2019年11月28日，杭州一所中學(xué)公示了2020年第一輪教師招聘擬錄用老師的名單，35名老師全是碩博學(xué)歷，其中33位清北畢業(yè)。

這一消息引起網(wǎng)友紛紛熱議，大家不禁要問：基礎(chǔ)教育對教師高學(xué)歷的要求到底是不是時代發(fā)展的一種必然？

杭州，或許不是個案

近日，杭州一所私立學(xué)校，學(xué)軍中學(xué)教育集團的文淵中學(xué)，在2020年的人才招聘中，篩選出35名擬錄取人員，其中畢業(yè)于北大清華共33人。據(jù)報道，學(xué)霸們之所以選擇教師職業(yè)，主要基于以下三個原因：一者，覺得教師是有意思也有意義的職業(yè)，能改變許多人的命運；二者，整天和朝氣蓬勃的學(xué)生待在一起，會感覺自己也很年輕；三者，對學(xué)校提供的薪酬待遇還比較滿意——這從應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇便可見一斑：應(yīng)屆畢業(yè)生在杭州滿工作量年總收入20萬+，而且還享受相應(yīng)五險一金和福利待遇，學(xué)?；锸硟?yōu)質(zhì)，在校方工作均包吃，入校前三年免費提供住宿。

其實，一直以來杭州的經(jīng)濟水平和其教育資源有些錯配：作為中國經(jīng)濟實力、發(fā)展?jié)摿ψ钚酆竦某鞘兄唬贾莸慕逃齾s無論從質(zhì)量還是規(guī)模來看，都與同類城市有著一些差距。因此，近幾年杭州大力推進普惠幼兒園、新建或擴建中小學(xué)，重視私立學(xué)校的發(fā)展，這樣的舉措自然需要優(yōu)質(zhì)師資的保障。此外，中小學(xué)相較于大學(xué)而言，科研壓力沒那么大。碩博士畢業(yè)面臨成家立業(yè)等現(xiàn)實問題，讓薪酬待遇這個指標成了很多人畢業(yè)后選擇崗位的首要因素。

上述諸般事實，催生了以上“高學(xué)歷人才競聘老師”的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象背后，不僅是杭州雄厚經(jīng)濟實力和整個城市尊師重道理念的彰顯，更折射出目前青年教師生存與發(fā)展的現(xiàn)狀。

左手專業(yè)，右手情懷

教書是一個專業(yè)工作，通俗來講，就是一個技術(shù)活，但不是所有的人都可以勝任這個職業(yè)。一名合格的教師首先需要先進、科學(xué)的教育理念，體現(xiàn)在教師的所有努力都要有利于學(xué)生精神世界的豐富、人格尊嚴的維護和美好人性的成長；其次要有合理的專業(yè)知識：一是本體性知識，即特定學(xué)科的相關(guān)知識。二是條件性知識，如教育心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。三是實踐性知識，即教師個人的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)風格。如導(dǎo)入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達、結(jié)課等技巧；再次，復(fù)合型的專業(yè)能力，如處理教學(xué)內(nèi)容的能力、較強的組織管理能力、語言組織能力，處理突發(fā)教學(xué)事件的能力，解讀課程標準的能力，教學(xué)設(shè)計的能力等；復(fù)次，崇高的職業(yè)道德，如細心、耐心、愛心、責任心、親和力；最后是健康的身體和心理素質(zhì)。

此外，教書還是一個有情懷的職業(yè)。對于高學(xué)歷人才，若是僅僅沖著待遇來，能在其崗位堅持多久，還要打一個問號。每日重復(fù)的教學(xué)工作，長時間的工作狀態(tài)，日益復(fù)雜和多變的學(xué)生，利益的考量，權(quán)威的壓制，都會漸漸磨平當初的一腔熱血。當日子開始細水長流，真正能夠讓個體成長為一名好老師，不會對教育心生退意的，還是心底對教育和教學(xué)的真愛。

面向未來，立足發(fā)展

隨著人工智能和5G時代的到來，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，前所未有的新型行業(yè)不斷崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)萎縮甚至衰亡。在這個日趨智能化、多樣化、年輕化、全球化的時代，對于人才的要求和定義也在發(fā)生翻天覆地的變化。

美國哈佛大學(xué)教育報告顯示，未來對于人才的需求基本分為四個層次：第一層，需要專業(yè)素質(zhì)和社交能力均高的人；第二層，對社交能力要求高，但是對專業(yè)素質(zhì)要求沒這么高；第三層，對專業(yè)素質(zhì)要求高，對社交能力要求不高；最后一層，對專業(yè)素質(zhì)和社交能力要求均不高。時代需要的人才是跨界型人才，多專多能，適應(yīng)變化和能夠駕馭未來。

1996年左右，高考擴招，我國第一次迎來精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。大眾教育支撐著我們國家過去幾十年的經(jīng)濟高速發(fā)展，但弊端也隨之而來：創(chuàng)新型人才缺乏，個性化人才缺乏，跨界人才缺乏，缺乏市場經(jīng)驗與職場脫節(jié)……而2018年出臺的新高考政策，讓大眾教育向著普及教育及職業(yè)化教育發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變，不僅要求高校更加重視學(xué)科建設(shè)與融合，也對中小學(xué)的學(xué)校管理與教師教學(xué)都提出了新的要求——教師的角色再也不是以往傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)者，而是在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等新型教學(xué)方式的支持之下以學(xué)生為主體的引導(dǎo)者和輔助者。角色的日趨多樣化要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，以變化的眼光看待自身發(fā)展與當下的教育，時變、應(yīng)變、求變。

在這樣的背景下，高學(xué)歷老師有其不可替代的優(yōu)勢：除了更加系統(tǒng)的知識體系，還能把更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、人生價值觀傳遞給學(xué)生。開闊的視野，良好的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，可以為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生打下深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解應(yīng)試教育帶來的弊端，讓學(xué)生真正因?qū)W科自身的魅力而熱愛它。這也再次警醒廣大教師，終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化不斷發(fā)展的必要性——這不僅僅是自己本職工作的需要，客觀環(huán)境也在督促我們，如果故步自封，就會被這個高速變化的時代拋棄。當然，不能忽視的是，清華北大等名校高學(xué)歷人才都沒有經(jīng)過專業(yè)的師范學(xué)校訓(xùn)練，還需在教學(xué)實踐中努力探索專業(yè)理念和技能。

馬云在阿里巴巴的一次會議上聲稱，自己以后退休了就想當一名老師；任正非在華為公司最艱難的時候仍然心系教育事業(yè)，提出“再窮不能窮教師，再窮不能窮未來。中國七十年來發(fā)生了巨大變化，教師的生存與發(fā)展也在巨變之中。如果我們不給花朵澆水，如果沒有事業(yè)心與使命感，我們就會少了一個喬布斯?！弊尭鼉?yōu)秀的人培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人，是未來教師教育發(fā)展的一大趨勢。我們希望在未來的教育發(fā)展中，國家可以越來越重視教師教育的發(fā)展，從政策上、制度上努力保障教師的權(quán)利，讓更多優(yōu)秀的人加入教師隊伍。但亦要警惕簡單的拿來主義，那些想在三尺講臺工作的新人，需要懂得百年樹人的不易，需要懂得更多教書育人的門道和方法，但是更需要的是對教育的情懷和熱愛。