郭旭魁，馬 萍

（1.長治學(xué)院中文系，山西 長治 046011；2.蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

伴隨手機、Ipad 等新興媒介的普及，使用者日益呈現(xiàn)低齡化趨勢。據(jù)CNNIC 第44 次統(tǒng)計報告顯示，全國網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中居首位的是學(xué)生，占26.0%；年齡區(qū)間在10-19 歲的網(wǎng)民，達20.9%。[1]2013 年廣州市在全國率先推出《媒介素養(yǎng)》的專門教材，并在當(dāng)年列入全省小學(xué)生媒介素養(yǎng)課程目錄。目前，城市中小學(xué)已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)等方面的課程。這些媒介素養(yǎng)教育的效果如何？是否促進了城市中小學(xué)生參與新媒介實踐？這是本研究關(guān)注的問題。

一、文獻綜述

帕金翰（David Buckingham）指出，媒介素養(yǎng)是社會成員使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。[2]（P36）根據(jù)美國媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會議的定義，媒介素養(yǎng)包括公眾接近、分析和評價各種媒介信息的能力。波特則將這種媒介素養(yǎng)的核心概括為個人在媒介接觸中“取得控制權(quán)”。[3]（P8）與此觀點相似，卜衛(wèi)將媒介素養(yǎng)的核心理解為“使用媒介的能力”。[4]我們可以從三個層面理解個體媒體使用與媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系：個體的媒介技能、個體對媒介的知識以及個體對媒介內(nèi)容的批判性理解。

在個體的媒介使用方面，李金城等對大學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒介的使用技能對提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)有積極作用。[5]“知溝假說”也指出，媒介使用技能（Basic skills）與媒介使用之間聯(lián)系密切。[6]（P218）

本文主要探討城市中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，筆者提出如下假設(shè)1：

H1：新媒介使用技能對城市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的積極作用

個體對媒體的知識，是指個體對媒體組織的生產(chǎn)運作機制的認(rèn)識和理解方面的知識，也是考察媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)容。周葆華等通過對“超級女聲”節(jié)目的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)公眾在媒介知識方面的媒介素養(yǎng)“僅處于及格水平”，令人堪憂。[7]李春雷等通過對“烏坎事件”中的微博主研究發(fā)現(xiàn)，博主對微博新媒介的了解程度與媒介參與之間有密切關(guān)系。[8]城市中小學(xué)生掌握新媒介性質(zhì)的知識程度是否對其新媒介參與存在積極影響？據(jù)此筆者提出假設(shè)2：

H2：擁有新媒介性質(zhì)方面的知識對城市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的積極作用

在個體對媒介內(nèi)容的批判性方面，一些研究者借鑒德國青少年媒介素養(yǎng)教育模式，認(rèn)為在中國培養(yǎng)媒介使用的“批判型受眾”具有明顯的迫切性。[9]萬曉紅等對湖北高校大學(xué)生社交新媒體使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生雖然對社交媒體使用率高，但看待問題視角狹窄，缺乏批判性的獨立思考。換言之，大學(xué)生在新媒介內(nèi)容的評判方面的媒介素養(yǎng)較低。[10]目前針對批判性媒介素養(yǎng)教育主要集中在大學(xué)生群體，本文試圖延伸和檢驗城市中小學(xué)生群體。因此，我們提出假設(shè)3：

H3：新媒介內(nèi)容的評價對城市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的積極作用

二、研究設(shè)計與調(diào)查實施

（一）研究設(shè)計因變量：新媒介參與。新媒介參與程度設(shè)置了5 個題項：“我利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，主動獲取想要的信息”，“我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對熱點時事新聞的看法”，“我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布個人狀態(tài)、照片等”，“我在網(wǎng)絡(luò)上制作短視頻”，“我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程知識方面的內(nèi)容”等，采用李克特五級量表，從“完全不參與”到“總是參與”，分別賦值1-5。

自變量：分別為新媒介使用技能、新媒介性質(zhì)的知識程度、新媒介內(nèi)容的評價程度。

新媒介使用技能設(shè)置了7 個題項：“對手機上網(wǎng)技能”，“對微博、微信等使用技能”，“對網(wǎng)絡(luò)游戲”，“對網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、影視劇等下載技能”，“對抖音、快手等短視頻制作技能”，“對網(wǎng)絡(luò)購物技能”，“對網(wǎng)絡(luò)中檢索信息與學(xué)習(xí)技能”等，采用李克特五級量表，從“非常不熟悉”到“非常熟悉”，分別賦值1-5。

