王 奇，孫 晶

（1.錦州醫(yī)科大學體育教研部，遼寧 錦州 121001；2.錦州醫(yī)科大學食品科學與工程學院，遼寧 錦州 121001）

近年來，我國各地在新課改的要求下不斷地推出一些新的教育改革模式，醫(yī)學類院校的體育教學質量得到明顯提高，這對于該類院校的學生來說，不但可以更好地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，也可以讓自己的身體變得更加健康。為了能夠滿足未來崗位的實際需求，培養(yǎng)出具有強健體魄、專業(yè)素養(yǎng)強的全面人才，醫(yī)學類院校的體育教育事業(yè)仍然需要不斷努力創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地完善和制訂新的課程標準，開展有關的教學研究。

1 崗位需求導向下的醫(yī)學類院校學生綜合素養(yǎng)的基本需求

1.1 強大的耐力和毅力

醫(yī)學類院校主要目的就是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)醫(yī)學工作人員，在實際的崗位工作中這些一線的醫(yī)學工作者如果沒有超強的耐力和毅力，很多時候無法在漫長的手術過程中一直保持手指靈活、頭腦清晰，甚至會出現(xiàn)四肢無力及腰酸腿疼等癥狀[1]。這將對醫(yī)生的工作帶來極大的負面影響，影響手術的順利進行和成功率，嚴重的甚至可能導致出現(xiàn)醫(yī)療事故。因此，從崗位需求的層面來看，該崗位需要具有強大的耐力和毅力。

1.2 強大的心理素質和社會適應力

目前，醫(yī)生經常會遇到各種各樣的患者，而醫(yī)生和患者之間的關系也變得十分緊張、微妙，因此，對于醫(yī)療工作者來說，如何保持良好的工作狀態(tài)是非常關鍵的，這就需要強大的心理素質和社會適應力。在遇到一些突發(fā)的情況時，可以更加理性地保持自己內心平和，理性地去解決遇到的問題，在和任何患者進行溝通時都可以保持足夠的耐心，這樣就可以傳達給患者一種積極向上的樂觀情緒和心態(tài)，對于患者的身體康復和疾病治療都是非常重要的影響因素[2]。

1.3 綜合型的醫(yī)療人才

對于醫(yī)學類院校來說，不僅需要培養(yǎng)出一些具有較高醫(yī)學素養(yǎng)的專業(yè)人才，而且需要培養(yǎng)出更多符合當前社會進步和經濟發(fā)展的綜合型醫(yī)療人才。這些人員不僅需要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要具有強健的體魄和心理素質，同時還應該懂得一定的運動醫(yī)學知識和養(yǎng)生之道，只有這樣才能在未來的職業(yè)道路上有更長遠的發(fā)展。

2 崗位需求導向下的醫(yī)學類院校實用性體育課程教學的不足

2.1 缺乏面向醫(yī)學專業(yè)的特色課程

傳統(tǒng)的醫(yī)學類院校實用性體育教學工作有的只是停留在運動技能和體育活動方面，其初衷只是為了能夠讓學生強身健體。在新課改以后，實用性體育教學應該改變傳統(tǒng)的教學模式，更多地開展一些和醫(yī)學專業(yè)特色接近的一些運動內容，諸如療傷、運動的素養(yǎng)、運動處方及養(yǎng)生之道等，這些具有醫(yī)學特色的實用性體育課程內容應該不斷地進行補充和擴展[3]。另外，當前醫(yī)學類院校的實用性體育教學課程設置不夠合理，整體的數(shù)量偏少，院校更多設置的是一些專業(yè)課程學習。在實用性體育課程新標準下，醫(yī)學類院校的課程設置應該將課內知識和課外運動緊密結合，不斷地提高學生的身體素質。對于一些高年級的學生來說，在每天的專業(yè)課程學習中，一直處于緊張忙碌的狀態(tài)，這種狀態(tài)長時間的持續(xù)可能讓學生的身體無法承受，時間完全被專業(yè)課占據(jù)，自然就缺乏了體育鍛煉，長此以往會讓學生的身體素質降低，對于后期崗位的實際需求非常不利[4]。

2.2 專業(yè)體育設施不完善

對于醫(yī)學類院校的實用性體育教學來說，擁有配套、完善的體育設施非常關鍵，也是實施教改的最基本保障[5]。但是，根據(jù)相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學類院校的體育館存在專業(yè)體育設施不完善和設備相對落后的狀況，整體的修建比較簡陋，這不能符合我國當前醫(yī)療類院校體育教學課程的相關要求和標準，對于體育教學工作的正常開展帶來了極大的障礙。

