郭偉陽

摘 要：體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，和一般體育項(xiàng)目的教學(xué)相比，體育游戲能夠?qū)⑸眢w活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在體育游戲教學(xué)中不僅能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文根據(jù)目前小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，分析了目前體育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的問題，并提出了相應(yīng)的完善建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；游戲；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，不僅能夠提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及生理素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗挫折能力等[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而通過體育游戲的方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的[2]。雖然目前體育游戲已在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)踐方面還存在一定的問題，有待進(jìn)一步的完善。

一、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的問題

（一）紀(jì)律性較差

根據(jù)目前我國小學(xué)體育的分班情況，多數(shù)班級(jí)的人數(shù)在30人左右，教師如何在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，采用合理的活動(dòng)方式，是備課過程中的主要問題之一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的團(tuán)體組織進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整，尤其是競技類的游戲，為了保證游戲的公正性，需要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行多次調(diào)整，組織難度較大。另一方面，由于小學(xué)生天生好動(dòng)，在注意力集中方面難度較大，在游戲過程中一旦缺少教師的監(jiān)督，就可能發(fā)生打鬧、追逐等情況，缺乏紀(jì)律性，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

（二）游戲控制時(shí)間不當(dāng)

體育游戲和常規(guī)教學(xué)相比，娛樂性更強(qiáng)，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。但教學(xué)過程中普遍存在游戲時(shí)間控制不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致游戲時(shí)間過多，學(xué)生無法在游戲過程中有效學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，技能學(xué)習(xí)時(shí)間極少，不利于學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)與應(yīng)用體育游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮時(shí)間的合理分配，將技能教學(xué)與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而保證教學(xué)的有效性。

（三）游戲形式、評(píng)價(jià)模式單一

隨著我國課程改革的深入，體育游戲已經(jīng)成為小學(xué)體育教育中的重要方式，并且進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。例如在接力跑中，傳統(tǒng)接力跑教學(xué)分組較少，教師對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)，由于個(gè)體差異的存在，教學(xué)的效率較低[3]。而在體育游戲中，可以將學(xué)生分為多個(gè)分組，在接力跑過程中教導(dǎo)學(xué)生智力性的學(xué)科知識(shí)，例如接棒方法、跑步姿勢(shì)、起步方式等，使學(xué)生能從智力、體力多個(gè)方面綜合發(fā)展。但實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)游戲形式的設(shè)計(jì)缺乏有效的設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)方面也較為單一，導(dǎo)致游戲教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期相差較大。

二、小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用的完善策略

（一）結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)

在對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如注意力不集中、紀(jì)律松散等，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，例如在教學(xué)過程中使用幽默的語言，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生口頭獎(jiǎng)勵(lì)等，使小學(xué)生參與到課堂中，吸引學(xué)生的注意力。其次，體育游戲過程中必然會(huì)涉及到小組的調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各組的人數(shù)進(jìn)行多次分配，考慮到組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保證各小組之間的平衡，避免因分組不均導(dǎo)致小學(xué)生之間發(fā)生爭端，影響教學(xué)效果。

（二）在體育游戲中融入技能學(xué)習(xí)

小學(xué)體育教學(xué)的主要目的是傳授學(xué)生體育知識(shí)和技能，是否能按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)是衡量小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)體育游戲的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，意識(shí)到體育游戲的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效汲取知識(shí)，掌握體育技能和方法[4]。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，合理把握游戲時(shí)間，保證教學(xué)效率的最大化。

（三）豐富體育游戲的形式與內(nèi)容

隨著我國體育游戲的普及，小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在游戲重復(fù)使用的情況，游戲的形式、種類較為單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在原有游戲的基礎(chǔ)上延伸出多種游戲方式，保證游戲符合小學(xué)生的實(shí)際情況，從而培養(yǎng)小學(xué)生的體育意識(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

競賽是小學(xué)體育游戲中的重要組成部分，而小學(xué)生競爭心理較強(qiáng)，對(duì)結(jié)果較為看中，比賽失敗后可能出現(xiàn)焦慮、沮喪等情緒[5]。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待比賽的結(jié)果，加強(qiáng)小學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)小學(xué)生“勝不驕、敗不餒”的良好品質(zhì)。尤其是對(duì)于一些體育能力較差、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該給與重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、討論

合理的體育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)強(qiáng)度的合理性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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