楊愛華

一、書法課程所面臨的困境

作為一個(gè)教學(xué)近20年的語(yǔ)文老師，除了自身的體會(huì)之外，通過觀察、走訪，了解了書法老師的一些困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是書法課老師不專業(yè)，作為一門課的設(shè)置，專業(yè)老師的配備是保證課程效果的根本保證。但是由于學(xué)校的書法老師大部分都是語(yǔ)文老師來?yè)?dān)任，還有的學(xué)校則是安排課時(shí)不滿的老師擔(dān)任書法教師。但不同學(xué)科間的差異是很大的，不專業(yè)的教師想教好是很難的。

二是書法作業(yè)的評(píng)價(jià)不明確。課堂上的作業(yè)需要老師做出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)因老師的喜好和水平而定，很多老師都指出了問題所在：筆畫不漂亮，字的間架結(jié)構(gòu)有問題，但是怎么改進(jìn)？怎樣運(yùn)筆還可以說一說，但是間架結(jié)構(gòu)怎樣改進(jìn)，很多書法教師也說不清楚，學(xué)生也不知從何改起。

二、規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化助學(xué)系統(tǒng)為書法課助力

對(duì)教師而言，在書法教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，提供了書法教學(xué)的輔助教學(xué)工具和手段，規(guī)范漢字學(xué)習(xí)的輔助系統(tǒng)為書法課的規(guī)范書寫提供了指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是對(duì)語(yǔ)文課的識(shí)字寫字規(guī)范書寫教學(xué)的有益補(bǔ)充。

數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)【車同軌書同文】微信公眾號(hào)。在為教師提供了豐富的教學(xué)資源的同時(shí)也總結(jié)出“筆畫對(duì)齊，布白均勻，中宮收緊”三句方便，精練的規(guī)范書寫要訣，供教師教學(xué)使用。通過兩年的實(shí)踐，數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)對(duì)教師的書法教學(xué)起到了以下積極的作用：

1.工具便捷，讓老師會(huì)教

利用信息化數(shù)字技術(shù)為教師提供有效的漢字規(guī)范書寫的教學(xué)工具和手段，給書法老師提供可操作的教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)書法教學(xué)的書寫效果。同時(shí)對(duì)語(yǔ)文老師承擔(dān)的書法教學(xué)更有幫助，規(guī)范漢字書寫的輔助系統(tǒng)不僅助力書法課，還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課與書法教學(xué)的融合。語(yǔ)文教師通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，借助方便、快捷、高效的輔助教學(xué)工具和手段，將書法教學(xué)融入語(yǔ)文課的識(shí)字和寫字教學(xué)中，將語(yǔ)文課上的識(shí)字與漢字規(guī)范書寫有機(jī)統(tǒng)一起來。這樣可操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，給教師提供了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師很好操作，書法教學(xué)變得容易多了。

2.方法高效，讓老師好教

規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)能有效地引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的書寫練習(xí)中通過“筆畫對(duì)齊，布白均勻，中宮收緊”的書寫要訣把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫得更規(guī)范。教給學(xué)生的是一種高效寫好規(guī)范漢字的方法，而不是教給其某一個(gè)具體的漢字的書寫方法，也就是“授之以漁”。

如果書寫漢字的時(shí)候能夠達(dá)到這樣的要求，能夠做到布白均勻，中宮收緊，關(guān)鍵的上下筆畫和布白對(duì)齊，那就達(dá)到了規(guī)范書寫漢字的基本要求。通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的規(guī)范書寫能力就可以得到明顯的提升。

只要明確了標(biāo)準(zhǔn)，借助便捷的數(shù)字化教學(xué)輔助工具和教學(xué)課件，哪怕是非專業(yè)的教師也是可以進(jìn)行準(zhǔn)確操作的。所以數(shù)字化輔助系統(tǒng)讓學(xué)生和老師，是都有了看得見的效果，學(xué)生和教師都有了成就感，對(duì)書法課興趣自然就激發(fā)出來了。

當(dāng)然規(guī)范書寫時(shí)書法教學(xué)的基本要求，給學(xué)有余力的學(xué)生也準(zhǔn)備了提升的空間，數(shù)字化在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成的資源庫(kù)里的書法詞典，還收錄了楷、行、草等各種字體、碑帖，各個(gè)時(shí)期名家的書法作品都能欣賞得到同一個(gè)字的幾十種不同寫法都可以供大家學(xué)習(xí)和使用。豐富的書法教學(xué)資源為書法教學(xué)的老師提供了發(fā)揮的空間。

3.評(píng)價(jià)快捷，讓老師愛教

教學(xué)的過程除了教、學(xué)，還要有評(píng)價(jià)的過程。因?yàn)榍〉胶锰幍狞c(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。規(guī)范漢字書寫數(shù)字化教學(xué)軟件把教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，圍繞“筆畫對(duì)齊、布白均勻、中宮收緊”的評(píng)價(jià)核心，充分照顧到學(xué)生的心理，以鼓勵(lì)為主，通過幾個(gè)文字表情可以在手機(jī)上快速反饋，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。老師通過書寫練習(xí)的批改，在字里行間觀察學(xué)生的書寫狀態(tài)，體察學(xué)生書寫情緒狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生書寫初始能力的不同，對(duì)學(xué)生提出不同階段的書寫需要改進(jìn)完善的合理要求，讓學(xué)生能夠跳一跳摘到桃子。

教師還可以通過學(xué)生上傳的書寫視頻，觀察學(xué)生的書寫姿勢(shì)是否舒適，并提出改進(jìn)的辦法。

三、把握好數(shù)字化輔助系統(tǒng)在書法課中的使用原則

1.明確數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)在教學(xué)中的定位

規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中不是零起點(diǎn)，是建立在語(yǔ)文識(shí)字寫字的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)語(yǔ)文課的有益補(bǔ)充。避免與語(yǔ)文識(shí)字課相割裂，走入搭建空中樓閣的誤區(qū)。它是教好學(xué)生書寫規(guī)范漢字的工具和手段而而不是目標(biāo)。

2.對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)要循序漸進(jìn)

“筆畫對(duì)齊，布白均勻，中宮收緊”三句口訣說起來簡(jiǎn)單，但是三點(diǎn)都要做到，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是很不容易的。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)要注意：要求不要一次提得過高，把握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不要過嚴(yán)，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。例如“筆畫對(duì)齊”并不是要對(duì)齊的時(shí)候毫厘不差，而是一個(gè)可以有空間的大概。總評(píng)價(jià)的原則是在鼓勵(lì)中循序漸進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生的書寫的標(biāo)準(zhǔn)基于自身的現(xiàn)有水平，不要揠苗助長(zhǎng)，而要做到因材施教。

3.避免學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)輔助產(chǎn)生依賴心理

數(shù)字化助學(xué)輔助系統(tǒng)的確在使用中能較低學(xué)生觀察的難度，但是開發(fā)“懸浮尺印”書寫工具的初衷是扶著學(xué)生在規(guī)范書寫的道路上走一段路程，當(dāng)學(xué)生能走得穩(wěn)之后，就要離開這個(gè)拐杖，而把“筆畫對(duì)齊，布白均勻和中宮收緊”的觀察內(nèi)化成自己的能力。所以教師在書法教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，避免學(xué)生形成依賴。

注：本文系國(guó)家出版融合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題《規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與教學(xué)實(shí)踐》（課題立項(xiàng)號(hào)：RJB0320002）課題成果。