2.3 實施教改比較困難

目前，雖然很多醫(yī)學類院校都在積極努力地去貫徹實施教改課程標準，但是在實踐過程中，整體表現(xiàn)出的問題就是實施的力度不夠大，很多都是停留在表面，并沒有嚴格地按照相關的標準來制訂和修改體育教學的課程內容及相關標準[6]。部分院校的體育教學改革仍然停留在理論層面，整體的教學模式比較落后，這就導致無法培養(yǎng)出更加符合新時代崗位需求的綜合型人才。

3 崗位需求導向下醫(yī)學類院校實用性體育課程的改革

3.1 改變傳統(tǒng)的體育課程架構

高職醫(yī)學類院校的學制一般是2年或者3年，相對本科院校來說，其學制時間較短，這意味著學校在課程的安排方面存在一定的局限性，課程安排較緊，學生的日常負擔較重，課外的時間較少，因此，導致學生整體的體育素養(yǎng)不是非常理想。部分醫(yī)學類院校體育課程的架構比較單一，需要進行改善升級，增開一些體育比賽、課外活動等，讓整體的課程架構更加豐富，提高學生參與運動的積極性，通過掌握不同的體育技能也可以有效地提高學生未來上崗的身體素質、心理素質及社會適應力[7]。通過改變傳統(tǒng)的體育架構，可以讓學生的課程選擇更加自由，教師也可以靈活地安排課程時間，讓更多的體育愛好者充分發(fā)掘自身潛能，不斷獲取滿足感和快樂感，對于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)具有極大的幫助。

3.2 轉變傳統(tǒng)的教育模式

新課改后，醫(yī)學類院校實用性體育課程設計標準更多的是要提高整體的教學質量，因此，必須改變傳統(tǒng)單一的教學模式，不斷地提高學生對于體育活動的興趣，主要可以從以下3個方面開展：首先是要拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學模式更多是依靠教師為主導，這種“填鴨式”教學模式已經落后，教學中應確立學生的主導地位，不能一味地讓其被動接受，從而大幅度地提高學生的興趣，提高其創(chuàng)造力和自主的學習能力[8]。其次是要豐富教學模式，實現(xiàn)多元化教學。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，因此，需要將各種競技、多媒體、校外合作等新模式融入當前的教育教學中，形成一種多元化的教學模式，以此來提高學生的學習效率和能力。最后要不斷鼓勵學生采取自主性體育教學模式，這種方式極好地扭轉了傳統(tǒng)的“教與學”模式，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷地為學生體育教學提高更多自由、靈活的環(huán)境，讓其從中獲取更多的快樂，為自己未來崗位的需求提供基礎的身體保障。

3.3 不斷豐富更新體育設備，完善體育教學的評價體系

很多醫(yī)學類院校的體育設備比較落后，需要不斷進行更新和完善，否則無法有效地滿足課程標準的需求。因此，為了能夠更好地滿足醫(yī)學類院校實用性體育課程的開展，需要重視基礎體育器材的更新完善，對于一些運動器械及設備必須及時更新，以此來滿足不同學生對于體育鍛煉的實際需求[9]。另外，對于醫(yī)學類院校的體育教育評價方面也需要進行優(yōu)化完善，傳統(tǒng)的評價更多的是反饋課程的完成狀況，并沒有對課程的質量和標準進行認真評價，不符合體育課程開展的標準。在當代體育教學工作中，要更多地注重目標性的評價、過程性的評價等方面，要時刻以學生的身心健康及學習狀況為評價的核心，更加注重對于學習過程及完成標準的評價，只有這樣才能讓整個教學評價體系更加多樣化，從而讓最終的教學成果變得更理想。因此，對于醫(yī)學類院校的實用性體育課程開展來說，應該注重加強對于評價體系的完善和多樣化設計。

綜上所述，基于崗位需求下的醫(yī)學類院校實用性體育課程教學工作需要不斷進行改革和創(chuàng)新，通過對醫(yī)學特色專業(yè)的了解，不斷探索改革體育課程，以滿足專業(yè)需求和未來崗位需求，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的一線專業(yè)人員。這樣的體育課程改革也可有效地培養(yǎng)學生的運動習慣和興趣，加強學生的身體素質，為日后的專業(yè)工作奠定良好基礎。