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        基于“1+X”證書制度下高職軟件技術專業(yè)課程體系構建

        2020-12-29 11:57:50張四平胡念王梅
        電腦知識與技術 2020年32期
        關鍵詞:軟件技術職業(yè)技能證書

        張四平 胡念 王梅

        摘要:目前1+X證書制度已經在各職業(yè)院校進行了試點和實施。以軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標需求,將專業(yè)教學和技能培訓的融合,運用技能證書培訓作為基礎,通過Web前端開發(fā)證書的培訓來重構技能型人才培養(yǎng)模式,對專業(yè)課程體系進行重構、突出專業(yè)核心課程的技能培養(yǎng),以頂崗實習來檢驗證書培訓的最終效果。構建基于教學所需和證書培訓的實訓條件,最終實現專業(yè)教學與技能培訓的一體化。

        關鍵詞:1+X 證書制度;軟件技術;人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G710? ? ? 文獻標識碼:A

        文章編號:1009-3044(2020)32-0176-03

        Abstract: Nowadays, 1+X certificate system has been piloted and implemented in various vocational colleges. Based on the requirements for cultivating talents of software technology, this paper integrates professional teaching with skill training, reconstructs cultivating modes of skill-based talents in terms of training about Web front-end development certificate. And then the paper reconstructs the professional curriculum system and highlight skill training of professional core courses, which verifies final effects of certificate training by means of internships. At the same time, the paper constructs practical training conditions based on teaching requirements and certificate training, which realizes the integration of professional teaching and skill training in the end.

        Key words: 1+X certificate system; software technology; talent training

        2019年4月16日,教育部發(fā)布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》(“1+X”證書制度),宣布“1+X”證書制度試點正式在職業(yè)教育中開展,意味著職業(yè)教育步入考證新時代。當前很多職業(yè)院校對職業(yè)資格證書的教育僅僅作為高職院校對學生培訓,作為信息技術大類的熱門專業(yè)軟件技術專業(yè)尤其突出,學生往往完成學歷教育后,在進入社會工作前要進過職業(yè)資格培訓,高職軟件技術專業(yè)如何將學歷教育和技能認證教育的有機融合,全面提升學生專業(yè)技能,探索目前軟件技術專業(yè)課程設置、教學標準等存在的問題,最終將所需知識融入專業(yè)課程中,實現真正的“1+X”證書制度的實現。構建基于“1+X”證書的軟件技術專業(yè)課程體系,實現軟件技術專業(yè)復合型人才培養(yǎng)。

        1 目前軟件技術專業(yè)存在的問題分析

        1.1 軟件技術專業(yè)目前課程體系分析

        目前軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)掌握程序設計、數據庫、相關編程語言、軟件工程、軟件測試等知識,具備軟件分析設計、程序編碼、軟件測試能力。通過人才培養(yǎng)目標,可以分析得出軟件技術專業(yè)的課程體系主要是通過社會人才需求進行設置,教學內容以學歷教育為主,人才培養(yǎng)采用單一的社會急需人才,缺少長遠的社會行業(yè)發(fā)展分析,學生未來的職業(yè)取向也比較單一,主要從事軟件編碼為主,忽視了軟件開發(fā)崗位行業(yè)的多樣性。缺少復合型人才培養(yǎng)的長遠規(guī)劃,課程體系的設計主要以學歷教育為主。目前一般高職軟件技術專業(yè)的課程體系一般由公共必須課程、專業(yè)課程、公共選修課程、專業(yè)選修課程等構成,其中,公共必修課程總課時控制在718~834;專業(yè)課程總課時控制在1666~1836;公共選修課程總課時142;專業(yè)總課時:2546~2812。這些都規(guī)定了目前學歷教育的課程課時,課程安排非常飽滿,對融入X證書培訓有一定的困難,主要存在的問題如下:(1)目前軟件技術專業(yè)的學歷教育的課時設置非常多,X證書內容無法融入其中,X證書學習沒有學時分配;(2)現有的課程設置不能提供學生的多方向發(fā)展,課程開設以就業(yè)為導向,對復合型人才培養(yǎng)所需的課程構建則考慮不足。

        1.2 軟件技術專業(yè)課程教學標準制定分析

        目前軟件技術專業(yè)課程的教學標準主要以課程的知識結構進行設計,選取相應的案例來完成課程知識點的講解,課程的設置也圍繞前后課程的設置為主,缺少技能培養(yǎng)的分析和結構設計。這樣的教學標準無法適應目前的1+X證書的培養(yǎng)實施。如果根據X證書所需,另外再設置一套教學標準,這在教學實施也難以實行。1+X證書最終目標是為了讓學生能夠最終學到真正企業(yè)所學的崗位技能,獲得企業(yè)認可,從而實現對口就業(yè)、真正就業(yè)。這就要教學解決專業(yè)課程教學標準中將X證書教育與學歷教育有機融合,解決X技能等級與教學標準的對應、技能培訓與課程教學的統(tǒng)籌安排等相關問題。

