孫秀梅 孫紅艷 張翔

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，他們嬌生慣養(yǎng)，生活上的一切都是父母安排好的。他們一旦離開父母，到了集體環(huán)境中，很多幼兒會(huì)感到陌生和恐懼，因此他們要開始學(xué)習(xí)如何照顧自己，獨(dú)自摸索著處理身邊的一切事情，如何跟其他小朋友和睦相處以及互相幫助。這是他們形成正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)，這種啟蒙教育對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。我們將養(yǎng)成教育、家庭教育兩者融合，已習(xí)慣養(yǎng)成為核心，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激活教師、喚醒家長(zhǎng)形成幼兒園主導(dǎo)下的家庭教育新幼教模式，使幼兒懂得怎樣和小朋友和睦相處、共享快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園；養(yǎng)成教育；實(shí)踐；研究

一、導(dǎo)言

著名教育家陳鶴琴說：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！薄队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。那么，如何進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？下面，筆者圍繞“注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好品格”的教育理念，簡(jiǎn)述一下在不斷探索、實(shí)踐中總結(jié)出的以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

潤(rùn)物細(xì)無聲！環(huán)境作為一種隱性教育，具有不可忽視的作用。從幼兒進(jìn)入幼兒園的那一刻起，他與環(huán)境就發(fā)生著微妙的互動(dòng)，環(huán)境中的有效暗示對(duì)幼兒有直接的導(dǎo)向性。如，在生活中：教師在樓梯上，按照方向貼了上下樓的小腳丫，孩子會(huì)按照小腳丫的方向行走，既保障了上下樓的安全，又避免了老師的過多說教；我們還將禮儀兒歌粘貼到臺(tái)階的側(cè)面，在通過時(shí)成人可以和孩子一起說一說，增強(qiáng)記憶，把一些行為準(zhǔn)則記在心里；洗手時(shí)，在水池旁粘貼“七步洗手法”，孩子看到畫面就會(huì)情不自禁的模仿起來；衣柜旁邊粘貼疊衣步驟圖，使每個(gè)孩子存放衣物時(shí)都能自覺整理......

在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面：教師從學(xué)具的收放，椅子的搬取等方面都用兒歌、標(biāo)志、圖片多種方法進(jìn)行引導(dǎo)；在室內(nèi)，每一個(gè)區(qū)角里還會(huì)形象生動(dòng)的展示著各自的規(guī)則，孩子在看到后就會(huì)形成一種對(duì)自身的要求，不僅保證了活動(dòng)的有序進(jìn)行，還使孩子感受到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在繪本中得到更多有益的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒樹立正確的世界觀。在活動(dòng)室內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)了“閱讀小屋”，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。在每個(gè)班級(jí)門口創(chuàng)設(shè)“圖書漂流”區(qū)域，在書袋里放入孩子自己帶來的各類書，還有平時(shí)主題中孩子們收集來的資料書，豐富的圖書和舒適溫馨的環(huán)境使“圖書漂流”成了班里幼兒最喜愛的地方，一有空就會(huì)三三兩兩地去閱讀、交流。在濃厚的閱讀興趣中，不僅培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，而且也讓孩子了解到很多其他方面的知識(shí)。

為了讓幼兒主動(dòng)使用神奇的禮貌用語(yǔ)，教師在日常生活中言傳身教，主動(dòng)與幼兒交流，并且在走廊、大院的環(huán)境中適時(shí)出現(xiàn)禮貌用語(yǔ)的圖片，帶動(dòng)幼兒的同時(shí)也使家長(zhǎng)關(guān)注到禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。

三、游戲活動(dòng)貫穿始終，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒教師以游戲活動(dòng)貫穿幼兒的一日生活，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、快樂中學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)教育化、教育活動(dòng)游戲化。為了讓孩子快樂分享、主動(dòng)分享，班級(jí)老師和孩子們每月都會(huì)進(jìn)行一個(gè)分享日活動(dòng)，把自己喜歡的食品、玩具等帶來大家一起分享，感受分享使自己更快樂。把握孩子愛模仿的天分，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)域，引導(dǎo)孩子把一個(gè)個(gè)的禮儀情景劇用表演的形式創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，不僅感受到了表演的樂趣，也是正面的行為習(xí)慣又一次得到了鞏固練習(xí)。同時(shí)老師們?cè)诿繉W(xué)期還會(huì)向大家展示一節(jié)節(jié)別開生面、充滿情趣的禮儀教學(xué)活動(dòng)。如公共場(chǎng)所禮儀《乘坐公交車》中，張老師以豐富的肢體動(dòng)作和生動(dòng)的語(yǔ)言、表情，讓孩子們?cè)谟腥さ牡挠螒蛑懈惺艿搅俗鲆幻拿鞒丝偷目鞓?；生活?xí)慣《我會(huì)打哈欠、咳嗽、打噴嚏》中，王老師用音樂游戲的方式帶領(lǐng)孩子們感受良好生活習(xí)慣的重要，在音樂游戲中練習(xí)正確的打哈欠、咳嗽、打噴嚏的正確方式。孩子們?cè)谟螒蛑蟹磸?fù)模仿，正面強(qiáng)化，使其在快樂中養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

