吳珍

摘 要：學生的閱讀能力普遍不高，閱讀教學的順利開展得不到保障，信息技術(shù)的應用，可以改善傳統(tǒng)閱讀教學的不足，教師可以利用圖片、視頻等現(xiàn)代化的傳播媒介，將枯燥的文字信息變得生動有趣起來，學生可以對很多內(nèi)容有一個直觀的認識和感受。信息技術(shù)的應用，在很大程度上豐富了閱讀教學形式，學生的閱讀不再局限在課堂上，更多的是有時間和有機會在課下進行閱讀，這樣的方式可以擴寬學生的知識面。主要分析如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學語文;閱讀教學;優(yōu)化措施

閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文教學中處于十分重要的地位，閱讀教學對學生理解能力和表達能力的提升有著積極的影響，可以有效促進學生情感認知的發(fā)展，讓學生的思維得到進一步的開發(fā)，因此，確保閱讀教學的有效開展是語文教學的關(guān)鍵。我們處于一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)在各個領域中都有著十分廣泛的應用，在閱讀教學中，教師需要結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢開展閱讀教學，從而提升閱讀教學的質(zhì)量，發(fā)揮語文閱讀的真正價值。

一、在語文閱讀教學中應用信息技術(shù)的必要性

受到自身年齡和生活背景等因素的影響，小學生對很多事物的理解停留在一個較淺的層面上，在信息的提取和分析方面存在一定程度的不足，在學習過程中很難具備自主學習意識，也很少主動預習新的知識，這些能力的欠缺使得學生的學習積極性較差，在閱讀過程中無法達到預期的閱讀效果，對于閱讀教學的有效開展產(chǎn)生了一定的阻礙。信息技術(shù)的應用，可以解決這些問題，教師可以利用圖片、視頻等現(xiàn)代化的傳播媒介，將枯燥的文字信息變得生動有趣起來，學生可以對很多內(nèi)容有一個直觀的認識和感受。小學生對動畫、音樂的興趣遠遠高于理論知識學習的興趣，采取信息技術(shù)，將知識點轉(zhuǎn)化為生動的畫面呈現(xiàn)在學生面前，能夠吸引學生的課堂注意力，讓學生愿意主動進行思考和探索，調(diào)動學生的學習熱情。在語文閱讀教學中應用信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的課堂參與度，促進學生閱讀能力和學科核心素養(yǎng)的進一步提升。

二、在語文閱讀教學中應用信息技術(shù)的有效措施

1.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了才能夠積極主動地進行思考和探索，因此在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣就顯得尤為重要。教師在教學過程中可以適當?shù)匾攵嗝襟w教學，為學生創(chuàng)設相關(guān)的學習情境，運用圖片、視頻、聲音等形式將枯燥的文字信息變得生動起來，這一時期的學生對新鮮奇特的事物有著極其強烈的好奇，教師可以抓住學生的這一心理，在內(nèi)容的選擇上考慮到學生的興趣愛好，在此基礎上運用多媒體設備找尋相關(guān)的圖片、視頻讓學生進行觀看，激發(fā)學生的課堂參與度。在學習《圓明園的毀滅》這一課時，如果只是依靠教師簡單的敘述，學生很難聯(lián)想到圓明園昔日的輝煌，教師在此時就可以尋找一些圓明園的圖片以及視頻資料讓學生進行觀看，再為學生播放一些圓明園被毀滅的畫面，通過這兩組場景的對比，可以激發(fā)學生內(nèi)心對八國聯(lián)軍的憎惡之情，還可以激發(fā)學生濃濃的愛國熱情。這樣的教學形式具有很強的代入感，打破了以往枯燥乏味的文字閱讀，讓學生能夠和作者以及主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，從而有效提升學生的閱讀興趣。

2.借助信息技術(shù)，豐富閱讀教學形式

閱讀能力的提升離不開學生閱讀量的積累，教材中涉及的閱讀篇目較少，如果學生只是依靠教材內(nèi)容，很難實現(xiàn)閱讀水平的提升。信息技術(shù)的引入，為學生的閱讀提供了一定程度上的便利，學生可以借助相關(guān)的閱讀平臺進行線上的閱讀，例如：微信讀書等，還可以關(guān)注一些推送文章的公眾號，每天閱讀一些優(yōu)秀的文章。小學生對事物的辨別能力不足，教師在此時就需要發(fā)揮自己的引導作用，在給學生布置閱讀任務的時候，可以提前進行篩選和整合，每天選擇一些符合學生現(xiàn)階段認知程度的文章讓學生進行閱讀，從而滿足學生的閱讀需求。信息技術(shù)的應用，在很大程度上豐富了閱讀教學形式，學生的閱讀不再局限在課堂上，更多的是有時間和有機會在課下進行閱讀，這樣的方式可以擴寬學生的知識面，讓學生的語文閱讀可以突破時間和空間的限制。多媒體技術(shù)的應用，可以創(chuàng)造出和諧的閱讀環(huán)境，在學習一些詩歌的時候，教師可以找尋一些背景音樂，讓學生進行配樂朗誦，對于一些故事性極強的文章或者是拍攝成影視片段的文章，教師可以找到相關(guān)的視頻資料，作為課前導入讓學生進行觀看，這樣的過程，可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課堂上可以集中注意力，實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

綜上所述，開展運用信息化技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學的研究是十分有必要的。信息技術(shù)的發(fā)展影響著我們生活的方方面面，在教學中引入信息技術(shù)成為時代發(fā)展的必然趨勢，趣味化的閱讀教學需要依靠信息技術(shù)順利進行，教師需要合理利用信息技術(shù)手段進行閱讀教學的設定，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴展學生的閱讀面，切實提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

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