安徽 陳士同

“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”作為高考固定的知識點和能力點，涉及的內容豐富，題型也比較靈活，所以每年高考試題的這一部分都會讓人眼前一亮。萬變不離其宗，盡管形式多樣，但此類試題的核心是對語言運用能力的綜合考查。

綜觀近幾年高考語文全國卷對“語言運用”方面的考查，這部分是對語言運用能力的檢測，涉及的語段樣式和試題形式比較靈活，是帶有時代氣息、具有生活意蘊的板塊，同時也是最能體現(xiàn)高考“穩(wěn)中求變”的指導原則中“變”這一特色的部分。簡單梳理近幾年全國卷高考試題考查的類型，“語句補寫”題經(jīng)過兩年的休整，2019年再次出現(xiàn)在三套全國卷中。

這一類型題之所以重現(xiàn)，是因為能夠從一定程度上對考生的語文素養(yǎng)進行檢驗。自《普通高中語文課程標準(2017年版)》頒布實施以來，高考把“一體四面”定為考查的核心內容。其中,語文核心素養(yǎng)的“語言建構與運用”在“四面”中處于基礎位置。從語文核心素養(yǎng)涉及的內容看，“語言積累與建構”“語言表達與交流”和“語言梳理與整合”構成其基本內涵。作為基礎性的語言學科，語文學習就是閱讀、品味和賞析語言的過程。在這個過程中，學習者建構語言體系，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，然后運用語言解決實際問題。而“語句補寫”作為一種檢驗考生運用語言解決問題能力的有效方式，它不僅考查考生語言的閱讀與理解能力，也考查考生分析和綜合能力，還檢驗語言的邏輯思辨能力和加工整合能力。

從試題呈現(xiàn)的樣式看，一個表意完整的語段，根據(jù)語句間的關聯(lián)性和相對獨立性，從中抽出三句，然后要求考生根據(jù)上下文的邏輯關系和語義關系把空缺的部分補充完整。從形式上看，組成固定語段的各個句子在語勢、語氣等諸多方面是固化的，要把殘缺的語句補充完整并且上下文語意連貫，這確實有一定難度。其實，這類試題的知識點和能力點的指向并非漫無目的的。仔細分析試題的設題點，便能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，問題的解決是有章可循的。簡而言之，筆者認為復習備考時以下幾點是解決問題的關鍵。

一、了解語段的表達方式

表達方式，即文章的寫作方法以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式的特點。就表達方式而言，常見的有主體性的記敘、議論、說明和輔助性的描寫、抒情。表達方式不同，要達成的目的不同，起到的效果和表情達意的作用就不一樣：記敘重在敘述事件，議論意在闡述道理，說明旨在介紹知識，描寫呈現(xiàn)人、事、物的形態(tài)特質，抒情用于抒發(fā)情感。由于承擔的任務不同，所以不同的表達方式綴連的語段就呈現(xiàn)出不同的特點，組成語段的各個語句間的邏輯關系也不一樣。

綜合分析近幾年該類試題選擇的語言材料，說明類的材料占主導位置。僅2019年三套全國卷所選的材料都是以介紹知識為主。這種科技類的說明性材料以介紹某一方面的知識為中心，在篇章布局方面嚴格遵循說明文寫作的邏輯順序，而且組成語段的各語句內在的關聯(lián)性比較強。解題時只有宏觀上了解語段的邏輯關系，微觀上厘清各個句子之間的內在關系，才不會無從下手。如2019年全國卷Ⅰ第20題：

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質激素的含量，而糖皮質激素可將前體細胞變?yōu)橹炯毎?，所以①________。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質激素水平在24小時內呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質激素水平②________，糖皮質激素的增加就會導致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎?。如果順應?jié)律，在糖皮質激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質激素，也不易引起脂肪細胞增加?？梢姡踎_______非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明顯增加。

示例：①壓力與肥胖有聯(lián)系

②本來應該是低谷時

③壓力產(chǎn)生的時間

材料討論的是壓力與肥胖關系的話題，從科學的角度探討了壓力與肥胖的關系。語段由六句話組成，第一句意在說明壓力與肥胖有一定的關聯(lián)性；第二句說明人們對壓力與肥胖的關系認識不清楚；第三句從機理的角度進行分析；第四、五句說明壓力產(chǎn)生的時間與肥胖的關系；第六句進行總結。從探討的內容看，四句之間是層層遞進的關系。厘清了各句間的關系，再根據(jù)空缺前后的相關信息，即可補寫出空缺的語句。

二、明確語段的結構體例

結構體例，即語段各個句子間的邏輯關系?！拔挠形膭荩掠姓路??！闭Z段和完整的篇章一樣，也涉及謀篇布局的問題。不同的語段，不同的表達方式綴連的語段，其結構體式不同。就文章的結構安排樣式看，常見的有總分式、并列式和遞進式三種樣式。不同的體式，其內在的邏輯關系就不一樣。總—分—總，即先有總領句，接下來再具體分析，最后總結；總分結構，即先用一句總領下文，再從不同的角度展開分析說明；分總結構，即前面從不同的角度介紹知識，闡釋道理，最后再做總結。并列式——語段的各個句子在語義關系上是平行的，從不同角度分析介紹知識，說明問題。遞進式——組成語段的語句在語義上層層遞進，逐步深入。句間關系不同，其提供的顯性和隱性信息不同，思考問題的角度就不同。

