王 華，詹長娟，徐 偉，王 翼

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，2018年我國醫(yī)藥行業(yè)主營業(yè)務(wù)收入達到23 986.3億元，同比增長12.6%[1]。華東地區(qū)為行業(yè)主要銷售區(qū)，收入及資產(chǎn)占比均居全國首位。據(jù)中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心測算，受慢性病患病率逐年增加、人口老齡化、醫(yī)?？刭M等因素影響，預(yù)計未來我國醫(yī)藥市場規(guī)模將持續(xù)增長[2]，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展今后將由內(nèi)而外呈現(xiàn)“強、全、尖、多”四個方面的變化[3]。

麥肯錫報告顯示，在醫(yī)藥政策、人才、資本三大要素相互作用下，2018年，我國對全球醫(yī)藥研發(fā)貢獻率已上升為4%～8%，跨入了全球醫(yī)藥創(chuàng)新第二梯隊[4]?？v觀近些年《關(guān)于改革藥品醫(yī)療器械審評審批制度的意見》《關(guān)于加強和促進食品藥品科技創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》《“十三五”中醫(yī)藥科技創(chuàng)新專項規(guī)劃》等醫(yī)藥行業(yè)政策，無不強調(diào)創(chuàng)新研發(fā)的重要性。醫(yī)藥行業(yè)對人才特別是具有創(chuàng)新研發(fā)能力的高級人才需求將顯著加大[5]，這對高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也提出了更高要求。

我國自1999年設(shè)立制藥工程專業(yè)以來，經(jīng)過20年的發(fā)展，舉辦院校300余所，為醫(yī)藥行業(yè)輸送了大量人才。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，各制藥工程專業(yè)對人才培養(yǎng)模式不斷進行探索和改革，應(yīng)用技術(shù)型院校強調(diào)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對接。

1 實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，幾乎所有高校的制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都涵蓋了實驗課、課程設(shè)計、綜合實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等。以筆者所在學(xué)院為例，制藥工程專業(yè)教學(xué)計劃中實踐學(xué)分占總學(xué)分的35.9%，除去通識教育平臺課程（31.3%），實踐教學(xué)所占學(xué)分過半，盡管實踐教學(xué)在學(xué)時學(xué)分上得到了充分保障，但學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)還存在不少問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 辦學(xué)特色與服務(wù)面向定位模糊

制藥工程是個相對年輕的專業(yè)，很多新開設(shè)的院校往往會照抄一流大學(xué)的培養(yǎng)方案。一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，其在資源、經(jīng)費、教師、學(xué)生等方面相比地方應(yīng)用型院校有極大優(yōu)勢，這就決定了應(yīng)用型院校不能跟風(fēng)搞研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。隨著2018年《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，除核心課程體系之外，各?？筛鶕?jù)自身的優(yōu)勢和特色做適當(dāng)調(diào)整，很好地指導(dǎo)了地方高校的改革與發(fā)展。但在各項評定指標(biāo)中，由于科研項目和學(xué)術(shù)論文數(shù)往往是硬通貨，這就使得學(xué)校和教師還是把主要精力放在科研上，對實踐教學(xué)改革的熱情不高。

應(yīng)用型本科高校一方面喊著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展”的口號，另一方面不斷強調(diào)項目和論文，造成發(fā)展定位模糊。

1.2 培養(yǎng)過程缺乏實踐性與創(chuàng)新性

1.2.1 教學(xué)體系不適應(yīng)工程特點 大多數(shù)院校的教學(xué)體系按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的老三段來安排，課程內(nèi)容主要考慮學(xué)科體系的完整性，并未按照工程的需要加以重組，缺乏工程的系統(tǒng)和綜合思維[6]?；ぴ?、分離工程、制藥工藝學(xué)等工程類的課程之間缺乏很好的銜接、貫穿，學(xué)生對知識點難以準(zhǔn)確把握，只是死記硬背，而不知道如何運用這些知識來解決工程中的實際問題。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，在學(xué)科交叉、理實結(jié)合等方面，缺乏嚴密的組織，教學(xué)改革不夠深入[7]。

1.2.2 實踐和創(chuàng)新教學(xué)投入不足 制藥工程專業(yè)實驗需要消耗大量的試劑，其中很多屬于危險化學(xué)品，在“談化色變”的形勢下，化工制藥類專業(yè)招生不好，部分地方高校尤其是辦學(xué)經(jīng)費相對緊張的獨立學(xué)院對這些專業(yè)的投入相對較少，實驗條件較差，滿足不了學(xué)生獨立進行實驗的需求。受到實驗設(shè)備臺套數(shù)和師資力量的限制，化工原理實驗、液相色譜等甚至出現(xiàn)“實驗演示化”，兩人或多人一組，學(xué)生沒有機會單獨完成整個實驗，不利于所有學(xué)生操作能力的鍛煉和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2.3 實踐和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)不明確 制藥工程專業(yè)普遍開設(shè)了四大化學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗、藥劑學(xué)實驗、藥物分析實驗、化工原理實驗等，但多為驗證性、單一性實驗，缺少設(shè)計類實驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；ぴ淼恼n程設(shè)計較單一且偏理論化、理想化，實際工程問題涉及較少，畢業(yè)設(shè)計實際上大部分學(xué)生是做的論文，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

