李曉云

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育背景下對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的宏觀描述，學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步細(xì)化，為學(xué)科指明了具體努力的方向。對(duì)于一線教師而言，通過(guò)什么樣的途徑培育學(xué)生的核心素養(yǎng)值得思考。而語(yǔ)文教學(xué)的精髓重在：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位將他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力，發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái);把讀、寫、聽、說(shuō)、思幾方面核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)從整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系，強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，我一直在不斷探究語(yǔ)用實(shí)踐作業(yè)該如何固本培元、優(yōu)化創(chuàng)新，渴望在語(yǔ)文和生活之間為學(xué)生搭建一座橋。

一、重視課外閱讀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”，都是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，熟讀成誦，這樣才有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，盡快地提高閱讀和寫作水平。學(xué)生大量的閱讀過(guò)程也是吸收知識(shí)、積累寫作素材的過(guò)程。只有通過(guò)大量的、廣泛的、認(rèn)真的、主動(dòng)的課外閱讀，學(xué)生的頭腦中才會(huì)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。課標(biāo)也明確指出了課外閱讀的重要性，要求一、二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字，三年級(jí)不少于15萬(wàn)字，四年級(jí)不少于30萬(wàn)字，高年級(jí)課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)要向外延伸，讓學(xué)生獲得更多課文之外的知識(shí)，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。怎樣才能有效落實(shí)學(xué)生的大閱讀呢？首先，我每天要求學(xué)生要有半小時(shí)以上的課外閱讀時(shí)間，堅(jiān)持每天半小時(shí)的《點(diǎn)贊小書蟲》，班級(jí)打卡閱讀;每周進(jìn)行班級(jí)“閱讀之星”的評(píng)比;每月一次的讀書分享會(huì);堅(jiān)持每期“好書推薦擂臺(tái)賽”來(lái)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。其次，為孩子們定期推薦好書，舉行班級(jí)漂書活動(dòng)等。因?yàn)榻滩牟皇侨f(wàn)能的，不能以偏概全，它只能起指導(dǎo)作用，而相關(guān)的讀物是有效的補(bǔ)充。這就像營(yíng)養(yǎng)膳食，精粗搭配才能使人身強(qiáng)體壯。教材是精糧，那么搭配些粗糧——相關(guān)的課外讀物，就能增廣學(xué)生的見聞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。如：高段教學(xué)中常常聯(lián)系作者的生平和創(chuàng)作背景來(lái)講，或也可以推薦名家的系列代表作給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能文意貫通，還能從中與作者激蕩起更多的情感共鳴，豐厚他們的人文素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持課前朗誦、演講

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北磉_(dá)能力包括兩個(gè)方面：一是口頭表達(dá)，做到能說(shuō)會(huì)道;二是書面表達(dá)，學(xué)會(huì)寫文章。我在低中年級(jí)堅(jiān)持“每日一詩(shī)”的課前朗誦;高年級(jí)堅(jiān)持課前三分鐘“小梅花講壇”演講，這就是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的窗口，讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)，把從課外書上看到的知識(shí)或了解到的一些新聞講給全班同學(xué)聽。這樣，既可以讓學(xué)生得到展示交流的機(jī)會(huì)，又鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。多年來(lái)，學(xué)生在課前演講的內(nèi)容五花八門，選擇的主題也愈發(fā)有意義：從好書推薦到熱點(diǎn)新聞，從個(gè)人愛好到關(guān)心人類命運(yùn)、社會(huì)公益、科技變革……我能看到學(xué)生的視野和格局正在逐漸打開。起初，有的學(xué)生上臺(tái)講的時(shí)候有些膽怯，講得不流暢，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年堅(jiān)持的訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大起來(lái)了，更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不但提高了口頭表達(dá)能力，而且對(duì)書面表達(dá)能力也有一定的促進(jìn)！

三、創(chuàng)新課后實(shí)踐

語(yǔ)文綜合實(shí)踐作業(yè)是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的有效呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡，因?yàn)樗鼈儾粌H形式豐富，更能直接讓他們找到玩語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣。比如：學(xué)了對(duì)聯(lián)，我們就去校園、社區(qū)、家里尋找美麗一角，為這些地方也寫一聯(lián);學(xué)了神話故事，我們就講故事、演故事，甚至自己創(chuàng)編連環(huán)畫;學(xué)了兒童詩(shī)，我們就向全班小詩(shī)人征稿，制作班級(jí)兒童詩(shī)集;學(xué)了日記，我們就在班級(jí)寫起了班級(jí)日志，回家一起種豆芽寫觀察日記;學(xué)了議論文，我們就舉辦辯論會(huì)，學(xué)習(xí)如何確立論點(diǎn)和尋找相關(guān)論據(jù);學(xué)了導(dǎo)游詞，我們就去家鄉(xiāng)的各大景點(diǎn)打卡，畫一畫路線圖，找一找背景資料，親耳聽聽導(dǎo)游的介紹，現(xiàn)場(chǎng)錄影模仿一段導(dǎo)游的介紹，利用自媒體播放等系列活動(dòng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)用實(shí)踐作業(yè)探究，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)生非常善于思考和學(xué)習(xí)，只要老師通過(guò)一定的形式為他們開辟一條路，打開一扇窗，就能促進(jìn)他們成長(zhǎng)，無(wú)形中拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度，學(xué)生更新的觀點(diǎn)、更積極的人生態(tài)度就有可能形成。