分析近幾年的高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)，自該知識點和能力點作為高考考查對象以來，選做高考試題的語段基本上以總分式為主，不僅邏輯清晰，易于理解；而且便于設題，利于解題。解答時一般采取的步驟是：通覽全段，整體了解語段的內容，明確語段的話題；準確理解各個句子的含意，厘清句子間的邏輯關系，明確句子在語段中所起的作用；根據(jù)語段中關鍵性的提示語，聯(lián)系上下文補全內容。例如2019年全國卷Ⅱ第20題：

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

在奇妙的植物王國，春天來臨之時，有些植物先開花后長葉，①________，還有些花葉同時生長，為什么呢？我們知道，植物的芽有葉芽、花芽和混合芽三種，葉芽發(fā)育為枝和葉，花芽發(fā)育成花或者花序，混合芽則發(fā)育成既長葉又開花的枝條。而先開花還是先長葉，與②________密切相關。如果花芽生長所需溫度比較低，葉芽所需溫度較高，則先花后葉；如果花芽③________，則先葉后花。而那些葉芽與花芽對溫度要求相似的植物，花葉便會同時發(fā)育，形成花葉同現(xiàn)的景象。

示例：①有些先長葉后開花

②植物的芽生長所需溫度

③生長所需溫度比葉芽高

該語段探討的是植物開花與長葉先后順序的科學問題。從語義上看，第一句提出討論的話題，總領下文；下面四句分別從不同的角度分析說明花葉先后出現(xiàn)的不同原因。而就具體的題目看，第①空，根據(jù)上文“先開花后長葉”，下文“花葉同時生長”，可知此處應為“有些先長葉后開花”；第②空，根據(jù)對下文的分析，先開花還是先長葉，主要看葉芽或是花芽，哪個生長需要的溫度低，哪個就會先生長。此處應填“植物的芽生長所需溫度”，與“密切相關”銜接；第③空，根據(jù)后文“先葉后花”，根據(jù)哪個芽所需溫度高，哪個后生長，可知這里要填“(花芽)生長所需溫度比葉芽高”。

三、抓住前后的關鍵信息

不論是語段，還是語篇，它們都是由許多具有內在關聯(lián)性的語言單位組成：語段由不同的語句組成，語篇由多個語段組成。就組成的部件看，它們在形式上借助一些顯性的信息緊密聯(lián)系在一起，在內容上則通過語義、語勢等聚合起來。不論是什么性質的材料，不管采用什么表達方式，各個句子按照一定的邏輯關系組合在一起，構成表意集中、語義完整的語義團時，都離不開一些關鍵信息的鏈接。這些關鍵信息的黏合，讓各個句子之間的銜接自然，語脈順暢，語段成為有機整體。

具體分析語段中的關鍵信息，從表現(xiàn)形式看，有顯性和隱性兩種；從語義關系看，有揭示前后句之間邏輯關系的關聯(lián)詞，如2019年全國卷Ⅰ中的“所以”“但”“如果”等；有表示總結概括的詞語，如可見、總之等；有提示前后句之間關系的詞語和標點符號，如首先、其次，一方面、另一方面以及分號等。這些信息或明或暗地提示了各個句子間的邏輯關系，以及內在語意的陳說方向。在扣住語段主題的前提下，抓住這些信息，通過對顯性信息的分析，結合具體的語境基本上可以確定需要補充的語句范圍，然后根據(jù)要求進行加工即可得出答案。例如2019年全國卷Ⅲ第20題：

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

人體內有兩種生物酶同酒精代謝相關。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉化為乙醛;①________，能使乙醛轉化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個人的乙醛脫氫酶活性較低，②________，乙醛容易蓄積在體內，少量飲酒就會出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而那些酒量大的人，③________，能迅速將乙醛代謝。他們少量飲酒后，臉色并無變化;但若過量飲酒，臉色會發(fā)青，身體也會受到很大傷害。

示例：①另一種叫乙醛脫氫酶

②代謝乙醛的能力較差

③體內乙醛脫氫酶活性較高

該語段介紹的是兩種生物酶同酒精代謝關系的知識。材料運用總分結構，第一句總寫，接下來從不同角度具體介紹。由第①空前的句子“人體內有兩種生物酶同酒精代謝相關。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉化為乙醛”可知，該空應填寫另一種生物酶，再由空格后面的“決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶”可知，另一種酶是乙醛脫氫酶，把兩個部分的信息進行整合即可得出空缺部分的內容；由第②空后面的句子“乙醛容易蓄積在體內”和第③空后面的句子“能迅速將乙醛代謝”可推出第②空的答案；由第②空前的句子“如果一個人的乙醛脫氫酶活性較低”，可以推知第③空為結論。除了文字信息的提示作用，語段中的分號也是解題的關鍵。

“語句補寫”考查的是語文核心素養(yǎng)中的語言建構與運用。雖然語段內容不同，語段的結構方式不同，但從本質上講，它們的著眼點都是考查對語言的理解分析和對信息整合加工的能力。從形式上看，該類題是從固定的語段中排選三個句子設問，要求根據(jù)內容補充完整。雖然作答時考生有一種無從下筆之感，但是仔細分析語段信息不難發(fā)現(xiàn)，前后語句間都有或明或暗的關聯(lián)性，都在不同的地方做出暗示。解題時，考生只要立足材料主題，聯(lián)系上下文語境，借助關鍵信息，瞻前顧后、按圖索驥即可得出答案。