徐新芬

摘 要：初中與高中考點銜接是近年來初中科學(xué)中考中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，但初中科學(xué)教師在此方面的應(yīng)對有所欠缺，如何應(yīng)對銜接考點成為眾多科學(xué)教師面對的主要問題。因此，根據(jù)多年備戰(zhàn)中考的教學(xué)經(jīng)驗，對初中科學(xué)中考銜接考點進行分析與分類并提出相應(yīng)的對策，為廣大初中科學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);中考銜接考點;分類及對策

隨著初高中銜接考點在今年中考中的不斷出現(xiàn)，初中科學(xué)教師逐漸意識到中考對初中科學(xué)這門科目提出了更高的要求，在新課程改革背景下，不僅要重視學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，也要重視學(xué)生對科學(xué)知識的靈活運用能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但從當(dāng)前初中生科學(xué)知識掌握能力與運用情況分析來看，學(xué)生在此方面還十分薄弱，這就需要教師在教學(xué)的過程中加以重視。

一、初中科學(xué)中考銜接點

可以將初中科學(xué)中考銜接分為兩大類，第一種是體現(xiàn)在初中科學(xué)與高中物化生教材內(nèi)容上的知識點銜接，主要指高中物理、化學(xué)、生物課程會將初中所學(xué)的科學(xué)知識點進行延伸與拓展。例如，在初高中都會涉及的鐵礦石煉鐵相關(guān)內(nèi)容，初中科學(xué)只要求學(xué)生理解并掌握相關(guān)的化學(xué)原理，而在高中階段，則要求學(xué)生熟練地掌握具體的化學(xué)發(fā)生過程及相關(guān)設(shè)備等知識內(nèi)容。第二種銜接是對學(xué)生能力的進一步提升與拓展。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的能力并沒有過高要求，但是到了高中階段對學(xué)生的能力培養(yǎng)與要求也會逐漸提升。以物理中的力學(xué)知識為例，在初中科學(xué)中對學(xué)生受力分析方面的要求并不高，而在高中物理要求學(xué)生具備較高的受力分析能力，這中間就可以出現(xiàn)許多稍有拔高的

問題。

二、初中科學(xué)中考銜接考點的分類及應(yīng)對策略

（一）分析銜接考點

初中科學(xué)教師要通過搜集并分析銜接考點，為學(xué)生確定中考前的復(fù)習(xí)范圍與內(nèi)容。為此，教師可以對當(dāng)前初中與高中的科學(xué)教材進行逐一對比與分析。以浙教版科學(xué)教材為例，在初中教育階段要求學(xué)生掌握變速直線運動概念，在高中階段要求學(xué)生掌握勻變速直線運動與加速直線運動，由此可見，銜接點是變速直線運動的概念到變速直線運動，可以將此部分銜接歸納為知識銜接。而初中教育階段中要求學(xué)生能夠在簡單的電路中應(yīng)用歐姆定律，最多不超過兩個電器，到了高中要求學(xué)生能夠多電阻應(yīng)用歐姆定律，銜接點為從簡單電路銜接到復(fù)雜電路，屬于能力銜接類型?？键c銜接的目的主要是對學(xué)生自學(xué)能力及知識遷移能力的檢驗，考點銜接類考題大多數(shù)情況下會在初中所學(xué)知識基礎(chǔ)上進行高中知識拓展，并以此為題目背景，要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)這部分新知識并快速運用到解題中。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生耐心審題，標注出題干中的拓展知識，并以此為重點，再結(jié)合題目中的具體問題運用新知識進行解題。在必要的情況下可以根據(jù)問題找到題目中的新知識，再次進行重點閱讀，進而正確作答。

（二）強化培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與應(yīng)對能力

新課程改革背景下，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與對知識的靈活運用能力，避免讀死書、死讀書的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力與綜合素養(yǎng)。在初中科學(xué)中考銜接考點考核方面，經(jīng)常會出現(xiàn)在初中知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展高中知識，以此考查學(xué)生的探究能力。例如，初中科學(xué)課程要求學(xué)生能夠理解變速直線運動的概念，而高中教育階段要求學(xué)生掌握多種不同的變速運動，如：自由落體運動、勻加速直線運動、勻速直線運動等，其中的知識銜接點是從變速運動概念銜接到自由落體運動。通常情況下，中考試卷中會為學(xué)生設(shè)置自由落體運動相關(guān)的新情境，通過考查控制變量法與分析歸納法讓學(xué)生對給出的實驗數(shù)據(jù)進行總結(jié)，并得出結(jié)論?？疾閷W(xué)生對實驗的設(shè)計能力并考查學(xué)生的實驗探究能力。

（三）幫助學(xué)生克服畏懼心理，積極面對此類題型

對于備戰(zhàn)中考的學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了很多科學(xué)知識內(nèi)容，價值銜接考點這樣的具有一定難度的題型，勢必會加大學(xué)生的壓力，甚至?xí)暯涌键c視為拔高題型，在心理隨著準備放棄這類題型。此時需要教師在日常教學(xué)中做好歸納總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生做好銜接考點的專項攻克復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對銜接考點有足夠的了解，指導(dǎo)在遇到這種題型時如何進行分析解答，從而消除學(xué)生對銜接考點的畏懼心理，提升學(xué)生的答題質(zhì)量與效率。教師與學(xué)生需要明確一點，銜接考點有些涉及高中科學(xué)知識內(nèi)容，但其考查目的并不是讓學(xué)生掌握高中科學(xué)知識點，其重點是讓學(xué)生具備探究能力。

綜上所述，初中科學(xué)中考銜接考點的實際考查方向是，讓初中科學(xué)教師在日常教學(xué)過程中重視對學(xué)生實驗?zāi)芰?、分析能力及探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在中考時，以輕松的心態(tài)面對考點銜接題型，將日常所學(xué)的科學(xué)知識靈活運用于解決問題中，通過閱讀題目找到解題思路與方向，從而輕松應(yīng)對考點銜接題型。

參考文獻：

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