宋伶

從幼兒園到小學(xué)，隨著孩子們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，部分一年級(jí)新生或多或少地會(huì)出現(xiàn)畏學(xué)、恐懼等不適應(yīng)的情況。為了有效地減緩小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)的焦慮，讓他們盡早適應(yīng)小學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，我們開(kāi)發(fā)并實(shí)施“點(diǎn)亮入學(xué)”新生課程勢(shì)在必行。

一、關(guān)注兒童心理，搭建“適應(yīng)性”橋梁

我校推出的“點(diǎn)亮課程”以品行教育為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，旨在讓一年級(jí)新生順利實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性過(guò)渡。因此，在課程開(kāi)發(fā)上強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程的整合和活動(dòng)性課程的趣味性，在課程的教學(xué)形式、開(kāi)設(shè)的條件保障、家長(zhǎng)課程的培訓(xùn)等方面進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，使養(yǎng)成教育、教學(xué)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)達(dá)到一致性，為幫助一年級(jí)新生度過(guò)適應(yīng)期提出相應(yīng)的策略。

二、構(gòu)建點(diǎn)亮課程，重視習(xí)慣培養(yǎng)

從構(gòu)建課程的基礎(chǔ)環(huán)境入手，探索課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施形式，強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程的整合，堅(jiān)持課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性，讓學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我校開(kāi)設(shè)的一年級(jí)新生“點(diǎn)亮入學(xué)”課程結(jié)合兒童生理心理需求，正確引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)放式管理過(guò)渡到約束式管理。我們從首周課表設(shè)置、課程的教學(xué)形式、開(kāi)設(shè)的條件保障、家長(zhǎng)課程的培訓(xùn)等方面進(jìn)行研究。整合基礎(chǔ)性課程、結(jié)合校園文化開(kāi)發(fā)首周的“適應(yīng)周”的行為習(xí)慣課程，并根據(jù)課程實(shí)施的持續(xù)性、過(guò)程性特點(diǎn)，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣構(gòu)建“實(shí)踐月”課程，十大習(xí)慣養(yǎng)成的主題滲透和“親子游園”“結(jié)業(yè)典禮”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)。我們從參與者、實(shí)踐者來(lái)感知入學(xué)教育、通過(guò)各個(gè)階段的活動(dòng)實(shí)施，著力開(kāi)發(fā)入學(xué)親子畫(huà)冊(cè)、入學(xué)基本禮儀教材、十大行為習(xí)慣“微點(diǎn)亮”等校本課程。

新生課程學(xué)生方面：為一年級(jí)的孩子設(shè)置的首周課程為“點(diǎn)點(diǎn)亮亮入學(xué)記”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)、生活常規(guī)和日常行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育。我們整合基礎(chǔ)性課程，制定特色課表，用吻合孩子年齡的繪本故事以及“微點(diǎn)亮”潤(rùn)澤他們的心靈，用親親國(guó)安、親親自己、親親同學(xué)、親親父母、親親班級(jí)等互動(dòng)活動(dòng)消除他們對(duì)陌生環(huán)境的恐慌心理，幫助他們順利邁出求學(xué)之路的第一步。

新生課程教師方面：針對(duì)一年級(jí)新生難以適應(yīng)的狀況，我們整合基礎(chǔ)性課程、結(jié)合校園文化開(kāi)發(fā)行為習(xí)慣課程，并根據(jù)課程實(shí)施的持續(xù)性、過(guò)程性的特點(diǎn)從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣構(gòu)建“實(shí)踐月”課程。我們?cè)O(shè)計(jì)入學(xué)課程，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

新生課程學(xué)校方面：關(guān)注細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)校從自我介紹、集隊(duì)訓(xùn)練、乘車禮儀等方面設(shè)計(jì)一年級(jí)新生的課程，每一堂課精心設(shè)計(jì)，別出心裁。

三、關(guān)注課程落地，有序推進(jìn)實(shí)踐

對(duì)于課程的實(shí)施，我們注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)有趣：要結(jié)合一年級(jí)新生心理特點(diǎn)，將“游戲”內(nèi)容滲透到相關(guān)課程中進(jìn)行，堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，合理地進(jìn)行“點(diǎn)亮入學(xué)課程”的實(shí)踐。

