秦 磊，韓文勇

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義 563003）

隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，對高校人才培養(yǎng)模式和當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也對實驗教學(xué)和實驗室的管理提出了更高的要求[1-2]。充分認(rèn)知實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，加快實驗教學(xué)改革，對于提高醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)過硬的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[3-4]。

1 實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要部分

實驗教學(xué)在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、科研思維、動手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要依托[5]，也是新時期下高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才尤為重要，因為制藥工程是1998年教育部在對本科專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整時設(shè)立的一門新型專業(yè)，涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術(shù)與工程等學(xué)科內(nèi)容，旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的新型藥學(xué)類專業(yè)人才[6]。制藥工程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[7]，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法比擬和代替的[8-11]。而創(chuàng)新型人才就是具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力而且能夠取得創(chuàng)新型成果的人才[12]。實驗來源于理論但是先于理論，是先通過實驗發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并將之歸納總結(jié)、反復(fù)驗證才形成理論。所以實驗教學(xué)能夠有效地結(jié)合理論，使學(xué)生更好地理解理論知識，并通過實踐動手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，使學(xué)生從知識型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，更能使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會的快速發(fā)展和滿足新時期人才計劃的要求。在實驗教學(xué)中，通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生借助實驗手段和儀器認(rèn)識實驗對象，通過親自動手操作實驗，嘗試新的實驗方法，掌握和利用新的技術(shù)，認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)新的實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)果。在實驗過程中，學(xué)生需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維和實驗相關(guān)的基本技能，同時教學(xué)中，教師還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)其創(chuàng)新思維。所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部分。

2 制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的不足

（1）對實驗教學(xué)重視不夠。學(xué)校對理論課的重視程度高于實驗課，對于實驗課，學(xué)校沒有專家隨機(jī)聽課，沒有教師之間相互聽課，對于實驗教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督，對學(xué)生的實驗教學(xué)效果沒有很好的評定，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生對實驗的積極性不能被調(diào)動。（2）實驗教學(xué)形式單一。很多年以來，學(xué)校的常規(guī)實驗教學(xué)過程很單一，教師選定實驗題目及內(nèi)容，然后將實驗步驟公布出來，學(xué)生依照實驗步驟一步一步地去完成，最后完成實驗報告和回答教師安排的問題，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，實驗教學(xué)的效果一般。（3）實驗教學(xué)內(nèi)容不足。目前，我國各高校根據(jù)制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，所選擇的專業(yè)課程也不同[13]。我們學(xué)校制藥工程專業(yè)設(shè)置較晚，且招生的來源也不同，所以本校設(shè)置的制藥工程專業(yè)實驗課的內(nèi)容不全面，只涵蓋了化學(xué)制藥和中藥制藥領(lǐng)域中關(guān)于藥物合成、提取、分離與純化、藥物制劑等方面的內(nèi)容，且綜合性設(shè)計實驗缺乏。而作為綠色技術(shù)的生物制藥沒有包含到實驗教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗技能和多類型實驗設(shè)計思維不夠全面。（4）實驗教學(xué)考核單一。大部分學(xué)生的實驗成績都是只能由教師批改其實驗報告而得出，這導(dǎo)致很多學(xué)生不重視實驗過程，分小組完成實驗內(nèi)容時，有部分學(xué)生甚至不動手操作，只是圍觀，最后只需要提交實驗報告即可通過，教師不能全面了解學(xué)生的實驗?zāi)芰图寄苷莆涨闆r。（5）專業(yè)實驗教師缺乏。對于制藥工程專業(yè)的實驗課，大部分的理論課程和實驗課程都是由制藥工程教研室承擔(dān)，教學(xué)任務(wù)繁多，而教師的精力有限，導(dǎo)致很多教師對實驗課準(zhǔn)備不夠充分，直接影響實驗教學(xué)效果。

3 實驗教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)實驗教學(xué)的重視

實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力和科研思維能力，理論教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識儲備，兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是在本科教育中都具有同等重要的地位。只有不斷加強(qiáng)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能對當(dāng)代大學(xué)的教育質(zhì)量和教育水平起到重要的推動作用。所以，要從思想上重視，提出“科教融合，協(xié)同育人”的方針。一方面，學(xué)校對實驗類教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修和職稱評定等方面給予重視和支持，使實驗類教師用心準(zhǔn)備和設(shè)計實驗，根據(jù)實際教學(xué)需要更新實驗設(shè)備；另一方面，不斷提高學(xué)生的實驗興趣和對實驗課的重視程度。加強(qiáng)實驗過程中有效的監(jiān)督和考察，隨機(jī)抽取學(xué)生回答可能遇到的實驗問題，讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象并展開討論，形成良好的實驗教學(xué)氛圍，從而提高實驗教學(xué)的效果。

3.2 加強(qiáng)實驗內(nèi)容的層次性

學(xué)生進(jìn)入大一和大二學(xué)習(xí)時，學(xué)校開設(shè)一些基本的實驗課，讓學(xué)生掌握基本的實驗操作技能和實驗室安全意識，培養(yǎng)學(xué)生解決基本實驗問題的能力，對于大三和大四的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)一些專業(yè)性較強(qiáng)的實驗課，包括開設(shè)化學(xué)綜合性實驗、藥學(xué)綜合性實驗和生物綜合性實驗，依托教師的特色科研課題，進(jìn)行畢業(yè)前綜合性和創(chuàng)新性實驗的綜合訓(xùn)練，從而體現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的層次性和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在實驗過程中，要求學(xué)生查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，對實驗課題進(jìn)行充分分析，形成小組討論和匯報，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，最后將實驗結(jié)果進(jìn)行展示和宣傳，提高學(xué)生參與和探討實驗課題的積極性。

3.3 加強(qiáng)實驗教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

由于缺少專業(yè)的實驗教學(xué)團(tuán)隊，本校實驗課教師的流動性較大，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗不豐富，實驗教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因此必須改革實驗教學(xué)的傳統(tǒng)機(jī)制，成立專門的實驗教學(xué)中心，建立相對獨(dú)立且固定的實驗教學(xué)團(tuán)隊，引進(jìn)專業(yè)的實驗教師，建立“老、中、青”教學(xué)隊伍，加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)和考核，完善實驗教師的職稱評定制度和有效的獎懲機(jī)制，提高實驗教師的待遇。設(shè)立實驗教學(xué)督導(dǎo)組，隨機(jī)對實驗教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，及時發(fā)現(xiàn)不足之處并改正。只有合理的教學(xué)機(jī)制和專業(yè)的實驗教學(xué)團(tuán)隊才能夠保證實驗教學(xué)的高質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)實驗室有效利用程度

隨著綜合性和設(shè)計性實驗在實驗教學(xué)改革中的比重不斷增加，需要設(shè)置與之對應(yīng)的獨(dú)立實驗室。每個實驗室的有效利用是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，有利于充分利用實驗室的空間和資源，有利于學(xué)生高效地進(jìn)行實驗和科研活動，自主安排學(xué)習(xí)時間，從而調(diào)動其對實驗的主觀能動性和積極性[14-15]。在保證學(xué)生安全和實驗室安全的前提下，指導(dǎo)教師應(yīng)最大限度地對學(xué)生開放實驗室，同時鼓勵學(xué)生合理安排時間去研究實驗和科研問題，提高實驗室的利用效率，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)嶒灱翱蒲姓n題的奧妙，從中思考現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感，掌握應(yīng)具備的實驗技能和科研思維，不斷鍛煉和提高自己的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的就業(yè)和深造奠定一定的基礎(chǔ)。