“馬太效應(yīng)”在教學(xué)管理中的利弊，其消極影響主要體現(xiàn)在差生被忽視、各項評價評優(yōu)以好學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)造成的好學(xué)生與差學(xué)生的差距越拉越大等方面。教育工作者要強化其正面效應(yīng)，弱化其負面影響。

一、馬太效應(yīng)及其在教學(xué)管理過程中的表現(xiàn)

馬太效應(yīng)（ Matthew effect） 原指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象?！榜R太效應(yīng)”一詞，出自圣經(jīng)《新約·馬太福音》一則寓言：“凡有的，還要加給他，叫他有余;沒有的，連他所有的也要奪過來”。作為社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)常用的術(shù)語，“馬太效應(yīng)”一詞越來越多地應(yīng)用到教育學(xué)領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)管理過程中。

二、馬太效應(yīng)在教學(xué)管理過程中的利弊分析

（一）馬太效應(yīng)的積極影響

馬太效應(yīng)的積極影響是顯而易見的，衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)相對難以量化，學(xué)習(xí)成績的好壞占有超高的權(quán)重。馬太效應(yīng)作用下的優(yōu)、劣勢對比，是一種長期積累的過程，使得好學(xué)生能夠脫穎而出，在班級生活中同樣扮演著重要角色。在選擇學(xué)生干部、評獎等活動中，好學(xué)生的表現(xiàn)成為選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，無形之中bmLjkYvMpv+w/J2atNSdzoIHpLEk0IgyW2ZYiu+Jy58=充當(dāng)了評價者的角色。

（二）馬太效應(yīng)的負面影響

馬太效應(yīng)既有積極的作用，同時也有負面影響，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，差生被忽視，不被認可，甚至被淹沒，這種弱者越弱的現(xiàn)象不利于差生的個體成長，更不利于營造和諧的班級環(huán)境。

其次，在馬太效應(yīng)的作用下，課堂教學(xué)、各項評獎、班干部選拔，甚至包括排座位、辦海報等細小事務(wù)，都會優(yōu)先考慮好學(xué)生。各校在制定以上獎懲措施時，雖明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)、德智體全面發(fā)展，但學(xué)習(xí)成績的好壞成為最重要的量化指標(biāo)，甚至成為唯一指標(biāo)。而老師的注意力和獲獎機會都是有限的，那些差學(xué)生必然受到排擠和忽視，從而淪為弱勢群體。

第三，好學(xué)生具有較強的影響力，加上老師給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注、指導(dǎo)和刻意安排，使得他們獲得了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)能力提升的機會。反之，老師對差生持懷疑態(tài)度，期望其學(xué)習(xí)、社會能力隨自身的刻苦而自然趕上，這種想法不切實際。久而久之，兩者差距越拉越大，還體現(xiàn)在雙方人際交往中所表現(xiàn)出的冷漠。

三、強化馬太效應(yīng)的積極影響弱化其負面影響

馬太效應(yīng)有利有弊，要人為強化馬太效應(yīng)的積極影響，弱化其負面影響。在教學(xué)管理中，充分借鑒好學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的重要參考，一視同仁，發(fā)揮差生其他方面的優(yōu)勢，著力減輕兩極分化現(xiàn)象，可從以下幾點入手。

首先，學(xué)校等教育機構(gòu)在制定相關(guān)獎懲措施時，將學(xué)習(xí)成績作為參考依據(jù)，依托好學(xué)生的行為規(guī)范，同時應(yīng)注重發(fā)揮其他學(xué)生尤其是差生除學(xué)習(xí)以外的能動作用，如辦海報，拔河比賽，運動會等。措施要體現(xiàn)公平公正的原則，要有積極調(diào)動的功效，讓所有學(xué)生能發(fā)揮出自己的長處，為班級做出貢獻的同時，也加深了對班級的認同感和責(zé)任感。具體可以從兩方面進行人為干預(yù)：一是建立多種評價機制;二是民主互動評價，不光老師，學(xué)生也要有權(quán)評價同學(xué)和老師。

其次作為教育工作者，要有承擔(dān)平等教育的責(zé)任和義務(wù)。在“普九”全面落地、“普高”有望實現(xiàn)的教育氛圍中，應(yīng)把重點放到讓每一個學(xué)生均衡發(fā)展上，不厚此薄彼，人為加大他們間的差距。初高中階段的學(xué)生，正處于成長階段，其心理問題會因老師的偏頗產(chǎn)生較大波動，須重點關(guān)注，有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專門負責(zé)學(xué)生心理問題、心理健康的專職崗位。最后，好學(xué)生對于學(xué)校和班級具有較強的影響力，利用其影響力進行輿論宣傳和引導(dǎo)，傳播和推廣積極、可取的學(xué)習(xí)方法，樹立好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的榜樣作用。

參考文獻

[1]Thomas N.Holy Bible[M].Scotland：Thomas Nelson Publishers，2012.

[2]李海蕓.學(xué)生教育工作中的馬太效應(yīng)探析[J].成才之路，2011（04）：8-9.

[3]李曰雷.好玉，更需精雕細琢——警惕“好學(xué)生”的教育誤區(qū)[J].課程教育研究，2019（23）：208.

[4]趙賾琨.多一把尺子 多一批好學(xué)生[J].甘肅教育，2014（23）：124.

（作者單位：鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)）