此外，很多實踐教學(xué)僅僅依靠學(xué)校的封閉式理論式教學(xué)，缺乏和企業(yè)長期建立校外實踐基地的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與先進的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品和方向脫節(jié)。

1.2.4 校企合作流于形式 由于產(chǎn)品的特殊性，生產(chǎn)型藥企往往不愿意接受大規(guī)模學(xué)生實習(xí)。學(xué)校難以安排學(xué)生集中實習(xí)，實習(xí)多為學(xué)生自行聯(lián)系單位，實習(xí)地點分散，教師只能從實習(xí)報告中了解學(xué)生實習(xí)過程、效果等。此外，隨著制藥企業(yè)采用越來越多的自動化設(shè)備，學(xué)生只能遠距離觀察，不能實際操作。即使是生產(chǎn)實習(xí)階段，由于多數(shù)學(xué)校的實習(xí)時間在一個月以內(nèi)，企業(yè)很難安排學(xué)生到藥品生產(chǎn)的核心環(huán)節(jié)實習(xí)，多參與原料預(yù)處理及外包等環(huán)節(jié)，對整個藥品生產(chǎn)工藝流程不熟悉。

不少地方院校制藥工程專業(yè)生師比較高，教師教學(xué)任務(wù)重，且因自身缺乏工程背景，服務(wù)地方能力弱，承擔(dān)橫向課題少，產(chǎn)學(xué)研合作力度小。

現(xiàn)在的校企合作很多時候就是企業(yè)掛個實習(xí)基地的牌匾，學(xué)校為企業(yè)推薦實習(xí)生。

2 對實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

2.1 樹立以學(xué)生為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)于對知識和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校及教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性、天賦和興趣，改變傳統(tǒng)的理論考試分數(shù)決定一切的考核機制，不斷提高實踐創(chuàng)新類課程在學(xué)生成績考評中的比重，持續(xù)優(yōu)化以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的知識結(jié)構(gòu)，強化以專業(yè)實踐能力為核心的能力結(jié)構(gòu)，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實處。

2.2 探索建立新型制藥工程類課程教學(xué)體系

2.2.1 應(yīng)用型教師隊伍的培養(yǎng) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一定要有應(yīng)用型教師。應(yīng)用型地方院校從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，從制度上確保教師有赴專業(yè)相關(guān)企業(yè)鍛煉的機會和時長，讓教師在企業(yè)的真實環(huán)境中了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，掌握醫(yī)藥人才職業(yè)需求動態(tài)和崗位職責(zé)，收集工程化教學(xué)案例。對于應(yīng)用性較強的課程甚至是課程的部分章節(jié)，高校應(yīng)積極聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師任教。通過“走出去，引進來”的方式，建設(shè)穩(wěn)定的高水平的應(yīng)用型教師隊伍。

2.2.2 聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案 地方應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，制藥工程專業(yè)應(yīng)積極走訪當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ尼t(yī)藥相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門，邀請行業(yè)企業(yè)專家，建立本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。按照區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特色和學(xué)科發(fā)展的需要，針對性地制定符合市場需求的、有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)改革有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

2.2.3 優(yōu)化實踐教學(xué)項目，改革實驗教學(xué)方法 將人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)細化至知識點，并將這些知識點分解到相關(guān)實踐課程，圍繞這個目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，不追求傳統(tǒng)教學(xué)中課程體系的完整性。選擇并優(yōu)化實驗項目，對于基礎(chǔ)性實驗，盡可能讓學(xué)生獨立完成，力求讓學(xué)生做全做精。加大實驗室的開放力度，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新實踐項目。

2.2.4 加強校企聯(lián)合，創(chuàng)建有效的生產(chǎn)實習(xí)基地 隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展，先進企業(yè)擁有絕大多數(shù)地方普通院校制藥工程專業(yè)無法比擬的技術(shù)、資金和設(shè)備，限于學(xué)校的實踐條件及師資力量，企業(yè)實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。

學(xué)?？赏ㄟ^為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)支持，聘請行業(yè)企業(yè)精英為兼任教師，開展企業(yè)專家系列講座，進行產(chǎn)學(xué)研合作等形式，加強校企間的聯(lián)系。通過專業(yè)引導(dǎo)教育課，特別是在日常的教學(xué)活動中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、互助合作的精神，并以詳實可行的實習(xí)制度約束學(xué)生在企業(yè)期間的行為，讓企業(yè)愿意接納學(xué)生實習(xí)。在實習(xí)期間，通過校企雙方的共同努力，解決實習(xí)中“走馬觀花”“袖手旁觀”的現(xiàn)象。根據(jù)不同學(xué)生的個性與特長，采用多樣化工程實踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際問題、解決實際問題的能力。

3 結(jié)語

習(xí)近平總書記強調(diào)，人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才；創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。

定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，其制藥工程專業(yè)一定是以醫(yī)藥行業(yè)對人才的需求為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，對原有的課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進行改革，完善實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐能力及綜合運用知識解決問題能力[8]，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)強創(chuàng)新的制藥工程技術(shù)人才。