化的步伐而進行相應的改變，在實踐過程中各級各類學校體育教育活動存在差別。以上對其體育教育學存在的差異情況進行研究，因而比較研究法成為體育教育研究方法之一；

（2）體育教育學是由國外引進而來，在我國發(fā)展過程中具有自身的歷史過程。若使體育教育學今后有更好的發(fā)展，研究者需要通過收集體育教育學現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的歷史事實，并對其進行客觀、系統(tǒng)地分析，發(fā)現(xiàn)其自身發(fā)展的特點和規(guī)律，理解體育教育的實質(zhì)所在，進而推動體育教育學更具科學性的發(fā)展。因而歷史研究法在體育教學研究方法中不可或缺的一種；

（3）體育教育學在體育教育中是理論與實踐相結合的學科。運用系統(tǒng)的理論知識，去分析不同形式的的體育教育實踐活動，及其不同組成方面。從整體上和發(fā)展運動中去把握體育教育活動規(guī)律，使體育教育不在處于局部或靜止孤立的局限之中。因而系統(tǒng)科學的基本原理與方法成為體育教育學研究中實際運用的方法；

（4）實踐推動理論更新發(fā)展，體育教育學中理論若想更新發(fā)展，需要通過體育教育學實踐活動來獲取。其在實踐中豐富資料的獲取，需要通過適當?shù)恼{(diào)查方式、實驗方法與實證手段來獲取體育實踐活動資料，并對其進行科學加工分析。因而社會調(diào)查法、實驗實證方法是充實體育教育學理論研究必不可少的方法；

（5）體育教育學是教育學科與體育學科交叉學科，通過對教育學科和體育學科有關理論文獻的查找搜集，并進行整理分析前人的研究成果，對其資料進行取出精華、由內(nèi)而外，進而提升到綜合抽象與創(chuàng)新，獲得對體育教育活動本質(zhì)與規(guī)律性的認識。因而體育教育學研究方法需要運用文獻資料法和邏輯分析法。

5、體育教育學的學科體系

體育教育學的學科體系主要是圍繞體育教育學理論體系進行展開?？茖W理論以學科的形式構成一定的知識體系。科學理論與社會實踐的關系告訴我們，體育教育實際的學科體系形成，要先考察我國體育事業(yè)實踐形式的基本結構，并以此為更新體育教育學科體系的依據(jù)。體育教育學的理論體系是圍繞體育教育理論、體育學習理論和教學原理三個部分而展。對于一門學科進行深入研究，除了知道該學科的理論體系外，還要知道構成這個學科的相對獨立而又彼此聯(lián)系著的各個基本內(nèi)容。體育教育學的學科體系分為本體論和對象論兩部分。其中本體論包括體育教育學的研究對象和體育教育學的研究方法；對象論包括專業(yè)體育教育、競技體育教育、特殊體育教育、老年體育教育、成人體育教育、高校體育教育、中小學體育教育、學前體育教育、體育教育的體質(zhì)、體育教育簡史。體育教育已發(fā)展成一個相對獨立的系統(tǒng)，具有一個系統(tǒng)所應有的性質(zhì)特征。就其學校體育教育活動而言，體育教育學學科體系的形成和發(fā)展與學校的定位和發(fā)展目標具有很大的相關性。學科是體育教育辦學的基本載體，學科體系構建是否恰當、建設水平的高低直接影響辦學模式和辦學水平。明確體育教育學學科體系使其在體育教學實踐過程更好的發(fā)揮其實效性。

6、結語

體育教育學是一門集教育科學和體育科學交叉性的新興學科，其體育教育學形成以來積累了豐富的學術成果，在體育科學理論領域研究中得到重要的發(fā)展。在當前體育建設強國下體育受到國家的重視和大眾的歡迎，其學校體育、競技體育、及大眾體育得以發(fā)展。在體育的不斷發(fā)展中其體育教育學正面臨著難得的發(fā)展機遇。然而，體育教育學學科要不斷發(fā)展并逐步走向成熟，這就離不開扎實的學科理論體系的構建。對其體育教育學學科理論建構需要明確其自身所要研究的理論性問題實質(zhì)性內(nèi)涵。分析體育教育學研究對象、體育教育學性質(zhì)、體育教育學研究方法及體育教育學的學科體系等幾方面的理論問題，以完善體育教育學理論體系的構建，使其推動體育教育學學科進一步的發(fā)展。