薛新白， 洪 應(yīng)

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院, 安徽 合肥 230011)

0 引言

2020年寒假尾聲，全國(guó)多地發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，突如其來(lái)的疫情，讓春季學(xué)期開(kāi)學(xué)日延期。2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，各地高校嚴(yán)格落實(shí)文件精神，因地制宜，針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，制定教學(xué)策略，選取教學(xué)工具，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，采用直播與錄播相結(jié)合的方式，開(kāi)展教學(xué)工作，高校師生掀起了一股線上教學(xué)熱潮[1,2]。線上授課克服了最初的“水土不服”后，已平穩(wěn)運(yùn)行兩月有余，目前國(guó)內(nèi)疫情局面扭轉(zhuǎn)，形勢(shì)趨于穩(wěn)定，部分省市高校已經(jīng)明確開(kāi)學(xué)日期，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)揮的作用以及疫情防控之后的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展方向受到廣泛關(guān)注。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革的助推器和重要載體。它是指利用以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括“大云物移”)優(yōu)化和集成社會(huì)資源，改變傳統(tǒng)行業(yè)或服務(wù)，并產(chǎn)生新的格局[3]。其中“互聯(lián)網(wǎng)”是核心應(yīng)用手段，“+”是指應(yīng)用范圍，通常來(lái)說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+某傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)某行業(yè)”[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式。它不是將學(xué)生直接輸送到慕課等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的放任主義，也不是教師將普通課堂上的內(nèi)容原封不動(dòng)搬到直播間的形式主義，更不是將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源簡(jiǎn)單粗暴地堆砌到課程學(xué)習(xí)軟件的拿來(lái)主義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使用先進(jìn)的教育技術(shù)產(chǎn)品，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)一步打破教師與學(xué)生在時(shí)間、空間上的界限，拓展教育空間，豐富教育學(xué)習(xí)形式，從而提高教育質(zhì)量和效能的新型教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的實(shí)施策略

在延期開(kāi)學(xué)的背景下，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院貫徹落實(shí)《安徽省教育廳關(guān)于高等學(xué)校在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開(kāi)展線上教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，有效減少了疫情對(duì)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活的影響。

2.1 結(jié)合線上授課特點(diǎn)積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

機(jī)電學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程屬于工科范疇，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合緊密，受疫情影響，學(xué)生無(wú)法到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，因此學(xué)院教師對(duì)授課計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，推遲實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)課時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首先開(kāi)展理論課程和實(shí)訓(xùn)課程中理論環(huán)節(jié)部分的授課。

課前教師按照本門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合線上授課特點(diǎn)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)大綱和知識(shí)模塊。以?xún)芍苷n程為一個(gè)單元量，初期先建設(shè)一到兩個(gè)單元在線課程，邊建邊用，建用結(jié)合，保證教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品保證教學(xué)質(zhì)量

利用安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧云平臺(tái)、智慧職教慕課學(xué)院、E會(huì)學(xué)和北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司提供的“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)以及騰訊課堂等開(kāi)展線上教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力，共享課件、視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、作業(yè)題庫(kù)等資料，教師自行組織教學(xué)內(nèi)容并完善課程設(shè)計(jì)。

為督促學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)，線上授課依然按照課表安排的時(shí)間進(jìn)行，每次上課利用教學(xué)軟件進(jìn)行簽到考勤。課前將重點(diǎn)內(nèi)容錄制的微課教學(xué)視頻和課件上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為網(wǎng)絡(luò)擁堵或者平臺(tái)崩潰時(shí)的應(yīng)急預(yù)案。課中采取直播為主的授課方式，教師充分利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)資源，配合彈幕技術(shù)、線上小組討論、線上隨堂測(cè)驗(yàn)等“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介手段，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，保證在師生空間分離的狀態(tài)下的線上授課教學(xué)質(zhì)量。課后教師可以通過(guò)直播回放功能回顧教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

2.3 多模態(tài)師生互動(dòng)完成教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估最關(guān)鍵的指標(biāo)就是教師教的行為是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的行為[5]。傳統(tǒng)面授課程中教師通過(guò)與學(xué)生的當(dāng)堂交流以及作業(yè)完成情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，互動(dòng)交流的模式更多，時(shí)間跨度更廣，師生課前可以通過(guò)QQ等聊天工具在線交流，課中可以利用彈幕技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)會(huì)話，課后可以運(yùn)用評(píng)價(jià)模塊有針對(duì)性地留言和回復(fù)。年輕的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上交流通常更為放松活躍，教師收集的有效信息更多，交互效果更好。

利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，使得教學(xué)評(píng)估更加完善。云課堂等教學(xué)技術(shù)軟件都具備動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、視頻課程完成率、作業(yè)完成情況、在線測(cè)試成績(jī)、閱讀痕跡、簽到次數(shù)、教學(xué)活動(dòng)參與度等個(gè)性特征數(shù)據(jù)，為大數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)保障。利用大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，教師可以把分析結(jié)果作為學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，有效提高教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性。