        2 軟件技術專業(yè)教學與X證書的一體化

        軟件開發(fā)的技能不斷細化,目前軟件技術專業(yè)的X證書主要選擇的是“Web前段開發(fā)”職業(yè)資格證書,該證書融合了軟件行業(yè)未來發(fā)展的重大趨勢, “Web 前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標準主要針對證書培訓與考核。X證書提供了部分參考培訓資料,但是專業(yè)學歷教育的課程需要從X證書的基礎所需進行設置,而“Web前段開發(fā)”的職業(yè)技能的等級與專業(yè)課程體系的關聯(lián)性,需要進行重新布置,便于學歷教育和職業(yè)培訓相互融通、相互補充,這就需要對軟件技術專業(yè)專業(yè)課程體系進行重構,從而實現教學與技能培訓一體化。讓學生在有限的學習期內完成技能的培養(yǎng)。

        2.1 X證書技能型人才培養(yǎng)模式的制定

        圍繞“Web前段開發(fā)”證書,以提高學生技能水平為目標,采用“職業(yè)技能培養(yǎng)為主”的模式,按照“學生(技能培養(yǎng))→頂崗實習(技能實施)→企業(yè)員工(職業(yè)技能證書認證)”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路,實行三段式育人機制;學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和“雙師型”高技術人員的深入指導作為支撐,以Web前端開發(fā)工程師的培養(yǎng)作為校企合作為基礎,社會用人需求與崗位資格標準為目標,選取合適的企業(yè)簽訂頂崗實習、訂單培養(yǎng)協(xié)議,明確具有本專業(yè)職業(yè)技能的人員的工作領域、工作任務、技能要求和知識要求,以學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,構建專業(yè)人才培養(yǎng)模式;其中第一階段、第二階段可以作為Web前端開發(fā)考證培訓??傮w模式見圖1。

        2.2 X證書培訓與學歷教育課程體系銜接一體化

        但是要實現學歷課程和X證書課程進行融合,實現X證書的技能培養(yǎng),就需要對專業(yè)傳統(tǒng)的教學內容進行重構,首先需要對課程體系的設置進行系統(tǒng)梳理,減少X證書培養(yǎng)與學歷教育知識的重復教學,將實踐教學、頂崗實習等技能訓練融合到Web前端開發(fā)證書的培訓中,提升課程學習的效益;其次,需要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標,依據行業(yè)核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)中的職業(yè)所需進行改革,以專業(yè)核心課程教學中的職業(yè)屬性,優(yōu)先定位在軟件企業(yè)所需普遍崗位技能素養(yǎng),對高職學生職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義的內容進行教學。從而實現X證書職業(yè)技能培訓與考核與高職軟件技術專業(yè)課程教學與考試的同步進行,實現考試與考證一體化,為高職X證書制度教育的一體化奠定了基礎。學歷職業(yè)教育的重構如表1所示。

        按照Web 前端開發(fā)技術的專業(yè)復合型技能人才培養(yǎng)目標,根據由初級到高級的技能設計的總體思路,初級技能人才具備靜態(tài)網頁開發(fā)能力,中級技能人才具有動態(tài)網頁設計開發(fā)能力,將課程體系設計進行分層推進設計,課程教學標準與職業(yè)技能培訓標準相對接,實訓條件和環(huán)境與企業(yè)崗位實際條件和環(huán)境相對接,完成“能力遞進”的課程體系構建,以《網頁設計基礎》→《Web前端設計》→《Javascrpt程序設計》→《HTML5高級編程》→《PHP網站開發(fā)》作為主線,構建Web前端開發(fā)的教學課程體系和考證培訓體系的核心課程,詳細如表2所示。

        2.3 課程考核與X技能考證一體化

        通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的設置,調整每學期開設課程,對課程內容進行優(yōu)化,讓課程學習與技能知識進行對應,完善課程的教學標準,實現課程學習與技能培訓一致,學生通過課程的學習,完成課程學習同時完成技能培訓,通過對考證所需的課程考核,根據考證結果明確學生獲取相應的技能等級證書。這樣學生就不需要學生面對技能證書的考證,進行二次學習和考核,實現學歷學習與技能證書考核的一體化。

        2.4 教學與X技能培訓一體化實訓基地構建

        根據調整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,與人才技能培養(yǎng)對接,采用“技能培訓-崗位實習”的實訓模式進行校內實驗實訓室的改建,根據Web前端開發(fā)技能培訓要求,建設相對穩(wěn)定的校外實訓基地。與實踐教學體系配套,積極對接Web前端開發(fā)技術領域的知名企業(yè),完善現有的校外實習實訓基地,與企業(yè)共建Web前端開發(fā)對應的實習實訓基地,提高Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)效果,學生進入企業(yè)進行頂崗實習的過程中,獲得相應企業(yè)認可的職業(yè)技能證書,從實習生轉變?yōu)闇蕟T工的身份進行一個精準銜接。

        3 總結

        “1+X”證書的實施最終目的是讓學生能夠最終學到真正技能,獲得企業(yè)認可,從而實現就業(yè)。對于軟件技術專業(yè)實施1+X證書制度,不僅要根據社會軟件技術人才需求開發(fā)X證書提出了需求,而且也要求重構學歷教育的內容。職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準的對應、培訓過程與專業(yè)教學過程的統(tǒng)籌安排等這些教學必須解決的問題本文從安排教學內容、實踐場所、組織形式、教學時間,從而實現X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化。

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        【通聯(lián)編輯:光文玲】

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