郭耀玲，倪 明

（1.平頂山學院，河南 平頂山 467000；2.河南城建學院，河南 平頂山 467000）

隨著科學技術的快速發(fā)展，我國對全面型、綜合型人才的需求更加迫切。黨的十八大報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，強調(diào)思想政治工作要貫穿于教育教學的全過程，必須充分利用課堂教學的主渠道，加強思想政治理論課的建設，增強思想政治教育的親和力，各門課要與思想政治理論課保持同向發(fā)展，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。

1 “思政課程”與“課程思政”

教育模式有顯性教育與隱性教育的區(qū)別，思想政治課是顯性教育模式，課程思想政治教育是隱性教育模式[1]。長期以來，思想政治理論課引領著高等教育的思想價值導向，而專業(yè)課則側(cè)重于專業(yè)知識的教學和專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學中品德與能力的教育分離現(xiàn)象較為普遍。

1.1 課程思政的內(nèi)涵

思想政治理論課的教授對象涵蓋了各大院校所有專業(yè)的護生，在立德樹人和育才培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。它直接引導護生堅定“四個自信”，引領護生踐行社會主義核心價值觀，幫助護生樹立遠大的理想和信念。思想政治理論課的主要教學目的是通過馬克思主義科學理論和黨的創(chuàng)新理論教育教學，來引導護生樹立正確的理想信念，把科學的理論知識轉(zhuǎn)化為正確的信念追求，培養(yǎng)護生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

1.2 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是高校思想政治教育中的隱性教育，它強調(diào)思想政治教育與專業(yè)課教學相結(jié)合，通過對專業(yè)知識和技能的傳授，把思想政治教育內(nèi)容傳遞給護生，起到春風化雨、潤物無聲的作用，能夠增強護生的認同感，能夠通過專業(yè)課教師在教育教學過程中對護生的價值引領，達到立德樹人的目的，從而彌補思想政治理論課的單一性、死板性與局限性。課程思政的重點在于建設，建設的基礎是教材，建設的關鍵是教師，建設的前提條件是對資源的挖掘，建設的根本保障是制度的完善，只有教師積極參與，才能促進課程思政的全面建設和發(fā)展。

2 在基護教學中實施課程思政的重要性與必要性

2.1 護理崗位現(xiàn)狀及專業(yè)特點

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療條件日益改善，但與此同時，人口老齡化等問題也日益突出，越來越多的人對醫(yī)療質(zhì)量提出了更高的要求。因此，護理人員的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)也應不斷提高[2]。然而，目前模式化的操作流程不僅不利于護理人員與患者之間和諧關系的構(gòu)建，更重要的是直接影響了醫(yī)院整體護理服務質(zhì)量。因此，醫(yī)學院校急需通過對護理學課程思政改革，將理想信念、愛國主義、護理專業(yè)價值觀和中國傳統(tǒng)文化等方面的思想政治教育融入護理學課程教學中，促進護理專業(yè)學生全面發(fā)展。護理學基礎是護理專業(yè)的一門重要課程。其基本任務是引導護生樹立正確的職業(yè)道德和情感，在學習護理學基礎的基本理論知識和基本操作技能過程中注重慎獨精神、倫理規(guī)范的滲入，使護生不斷修正自己的行為，以期用較好的姿態(tài)服務于臨床實踐，為實現(xiàn)“促進健康、預防疾病、恢復健康、減輕痛苦”的護理目標做出應有的貢獻。

2.2 開展基護教學課程思政教育的必要性

“健康所系，性命相托”，護理行業(yè)不同于其他任何行業(yè)，護理專業(yè)也不同于其他任何專業(yè)。護理學基礎的學科本質(zhì)蘊含著社會責任、人文精神等要素，因此將思想政治教育融入護理學基礎專業(yè)課程教學中，幫助護生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)既有護理知識和技術，又有良好職業(yè)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞淖o生，顯得尤為必要。

課程思政引領下的基護教學，應該將對護生的思想政治教育落到實處，搭建并維護好價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授于一體的課堂教學主渠道。在教學過程中實現(xiàn)專業(yè)課教學與思想政治教育有機結(jié)合，找準結(jié)合點，抓住切入點，使護理學基礎教學與思想政治教育協(xié)同并進，真正實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑。

3 基護教學中課程思政教育原則

3.1 全過程育人

護理學基礎是護理專業(yè)學生最早接觸的一門專業(yè)必修課，專業(yè)課教師從課程開始就應提煉出課程中的思想政治教育要素，將其融入基護教學中。這門課程貫穿護生未來所有的護理課程學習中，因此，專業(yè)課教師在教學中應把護生日后所需具備的團隊意識、人文素養(yǎng)、感恩奉獻精神和社會責任感等精心安排在內(nèi)，使護生通過對護理學基礎的學習，培養(yǎng)正確的價值觀及良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 全方位育人

