高亞春

（北京物資學院馬克思主義學院，北京 101149）

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨必須長期堅持的指導思想并寫入黨章，要求全黨要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，在各項工作中全面準確貫徹落實。2017年12月4日，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[1]（以下簡稱“三進”）。為把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想進一步引向深入，2019年中共中央又印發(fā)了《關于學習〈習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要〉的通知》，號召廣大干部群眾深入學習和領會習近平新時代中國特色社會主義思想。

1 推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要意義

2019年2月中共中央《關于加強黨的政治建設的意見》強調，要堅持用黨的科學理論武裝頭腦。用習近平新時代中國特色社會主義思想這一最新科學理論成果武裝全黨頭腦，是當前和今后一個時期的重大政治任務。對于高校而言，在教育教學過程中積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦具有重大意義。

1.1 是新時代鞏固和加強高校意識形態(tài)工作的重要步驟

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全。黨的十九大報告指出：“意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路……要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。”[2]十九屆四中全會提出，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的根本制度。高校是意識形態(tài)領域的前沿陣地，大學生是意識形態(tài)斗爭過程中的爭奪主體。高校積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，對大學生的世界觀、人生觀及價值觀具有積極影響，也進一步加強和鞏固了馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位，從而將意識形態(tài)工作的領導權和話語權牢牢掌握在手中。

1.2 是新時代創(chuàng)新高校思想政治理論課教學的迫切需要

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。其主要任務是與時俱進地融入中國共產黨的最新創(chuàng)新成果，這樣才能增強思想政治理論課的實效性。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳專門印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。習近平新時代中國特色社會主義思想是我們黨最新的創(chuàng)新成果，新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新就是要積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，幫助大學生加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，掌握其基本精神、基本內容、基本要求，自覺貫徹落實黨的理論、路線和方針政策，為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗。

1.3 是培養(yǎng)民族復興人才的時代要求

偉大事業(yè)需要眾多合格人才為之努力奮斗，進行偉大斗爭。當代大學生是新時代中國特色社會主義建設的主力軍，是實現中華民族偉大復興中國夢的主體力量。習近平總書記在十九大報告中明確指出，“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”[2]。“青年興則國家興，青年強則國家強。”[2]高校積極促進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，有利于提高大學生建設社會主義現代化強國的自信心，堅定馬克思主義指導思想不動搖，也有利于引導大學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

2 習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”面臨的主要問題

黨的十九大以來，各高校、科研院所在習近平新時代中國特色社會主義思想學習和宣傳、貫徹落實、理論研究等方面取得了重大進展，但在推動“三進”工作過程中也存在一些不可忽視的問題。

2.1 重形式，輕內容

對于思政教育而言，教學內容是連接教師和學生的媒介。但當前習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作中，一些教師對教學形式的改革創(chuàng)新關注較多，忽視了教學內容的重要性，對教學內容的創(chuàng)新拓展關注不夠。如果僅追求形式的新穎，而忘記核心的內容，則是舍本逐末。這樣就導致學生往往不能從體系上把握習近平新時代中國特色社會主義思想，只是對其語句的重復。結果使學生在活動中更側重娛樂性，而遺忘了理論性和信仰問題。優(yōu)質的課堂應該是在內容上求精，在效果上求優(yōu)，融形式與內容于一體。要提高思政課教學實效，基礎還在于教學內容，關鍵在于以理服人。

2.2 重知識、輕思考

當代大學生存在一種很普遍的現象是，就是習慣于被動式學習，不擅長甚至不愿意主動開展理性思考。思政教師應該改變大學生學習思考方式，應該以探究式主動學習為主，以問題不斷啟發(fā)學生思考。比如，為什么說中國特色社會主義進入了新時代？習近平新時代中國特色社會主義思想提出的大背景是什么？怎么理解中國特色社會主義“特色”二字？這些理論難點問題不厘清，就容易造成大學生的思想困惑。個別教師盡其所能地把他們所具有的知識和能夠涉獵的內容一股腦地灌輸給學生，脫離教材。教育的目的不僅在于對知識的傳承，成功的思政課教學應該是以知識為載體，激發(fā)學生對學問的興趣。

