肖德華

摘 要：愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)能融化偏執(zhí)的心靈。所以說(shuō)，師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神，持久而高尚的愛(ài)，是教師職業(yè)道德的靈魂所在。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，班主任要切實(shí)承擔(dān)起教書(shū)育人的重任。如果把學(xué)生比喻成花朵，那么班主任對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)就像是溫暖的陽(yáng)光與充足的水分一樣，能夠促進(jìn)花朵的茁壯成長(zhǎng)。因此班主任要用真心播下愛(ài)的種子，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)出嬌艷的花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織單位，班主任是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，德育是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，因此面對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富的小學(xué)生，班主任必須要用情感來(lái)感化學(xué)生，用教育機(jī)智來(lái)影響學(xué)生，從而促使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到班主任的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的同時(shí)營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。

一、養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而且行為習(xí)慣的影響力是非常大的，甚至于一個(gè)人的人生軌跡都與其性格習(xí)慣有一定的關(guān)系。因此班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。獨(dú)立思考是創(chuàng)新的基本功，如果學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，那么他就不容易人云亦云，就會(huì)具備敏銳的洞察力，進(jìn)而就不容易受到不良信息的困擾。因此課堂教學(xué)活動(dòng)中，班主任要注意聆聽(tīng)個(gè)性化的答案;日常的溝通交流中，班主任也要對(duì)個(gè)性化的想法給予贊賞，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能形成多元化的思維。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣。書(shū)寫在一定程度上代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，干凈、整潔的書(shū)寫讓人賞心悅目，而混亂不堪的書(shū)寫則會(huì)給人不良的印象。因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)寫方面的練習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

當(dāng)然，閱讀、禮貌用語(yǔ)、禮讓他人、注重衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等都是非常好的行為習(xí)慣，班主任可以在日常教學(xué)活動(dòng)中加以滲透。

二、實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的德育

德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和灌輸，小學(xué)生也比較反感說(shuō)教，而且思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際行為之間也存在著一定的差距，比如幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)同“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這句話，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。因此班主任要將德育滲透到班級(jí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。

班主任可以結(jié)合具體的節(jié)假日組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。如在清明節(jié)，班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于清明節(jié)的手抄報(bào)制作，學(xué)生可以通過(guò)課外書(shū)閱讀，或者是請(qǐng)教家長(zhǎng)的方式，了解清明節(jié)的意義，并將了解到的清明節(jié)知識(shí)通過(guò)一定的語(yǔ)言和圖畫(huà)表示出來(lái)。如在五一勞動(dòng)節(jié)前后，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展力所能及的清潔勞動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)老師的艱辛與樂(lè)趣。并且班主任還可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的演講活動(dòng)，從而促使學(xué)生深入思考勞動(dòng)的意義。

三、給予愛(ài)心與耐心，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以看作呈橢圓形分布，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分布在橢圓形的兩端，然后中間部分是學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生。班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況也可以看作呈橢圓形分布，表現(xiàn)好的學(xué)生與表現(xiàn)不好的學(xué)生分別分布在橢圓形的兩端，然后中間部分是表現(xiàn)一般的學(xué)生。雖然學(xué)困生或者問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量不多，但是他們的存在也嚴(yán)重影響著整個(gè)班集體的風(fēng)貌。而且素質(zhì)教育背景下，教育要面向全體學(xué)生，小學(xué)生也是正處于成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體。因此，班主任要用愛(ài)心和耐心來(lái)促進(jìn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

我們班的王亮（化名）就是典型的問(wèn)題學(xué)生，而且他不僅在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，在日常行為中也表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，或是經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生口角，或是經(jīng)常不寫作業(yè)，或是做出一些違反班級(jí)紀(jì)律的事情。針對(duì)王亮的種種表現(xiàn)，我多次找其談話，但效果都不是很理想。更糟糕的是，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到了王亮與我的對(duì)立情緒，這是非常不可取的。因此，我試圖換一種教育策略，從肯定王亮的優(yōu)點(diǎn)入手，與其構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幾次肯定與贊賞之后，王亮與我的對(duì)話也變得更加深入了，他說(shuō)他想要當(dāng)老板。然后我就抓住機(jī)會(huì)，讓王亮幫忙搜索商業(yè)名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。王亮搜索了馬云、李彥宏、任正非以及其他著名人物的簡(jiǎn)介后，我問(wèn)王亮他們的學(xué)歷如何，我發(fā)現(xiàn)王亮臉上發(fā)生了微妙的變化。之后的談話內(nèi)容并沒(méi)有多么深入，但是從那次之后王亮的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為發(fā)生了明顯改變。他變得更加積極與熱心，也更加勇于承擔(dān)，看到王亮的這些變化，我知道他心中已經(jīng)燃起了夢(mèng)想的火苗。

總而言之，對(duì)于新課標(biāo)背景下的小學(xué)德育，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與教育引導(dǎo)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)規(guī)范自身的行為，并在實(shí)踐活動(dòng)中受到教育熏陶，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能遇見(jiàn)更好的自己。

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