吳惠萍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)啟蒙教育中重要的組成部分，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，還能讓學(xué)生從中感悟生活，獲得正確的價(jià)值觀，將所學(xué)知識(shí)在生活中加以運(yùn)用。所以，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中融入生活化元素十分重要。將從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何與生活結(jié)合提供可行性意見(jiàn)，希望對(duì)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)時(shí)有所參考。

關(guān)鍵詞：生活化;語(yǔ)文寫作;興趣

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再加之語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多和生活息息相關(guān)，所以在語(yǔ)文寫作教學(xué)中體現(xiàn)生活化是提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要手段。教師通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，自己實(shí)際體驗(yàn)，搜集大量的生活素材，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)更加深入地理解課本內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容在生活中加以運(yùn)用。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）將生活和課程資源進(jìn)行整合

其實(shí)語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)把這些內(nèi)容和生活聯(lián)系。比如在六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇文章中，教師在講授老舍眼中北京春節(jié)的熱鬧景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是什么樣的，都有什么習(xí)俗，哪個(gè)春節(jié)是自己最難忘的，然后根據(jù)這些素材，進(jìn)行家鄉(xiāng)春節(jié)主題的寫作。將生活素材結(jié)合于寫作中，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作更加感興趣[1]。

（二）對(duì)語(yǔ)文生活因素進(jìn)行挖掘

要讓學(xué)生能夠輕松理解課文中的內(nèi)容，就必須深入挖掘教材內(nèi)容中的生活因素，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。比如在講解五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生外出參觀，讓學(xué)生通過(guò)親身感知，充分了解白楊的形狀特點(diǎn)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，能對(duì)課本內(nèi)容理解得更加透徹，同時(shí)也讓學(xué)生搜集了更多寫作素材。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

一堂好的語(yǔ)文教學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生能夠獲得很多文化知識(shí)，更重要的在于讓學(xué)生理解課文的情感，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有所感悟和思考。比如在教授六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，在講解完課本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生講講自己讀完這篇文章后的感悟，讓學(xué)生感受到作者對(duì)小女孩的同情以及當(dāng)時(shí)社會(huì)不滿的同時(shí)，珍惜現(xiàn)在的生活。同時(shí)讓學(xué)生明白即使遇到再大的苦難，只要有堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)，最后一定能戰(zhàn)勝困難，看到成功的曙光。有文化知識(shí)輸入，有生活品德教育，有生活感悟，才能稱得上一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課。

（四）語(yǔ)文作業(yè)走進(jìn)生活

課后語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著極大的促進(jìn)作用，所以，想要讓語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮價(jià)值，不能僅僅是摘抄、背誦、默寫的方式，而是要讓作業(yè)走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)去深入理解課本知識(shí)。比如，五年級(jí)下冊(cè)《橋》這篇文章，教師完成課堂講解后，在布置課后作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去參觀他們身邊各種各樣不同的橋，它們都有什么不一樣的特點(diǎn)、歷史背景是什么等，然后在下次課堂進(jìn)行集中的交流分享。這樣的作業(yè)類型能讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力[2]。

二、課堂教學(xué)情境生活化

（一）貼近學(xué)生的實(shí)際生活

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就能更輕松地掌握。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師除了對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解珍珠鳥的習(xí)性和特點(diǎn)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，甚至去鳥市觀察其他鳥類的特點(diǎn)，看看不同的鳥顏色有什么差別，生活習(xí)性有什么不同等。只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，通過(guò)自己親身實(shí)踐積累素材，得出結(jié)論，然后學(xué)生與老師間互相進(jìn)行交流探討，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容才能理解得更加透徹和全面。同時(shí)，學(xué)生也更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

（二）教學(xué)回歸生活實(shí)際

如果僅僅依靠教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)面和積累的素材十分單一。所以想要拓寬學(xué)生寫作的知識(shí)面，能夠獲得大量的寫作素材，教師就要將語(yǔ)文教學(xué)回歸生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的感知和體驗(yàn)去理解課本知識(shí)，拓寬知識(shí)面和眼界。同時(shí)，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活中與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的素材，搜集和積累大量的生活素材，并在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受到“學(xué)有所用”，最大限度發(fā)揮“生活教育”的價(jià)值。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師就必須把語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能將知識(shí)與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又能在日常生活中捕捉到語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加透徹地理解語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中加以應(yīng)用，全面提高語(yǔ)文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻澗.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（2）：32.

[2]高鳳南.淺談在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的方法探究[J].中華少年，2019（12）：287.

[3]何進(jìn)禮.生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].好家長(zhǎng)，2019（14）：74.