四、點(diǎn)燃老師，提高素養(yǎng)，激發(fā)幼兒參與熱情

教師長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，但也容易磨滅教師創(chuàng)新的激情，特別是在開展禮儀養(yǎng)成教育的活動(dòng)中，教師更容易把養(yǎng)成教育作為一種單純的行為訓(xùn)練，使幼兒缺乏參與的熱情。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們組織教師自我反思，通過線上、線下多種學(xué)習(xí)，積極幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)。

如：進(jìn)餐過程中，教師只看到了保育內(nèi)容，而忽視了教育的價(jià)值，怎樣能保教結(jié)合呢？我園將進(jìn)餐環(huán)節(jié)作為一次案例，請(qǐng)全園教師教研討論，發(fā)現(xiàn)進(jìn)餐中教育的缺失，從而教師發(fā)揮集體智慧，完善進(jìn)餐的每一個(gè)步驟，從餐前準(zhǔn)備—報(bào)餐—有序取餐—文明就餐—整理餐桌，當(dāng)看到孩子們自主進(jìn)餐后，老師們開心的說：看是在吃，而不是單單再吃。自主進(jìn)餐以來孩子從原來的挑食、剩飯現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)明顯減少了。

在面對(duì)孩子不主動(dòng)整理玩具這一現(xiàn)象時(shí)，教師用擬人化的方式與幼兒交流，如：像“小鱷魚會(huì)怎么來收玩具？”讓幼兒多發(fā)表自己的見解，用自己的話來約束自己的行為，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，與家長(zhǎng)做好溝通配合，讓孩子在家中甚至是在別人家，玩具城等地方都能養(yǎng)成將玩具收起來的好習(xí)慣。另外我覺得讓孩子在最后收自己亂堆亂放的玩具時(shí)應(yīng)給孩子充分的整理時(shí)間，從開始的一起整理，幫助分類，逐步過渡到自己完成。讓所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活又服務(wù)于生活。

開展養(yǎng)成教育不僅促進(jìn)了幼兒的自理、交往等能力的發(fā)展，教師之間在開展這些活動(dòng)時(shí)也發(fā)生了微妙的變化，從站姿、坐姿......到自身的言談舉止更注重榜樣的力量了，與此同時(shí)，教師真切感受到禮儀養(yǎng)成教育給班級(jí)管理帶來的方便，無論在教學(xué)活動(dòng)還是生活方面都主動(dòng)尋找更好的方法完善教育行為。

我們的目標(biāo)是一切為了孩子，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛和鼓勵(lì)，多為他們的成長(zhǎng)作些準(zhǔn)備，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同來努力。幼兒園的教育盡管是最初級(jí)的啟蒙教育，但在這里，幼兒可以形成正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、喚醒家長(zhǎng)，知行合一

家庭是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，也是孩子進(jìn)入的第一所學(xué)校。那么怎樣能讓家長(zhǎng)更有教育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜孩子成長(zhǎng)的環(huán)境呢？

首先，教師要做好理念引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀，讓家長(zhǎng)能和幼兒園協(xié)同一致的培養(yǎng)孩子。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等多種活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的在園生活，了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的近期發(fā)展水平。

其次，提供切實(shí)可行的家庭教育方案，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我們都知道5+2=0，幼兒在園時(shí)間40%，在家時(shí)間60%，切不可讓孩子在幼兒園5天養(yǎng)成的好習(xí)慣，在家2天，歸于零。鼓勵(lì)支持家長(zhǎng)和幼兒園配合好，讓5+2大于7。如：每周進(jìn)行一次生活能力共養(yǎng)成。小班的可以是如廁、進(jìn)餐、洗手、打招呼，中班的自己穿衣服、用筷子、做客，大班幼兒系鞋帶、疊被子、掃地等。在家園共同培養(yǎng)的時(shí)候，喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)，激發(fā)他們的教育熱情。在這樣協(xié)調(diào)一致的教育中，最終使孩子得到更大收獲。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的養(yǎng)成教育不但有效地強(qiáng)化了幼兒生活、情感、能力以及習(xí)慣等方面的能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的德育水平，并擴(kuò)展幼兒的思維空間，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合化發(fā)展具有重要的意義。

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課題類別：河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題

課題名稱：幼兒園養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]-JKGHYB-1016