2.3 重傳授、輕互動

由于高校思想政治理論課程多采取大班制，大多數思政教師還是以講授為主，這就導致教師與學生之間很難雙向互動，對話和交流偏少。雖然部分教師在教學過程中有意識地通過若干問題的設置與提問引導學生參與討論，進行簡單互動。但發(fā)揮的作用不大，很難滿足學生的多樣化需求。教師與學生之間有效互動是提升思政課實效性的重要影響因素。教師在傳授知識的同時，也要關注學生的接受能力。實際上思政教育的關鍵并不在于傳授，而在于教師與學生之間的雙向互動，必須使大學生主動參與到教學中來，實行參與式教學。教師必須轉變自身角色，由過去知識主要傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、合作者。

3 推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的有效途徑

如何更好地推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高等學校思想政治理論課教學面臨的實際問題。

3.1 細讀講話原文進教材

第一，精讀原文進教材。教材是“風向標”，教師首先應該精讀教材，嚴格按照新教材大綱授課。此外，還要精讀《習近平談治國理政》第一卷、第二卷，《論堅持黨對一切工作的領導》等原文，也要用好《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等輔助讀物。第二，加強集體備課，實現資源共享。集體備課有利于發(fā)揮教師集體智慧，有利于教師間互相取長補短。組織集體備課，包括備教材、備學生、備重點難點、備熱點、備教學方法、備案例等。通過集體備課，在專題設置、重點難點、教學方法等方面汲取每個人意見，統(tǒng)一安排教學進度。第三，及時更新教學課件。思政教師在備課過程中要緊跟時代，需要不斷地修改、更新和完善教學講義和課件，及時將習近平總書記最新的講話精神補充進講義和課件，如馬克思200周年誕辰講話精神、全國教育大會講話精神、新中國成立70周年講話精神、十九屆四中全會精神等，讓思想政治理論課更具有時代感、吸引力和生命力。

3.2 “全副武裝”進課堂

第一，提高學生課堂參與度。課堂教學是育人的主渠道，實踐表明，學生的課堂主動參與狀況直接影響思政課的教學質量。要使思政課教學取得實效，教師可以開展一些活動，如演講比賽、辯論賽等，促使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動發(fā)表自己的理解和領會，把外在的理論內化為學生自己的理想和信念，最終使黨的創(chuàng)新理論潛移默化地滲透到大學生的頭腦中。第二，創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學方法是提升思政課教學實效性的重要環(huán)節(jié)。有效的教學方法能增強思政課堂吸引力，提高大學生聽課率、抬頭率、點頭率。思政課教師可以采取專題式教學、問題式教學、案例式教學、體驗學習式教學等方法[3]。教師也可以利用微信、微博、校園BBS、班級QQ群等媒介開辟第二課堂，及時了解學生思想動向，加強師生交流互動。第三，教師善于傳道、授業(yè)、釋惑。思政課教師不僅要講清楚“是什么”，更要講明白“為什么”，最終讓學生知道“如何做”，從而引導學生學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，提升學生理論思辨能力和實踐能力。思政課就是要貼近學生實際，把道理講透，最終消除思想上的模糊認識，起到解疑釋惑的作用。

3.3 多策并用進頭腦

第一，提升教師理論水平?！斑M學生頭腦”不僅是“三進”工作中的最終環(huán)節(jié)也是教育的最終目標，是最難實現的環(huán)節(jié)。思政教師必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，才能真正以理服人。然后用最通俗易懂的語言向大學生講明白新思想，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，使其入耳、入腦、入行。因此，思政課教師首先做到“讀原著、學原文、悟原理”，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。第二，加強社會實踐教學。組織社會實踐活動的目的就是增強學生理想信念教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感?？梢越M織學生參觀愛國主義教育基地，也可以到部隊、礦山、工廠、農村以及一些中小型企業(yè)參加生產勞動，深入社會進行實地考察調研。引導學生發(fā)揚革命精神，傳承紅色基因，最終使新思想由知識變信仰，由認識變行動指南。第三，提升教師的媒介素養(yǎng)。大數據背景下大學生是網絡大軍的主力，引導學生在信息時代有效學習，健康成長，首先要求思政課教師具備媒介素養(yǎng)。教師的媒介素養(yǎng)不僅指教師使用互聯網和計算機的能力，更多的是指教師能夠發(fā)掘、辨別與運用網絡資源。教師可通過相關書籍、視頻等自學，也可參加各種媒介素養(yǎng)的培訓。