在新形勢下，基護教師應充分利用各種教育載體，認識專業(yè)課程在思想政治教育中的隱性作用，與專職輔導員和思想政治教師一同發(fā)揮育人作用，進行全方位育人。把思想政治教育融入專業(yè)課教學實踐中，使護生在學習科學文化知識的過程中，提高自身思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。應當指出的是，思想政治教育不能生硬地分為獨立的課程和思想政治教育，切忌在專業(yè)課程中進行機械的思想政治說教，專業(yè)課程教學應潤物細無聲地融入思想政治教育。

3.3 全員育人

思想政治教育是一個需要大家共同努力的工作，而不是某一個人、某一個群體的工作，只有形成團隊意識，形成凝聚合力，才能優(yōu)化思政教育氛圍。護理學基礎教師要充分調(diào)動自身育人積極性，落實“一崗雙責”的教師職能，恪守“人人都是德育工作者”的要求，與院校專職輔導員、思政課教師等并肩作戰(zhàn)，及時了解護生動態(tài)，與護生、家長進行溝通，改變上完課就走的工作方式，充分落實全員育人，促進課程思政的建設與發(fā)展。

4 基護教學中課程思政教育路徑

4.1 提高教師思政修養(yǎng)

古人言：“學高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼o生，因此，基護課程教師不僅要加強專業(yè)知識儲備，更要提升自身政治修養(yǎng)。院校應當加大對專業(yè)課教師的思政教育培訓力度，使其樹立“以德為先、育人為本、促進護生全面發(fā)展”的教學理念，深刻認識從專業(yè)課程承擔者到課程育人實施者的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮基護教學的育人功能。

4.2 建立健全考核體系

建立健全的考核體系，是促進課程思政的重要保證。護理系組織護理學基礎課程思政教學團隊有針對性地制訂護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂相關人員考核評估辦法，將專業(yè)課教師課程思政的開展情況及育人效果納入績效考評之中，考評結(jié)果作為教師職稱評定、職位升遷的重要依據(jù)，對優(yōu)秀教師給予表彰和獎勵，從而動員全體教師積極承擔起育人職責。

4.3 挖掘課程思政元素

課程思政不是簡單地增加幾門課和幾個活動，而是要把思想政治教育植根于專業(yè)課[3]。正如護理學基礎的每個章節(jié)都不同程度、不同角度蘊含著豐富的思政元素，因此，專業(yè)課教師要具備慧眼識珠的能力，對其進行挖掘。提高德育效果的關鍵是把握課程中的思想政治要素。切入的時間點和深度必須與教學內(nèi)容有機結(jié)合，如在護理學基礎緒論章節(jié)可向護生傳播南丁格爾精神，通過真實事例，將護理職業(yè)道德和職業(yè)情感教育穿插進教學中，從而激勵、感化護生。教師在授課過程中要因勢利導，發(fā)掘教學背景資源，結(jié)合護理學基礎的課程特點，強調(diào)護理職業(yè)道德是救死扶傷，強調(diào)尊重患者的人格與權(quán)利，強調(diào)日常學習和日后工作息息相關，應嚴肅對待每一個知識點。

4.4 創(chuàng)新教育教學模式

在課程思政引領下的基護教學改革中，嘗試將情景模擬教學法運用于教學中，以真實的臨床工作為載體組織教學，通過讓護生進行角色扮演來拉近與患者的距離，體驗患者的感受，自然而然地產(chǎn)生同理心。如在展示注射技術時，要注意強調(diào)患者的感受，通過訓練對病情的觀察，強調(diào)嚴格、謹慎的臨床護理氛圍，幫助護生樹立正確的人生觀和價值觀，使其產(chǎn)生更為直觀的感受，熟悉臨床護理環(huán)境，培養(yǎng)護理職業(yè)情感，從而激發(fā)對護理事業(yè)的熱愛，樹立一生致力于護理事業(yè)的奉獻精神與信念。

4.5 開展專題系列研究

目前，護理學基礎教學開展課程思政尚處于起步階段，需要通過教改立項等方式促使專業(yè)課教師花大氣力進行研究和改革，在此基礎上實現(xiàn)教學創(chuàng)新。院?？赏ㄟ^深入調(diào)研，從師生雙方了解開展課程思政的障礙，在調(diào)研結(jié)果的基礎上完善課程思政實施方案。應修訂教學目標，突出基護教學的育人導向，將護理學基礎教師對立德育人問題的思考和在教學中積累的成功經(jīng)驗等進行匯總，將其轉(zhuǎn)化為可共享的教學資源，并嘗試優(yōu)化教學內(nèi)容，從思政、人文等多個維度進行教學，從而完善課程思政引領下的基護教學改革。