新媒介性質(zhì)的知識程度，設(shè)置了4 個題項：“我認(rèn)為不同網(wǎng)站對同一事情的呈現(xiàn)會有不同”；“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品是營利性的，所以網(wǎng)絡(luò)傳播的信息都具有目的性”；“微信朋友圈中的內(nèi)容都是真實的，完全可以相信”；“我能清楚分辨報紙、電視與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點”等。采用李克特五級量表，從“完全不符合”到“非常符合”，分別賦值1-5。

新媒介內(nèi)容的評價程度，設(shè)置了4 個題項：“我認(rèn)為點擊率高的網(wǎng)站，其內(nèi)容質(zhì)量也越好”；“我對網(wǎng)絡(luò)暴力內(nèi)容有清楚的認(rèn)識”；“我能正確理解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，并淘汰不重要的內(nèi)容”，“我對網(wǎng)絡(luò)謠言等不實信息能夠很容易識別”等。采用李克特五級量表，從“堅決反對”到“完全同意”，分別賦值1-5。

控制變量：性別、年級、上網(wǎng)頻率、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)成績、開展媒介素養(yǎng)課程情況?？刂谱兞吭谝酝芯恐刑接懙帽容^多，但不作為本次研究的主要內(nèi)容。

性別：男為1，女為2。

學(xué)段：小學(xué)、初中、高中。

上網(wǎng)頻率：“每天上網(wǎng)的頻率情況”，從“基本不上”到“總是在上”，賦值1-5。

家庭經(jīng)濟狀況分為3 種類型：低于當(dāng)?shù)仄骄?，與當(dāng)?shù)仄骄讲畈欢啵哂诋?dāng)?shù)仄骄?；學(xué)習(xí)成績分為3 個等級：班級前面、班級中間、班級靠后。

媒介素養(yǎng)教育，主要是通過詢問“學(xué)校是否開展‘信息技術(shù)’等方面的課程”。

通過對問卷信度和效度檢驗，信度方面Cronbach’s Alpha 值為0.717；效度方面KMO 值為0.718，總體上信度和效度良好。

（二）調(diào)查實施本次研究的調(diào)查范圍主要是山西省的城市中小學(xué)，采用實地發(fā)放問卷的形式。調(diào)查實施中運用非概率抽樣和分層抽樣的方法。在全省范圍抽取3 個地級市：晉中、長治和運城，在每個地級市中選取3 所不同的學(xué)校，即小學(xué)、初中和高中，一共抽取了9 所學(xué)校。然后在每所學(xué)校的每個年級中各選取1 個班級，每個班級選取20 個樣本（小學(xué)選取30 個），總樣本有540 個。發(fā)放問卷540 份，回收且有效問卷449 個，問卷有效率83.1%。本研究統(tǒng)計運用SPSS22.0 軟件進行。

三、結(jié)果呈現(xiàn)

在449 個有效樣本中，男女性別分別占總體的53%和47%。學(xué)段分布情況：小學(xué)段、初中段和高中段，各占總體的17.8%、45.0%和37.2%?！霸谧杂芍鋾r間中，第一選擇會做的事情”，排在第一位的是“上網(wǎng)”。說明城市中小學(xué)生，在閑暇生活中對網(wǎng)絡(luò)的使用程度較高。

（一）媒介技能方面此次調(diào)查主要涉及上述新媒介使用中的“手機上網(wǎng)技能”等7 項內(nèi)容，均值最大為4.00，是“手機上網(wǎng)技能”；最小為2.99，是“抖音、快手等短視頻制作技能”。說明城市中小學(xué)生對新媒介技術(shù)技能總體上熟練程度較高。

表1 城市中小學(xué)生新媒介參與多元線性回歸

在控制變量前提下，實施逐層回歸統(tǒng)計分析，見表1。從中可以看出，在模型2 下，新媒介使用技能（p<0.05，β=0.362）對城市中小學(xué)生新媒介參與呈現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性，而且是正向關(guān)系，H1 假設(shè)得到驗證。說明城市中小學(xué)生的新媒介使用技能越高，其參與新媒介的積極性越高。

（二）新媒介的知識方面

在有關(guān)新媒介性質(zhì)的知識方面，考察城市中小學(xué)生對新媒介組織性質(zhì)、信息生產(chǎn)及消費等方面的知識了解程度。通過對4 個題項均值比較（表2），發(fā)現(xiàn)在李克特量五級表中4 項得分都比較高（第4項為負(fù)分題，即得分越低說明對新媒介知識越正確）。說明城市中小學(xué)生對新媒介方面的知識程度較高。在控制變量的前提下，在表2 的模型2 中，新媒介知識程度與新媒介參與之間的統(tǒng)計不顯著（p<0.05，β=0.030），H2 假設(shè)沒有得到證明。由此看出，雖然擁有對新媒介性質(zhì)的正確認(rèn)識，但并不能有效促進城市中小學(xué)生積極參與新媒介傳播實踐。

