陳玲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高現(xiàn)實(shí)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”那什么是審美情趣呢？美學(xué)上認(rèn)為審美情趣是指人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)審美所產(chǎn)生的主觀傾向，是人的審美意識(shí)的組成部分。漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)——具有初步的審美能力中特別提到感知漢字之美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。可見基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，漢字的書寫越來(lái)越受到重視。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的寫字目標(biāo)含“初步感受漢字的形體美”。因此從小學(xué)低年級(jí)起寫字教學(xué)在注重技法的同時(shí)要實(shí)施美育，注重書法藝術(shù)中審美情趣的培養(yǎng)。那么怎樣在低年級(jí)學(xué)段寫字教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣呢？

一、注重基本功、以循序漸進(jìn)為原則是其保證

漢字的書寫練習(xí)過(guò)程，其實(shí)是逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣的過(guò)程，要領(lǐng)略漢字之美，必須得循序漸進(jìn)，從低年級(jí)開始打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

1.一年級(jí)入學(xué)首先寫好基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。

2.漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里。因此，低年級(jí)學(xué)生可以借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地觀察漢字的組成部分、筆畫特點(diǎn)、筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)及漢字的筆意，以保證學(xué)生在練習(xí)中能夠做到正確、美觀，能夠在學(xué)習(xí)中感受到方塊漢字的形式之美，能夠體會(huì)書法的意境之美。

二、采用生動(dòng)直觀、形式多樣的教學(xué)方法是其手段

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，而想象力是最為活躍的。所以教學(xué)方法要盡量生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生參與到審美活動(dòng)中來(lái)。

1.多媒體能夠?qū)⒃窘滩闹衅矫婊闹R(shí)立體式地展示出來(lái)，帶給學(xué)生更加直觀的感受。

a.利用多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀書法作品?！耙姸鄤t識(shí)廣”，看，尤其是多看那些優(yōu)秀的書法精品，再適當(dāng)講解，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

b.利用多媒體讓學(xué)生直觀地觀察漢字的組成部分、筆畫特點(diǎn)、筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)及漢字的筆意，學(xué)生易于接受。

2.教師可以通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，以故事、兒歌、打比喻等方式介紹漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。

a.低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而讓孩子易于理解漢字之美，引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。如教寫“之”字時(shí)講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事;在教寫“綠”字時(shí)，讓學(xué)生自己去查找王安石寫“綠”的故事，讓學(xué)生逐漸體會(huì)漢字也是一種美的藝術(shù)。

b.比如說(shuō)“點(diǎn)”像一顆水滴，落下來(lái)的時(shí)候下半部要大一點(diǎn)。寫“傘”字時(shí)為什么那一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)呢？因?yàn)轭^重腳輕風(fēng)就把傘刮走了。寫“串”字怎樣才能好看些呢？讓孩子討論一下，教師可以告訴孩子“串”字就像糖葫蘆一樣上小下大才漂亮。

c.兒歌朗朗爽口，易讀易記，對(duì)學(xué)生正確理解所學(xué)的字，起到很好的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，無(wú)論是開始時(shí)對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解，還是在書寫能力訓(xùn)練中，兒歌誦讀應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)有效的手段。

3.組織開展如辨別漢字書寫的美與丑、誰(shuí)是小小王羲之、誰(shuí)的字最美、創(chuàng)辦最美字展示欄展示學(xué)生優(yōu)秀的寫字作品等活動(dòng)，也可以把課堂延伸到學(xué)校外面。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系和營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是其基礎(chǔ)

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系需要教師對(duì)教學(xué)的全心投入。低年級(jí)孩子的審美帶有強(qiáng)烈的感情色彩，沒(méi)有情感便不能進(jìn)行審美活動(dòng)。兒童作為審美活動(dòng)的主體，不僅具有情感，而且兒童的情感是源自生命、較為強(qiáng)烈的?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師本身對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)漢字文化的熱愛(ài)和責(zé)任心會(huì)喚起孩子的情感體驗(yàn)。親切友好的講解和引導(dǎo)使孩子身心放松，敞開情感的大門，師生之間平等交流、相互信任，可以保持課堂氣氛活躍。

2.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教室墻壁上布置一些書法佳作，播放古箏曲、笛子演奏等傳統(tǒng)古典音樂(lè)使寫字的過(guò)程愉悅輕松，音樂(lè)之美讓孩子身處一個(gè)輕松而富有美感的氛圍中，祖國(guó)的傳統(tǒng)文化之美就在和諧快樂(lè)的氛圍中浸潤(rùn)著學(xué)生。

四、提高教師寫字水平和審美能力是其支撐

教師的一手好字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。低年級(jí)的學(xué)生把教師作為自己的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要，教師的字天天、時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的眼里，其實(shí)也是對(duì)孩子審美的熏陶。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先教師自己就要注重寫字，寫規(guī)范字，寫漂亮的字。教師對(duì)書法習(xí)得的心得體會(huì)、審美能力也會(huì)直接影響學(xué)生的審美。一些本身對(duì)書法了解甚少，個(gè)人書法水平低甚至對(duì)寫漢字缺乏熱情的教師很難上好寫字課，因此即便是低年級(jí)寫字教學(xué)教師也需要具備良好基本功。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下，從小學(xué)低年級(jí)開始，寫字教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣貫穿始終，這為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)有較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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