2.全員參與：從開(kāi)學(xué)第一天的“親親校園”游園活動(dòng)，到開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的“愛(ài)上學(xué)校”結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)，全校師生和一年級(jí)家長(zhǎng)都是課程的建設(shè)者，有趣的親子游園、結(jié)業(yè)宣言等活動(dòng)聯(lián)結(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，形成最好的三角關(guān)系。

3.教師培訓(xùn)：所有任課教師都是新生課程的撰寫(xiě)者，學(xué)校圍繞“點(diǎn)亮入學(xué)課程”教育需要，切實(shí)加強(qiáng)資源建設(shè)和師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)“游戲力”專家與專業(yè)教師一起開(kāi)發(fā)適合新生的教育教學(xué)資源和特色教材。他們需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，共同提高“點(diǎn)亮入學(xué)課程”的規(guī)范性、科學(xué)性，創(chuàng)新工作方式。

4.實(shí)踐更新：通過(guò)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系方面的變化和銜接，達(dá)到調(diào)節(jié)、觀察和動(dòng)手實(shí)踐的目的，深入了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師需求，以了解其困惑和想法，為課程提供依據(jù)。

四、及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，完善課程體系

班主任們會(huì)積累有價(jià)值的案例，及時(shí)合理地評(píng)價(jià)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的有效辦法，從而使校本課程更好地切合實(shí)際，更具本校特色。

1.課程活動(dòng)化：課程的實(shí)踐以豐富多彩的活動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)學(xué)第一天的“親親校園”游園活動(dòng)，制作了“我上一年級(jí)”和“合作是做好的開(kāi)始”親子畫(huà)冊(cè);通過(guò)禮儀課、綜合實(shí)踐課、“微點(diǎn)亮”視頻集等陣地讓所有的學(xué)生都參與;從拍攝見(jiàn)面禮儀、舉止禮儀、如廁禮儀、課堂禮儀、衛(wèi)生禮儀等八大禮儀為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了1本特色的國(guó)安禮儀校本教材;從坐姿、微笑、值日、整理等10個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行“十大好習(xí)慣養(yǎng)成”的培養(yǎng)，并拍攝“微點(diǎn)亮”和 “精益球精”一年級(jí)籃球示范視頻，結(jié)合基礎(chǔ)性課程一起成為行為習(xí)慣的最好載體。

2.平臺(tái)最大化：充分發(fā)掘現(xiàn)有資源，利用多種體驗(yàn)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師搭建一個(gè)合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課程中受益最大化。

3.調(diào)查分析化：對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、行為規(guī)范、人際交往四個(gè)方面分別對(duì)該校部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)，“每個(gè)一年級(jí)新生到校后都會(huì)領(lǐng)取一張‘點(diǎn)亮卡，老師將根據(jù)新生每天就餐、午休等方面的表現(xiàn)，頒發(fā)點(diǎn)亮貼紙，激勵(lì)他們舉止文明，行為規(guī)范?！狈蛛A段分析一年級(jí)新生在入學(xué)時(shí)期的適應(yīng)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，提出改善措施，豐富入學(xué)適應(yīng)的對(duì)策研究。

4.課程推廣化：新生課程由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出方案—解決問(wèn)題—反思調(diào)適—總結(jié)實(shí)踐—構(gòu)建體系—推廣應(yīng)用入手，立足學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的需求問(wèn)題，將開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思融入同一過(guò)程之中，以教師為課程開(kāi)發(fā)主體，有效總結(jié)實(shí)踐。在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反饋中及時(shí)修正，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐調(diào)整、改進(jìn)完善，精心打造具有學(xué)校特色的新生校本課程。

重視新生安全感的建立，突出課程的活動(dòng)性和全面性是我們一年級(jí)德育工作的基本。開(kāi)設(shè)新生課程，邁好開(kāi)學(xué)的第一步，深入細(xì)致地陪伴每一個(gè)孩子。

參考文獻(xiàn)：

檀傳寶.美學(xué)是未來(lái)的教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015-05.