表2：城市中小學(xué)對新媒介的知識程度各項均值

（三）對新媒介內(nèi)容評價方面

考察城市中小學(xué)生在新媒介內(nèi)容評價方面的表現(xiàn)與其新媒介參與之間的關(guān)系，屬于傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育“文本理解”的范疇。在對新媒介內(nèi)容李克特五級量表的評價中，除第一項得分較低外（為2.5746），其余相對較高（在3.2532 以上）。在表2 模型2 中，發(fā)現(xiàn)城市中小學(xué)生對新媒介內(nèi)容的評價與其新媒介參與之間具有顯著相關(guān)性（p<0.05，β=0.097）。換言之，對新媒介內(nèi)容評價越積極，其越能夠積極參與新媒介。由此，H3 假設(shè)得到驗證。

四、研究結(jié)論與討論

首先，媒介素養(yǎng)的提升并不必然促進城市中小學(xué)生參與新媒介傳播實踐。媒介素養(yǎng)教育是一項傳播實踐性很強的工作，意在指導(dǎo)公眾更好地參與各類媒體傳播。因此，以往研究中一個潛在的主題就是，媒介素養(yǎng)高，則媒介參與程度也會高。本次研究發(fā)現(xiàn)，新媒介的使用技能和新媒介內(nèi)容的評價對城市中小學(xué)生新媒介參與存在顯著影響，而新媒介知識方面的素養(yǎng)的影響則不顯著。換言之，新媒介素養(yǎng)方面的提升，并不一定促進城市中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極表達觀點。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因復(fù)雜，如學(xué)校課業(yè)較多、升學(xué)壓力較大以及家庭監(jiān)管等方面，都可能對新媒介參與產(chǎn)生重要影響。

其次，在城市中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中，學(xué)校教育比較顯著，但家庭的作用也不容忽視。在表1 的模型1 中，可以看出學(xué)校的“信息技術(shù)”（p<0.05，β=0.361）方面的課程，有力地促進了城市中小學(xué)生的新媒介參與。因此，推動學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育是非常重要的。另外，在新媒介素養(yǎng)教育體系中，家庭的作用也非常關(guān)鍵。本次調(diào)研中主要涉及“家庭經(jīng)濟狀況”（p<0.05，β=0.103），對城市中小學(xué)的新媒介參與產(chǎn)生了積極作用?！爸R鴻溝”假設(shè)中的經(jīng)濟狀況因素再次得到證明。筆者主張，一方面繼續(xù)消除貧富差異對城市中小學(xué)生新媒介參與帶來的影響，另一方面要破除媒介素養(yǎng)教育責(zé)在學(xué)校的固定思維，建立家校有機聯(lián)動的媒介素養(yǎng)教育體系。

最后，從個體發(fā)展角度來看，媒介素養(yǎng)教育與新媒介參與程度是一個逐步提升的過程。從表1 的模型1 中，可以看出學(xué)段越高的學(xué)生，在新媒介參與中越積極（p<0.05，β=0.181）。從個體認(rèn)知能力發(fā)展過程來看，隨著年齡的增長，兒童分析事件發(fā)生的原因、解釋教師的反饋、從行為結(jié)果中推測穩(wěn)定特質(zhì)等能力不斷提高。[11]（P354）這種學(xué)習(xí)能力自然也會遷移到新媒介的傳播實踐中。因此，城市中學(xué)小生的新媒介素養(yǎng)教育，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點，制定相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，實施針對性訓(xùn)練。

另外，囿于客觀條件，本研究采取非概率性抽樣方法，在由樣本推及總體時需要謹(jǐn)慎。本次調(diào)查主要關(guān)注城市中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育對其新媒介參與的影響，在設(shè)計問卷中側(cè)重學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的情況，相對地忽視考察家庭在媒介素養(yǎng)教育方面的作用。這些不足有待后來者進一步研究。

由大眾傳播時代進入社交媒體時代，新媒介對青少年社會化的影響已經(jīng)成為一個突出現(xiàn)象。目前對青少年媒介素養(yǎng)的研究側(cè)重于媒介接觸的現(xiàn)象描述，較少在關(guān)系層面的探討。

本文從媒介素養(yǎng)的三個維度研究新媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)參與的影響。結(jié)論是，新媒介技能、新媒介內(nèi)容理解對城市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與有顯著影響，而新媒體知識的影響不顯著。新媒介素養(yǎng)的提升并不必然帶來積極的網(wǎng)絡(luò)參與。新媒介素養(yǎng)教育既需要學(xué)校和家庭的共同作用，也要尊重青少年個體心理發(fā)展規(guī)律。