3 疫情背景下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思考

3.1 突顯的優(yōu)勢(shì)

(1)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是教育領(lǐng)域在應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共事件的必要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，早在十年前，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就已經(jīng)成為課外學(xué)習(xí)的有效形式，如今將線上資源與線下課堂進(jìn)行有機(jī)融合的混合式教學(xué)方式成為教育改革的主流趨勢(shì)。2020年為了阻斷新型冠狀病毒向校園傳播，教育部要求春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取消線下課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”打破了師生關(guān)系時(shí)空離散的現(xiàn)實(shí)困境，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)統(tǒng)籌整合了豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師授課搭建了云課堂，同時(shí)提供了師生互動(dòng)交流、課后輔導(dǎo)的平臺(tái)，有效滿(mǎn)足了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有力證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在重大突發(fā)公共事件應(yīng)急階段發(fā)揮了不可替代的重要作用。

(2)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是教育工作與高職院校工作特點(diǎn)結(jié)合下的必然要求。2019年4月30日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。此次擴(kuò)招主要面向農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民4類(lèi)人員，由于擴(kuò)招學(xué)生主要為在職人員，工作時(shí)間、地點(diǎn)不統(tǒng)一、不固定，工學(xué)矛盾較為突出。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以打破時(shí)空約束，讓每一名學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、電腦等終端接收課程信息，通過(guò)線上、線下教育相交替，脫產(chǎn)集中和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合，不僅滿(mǎn)足了國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展需求，同時(shí)為學(xué)生的終身教育提供了成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.2 存在的問(wèn)題

(1)在線教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)。雖然一線教師都生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，但是學(xué)院現(xiàn)有的工科專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程的師資基本都為線下師資。大部分教師從未進(jìn)行過(guò)教學(xué)視頻的錄制和直播教學(xué)。部分經(jīng)驗(yàn)豐富的年齡較大的教師，對(duì)于新興教育產(chǎn)品學(xué)習(xí)應(yīng)用較為吃力。相對(duì)于活躍的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，許多高校教師比較保守，不太愿意暴露在互聯(lián)網(wǎng)上。

(2)缺乏功能完善的教育技術(shù)產(chǎn)品。由于疫情發(fā)生突然，教師只能在家中利用有限的工具錄制微課視頻。通常直播軟件、錄屏軟件、剪輯軟件以及手寫(xiě)板、電容筆都是由不同的軟件公司或工具廠商提供，功能不齊全的教育技術(shù)產(chǎn)品難以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，教師在選擇、使用和處理兼容性不同的軟硬件的過(guò)程中加重了教師的工作量，也降低了教學(xué)資源制作的水平。

3.3 發(fā)展的方向

(1)充分整合網(wǎng)絡(luò)教育資源。高校教師應(yīng)該充分把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要避免對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生硬復(fù)制，也要避免在線教育資源的過(guò)度碎片化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)教材內(nèi)容和課程體系重新梳理，遴選適合線上教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)規(guī)律和接受程度，務(wù)必將45分鐘的傳統(tǒng)課程拆分為10分鐘左右的知識(shí)點(diǎn)講解。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)大力培育線上教育師資。為了提高教師在線授課能力，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌組織培訓(xùn)。邀請(qǐng)名師進(jìn)行在線教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助一線教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”技巧，提高線上課程的生動(dòng)性，促進(jìn)線上線下課程同質(zhì)同效。另外技術(shù)部門(mén)應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，幫助教師熟悉掌握軟件使用方法，充分應(yīng)用軟件功能，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(3)進(jìn)一步完善教育技術(shù)產(chǎn)品的功能。目前應(yīng)用比較廣泛的教育技術(shù)產(chǎn)品還存在著功能不夠齊全、界面不夠友好等問(wèn)題，上級(jí)主管部門(mén)可以牽頭開(kāi)發(fā)綜合性軟件，整合線上教學(xué)所需要的功能，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)針對(duì)部分軟件受網(wǎng)絡(luò)速度影響大的問(wèn)題，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提速，營(yíng)造良好的外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高課件上傳和轉(zhuǎn)換效率，解決授課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓甚至崩潰的現(xiàn)象，為線上教學(xué)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的考驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”無(wú)疑是中國(guó)教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的必然路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式可以打破時(shí)空局限，擴(kuò)大教育對(duì)象范圍，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育特別是高職擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)有著良好的適應(yīng)性。疫情過(guò)后，高校教師和教育工作者要轉(zhuǎn)變思維，整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式，提高線上教育培訓(xùn)能力，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”創(chuàng)造更大的價(jià)值。