苗國(guó)萍

【摘要】當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)逐步發(fā)展，幼兒園數(shù)量也在不斷增多，幼兒園教育屬于每個(gè)人一生中最早接受的教育，對(duì)于人的未來發(fā)展有著極為重要的影響。所以幼兒園班級(jí)管理模式是幼兒園教育的重中之重，科學(xué)有效的管理方法能夠使幼兒身心健康成長(zhǎng)，并且樹立良好的品德意識(shí)。當(dāng)前幼兒園不僅是托兒所，更重要的是起到了學(xué)前教育的作用，所以必須要充分重視幼兒園教育工作，才能夠?yàn)橛變喝蘸蟮陌l(fā)展打下基礎(chǔ)。文章分析探究新形勢(shì)下幼兒園班級(jí)管理工作中如何采用精細(xì)化管理模式并提出具體的教育管理方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班級(jí)管理工作;精細(xì)化;管理模式

一、對(duì)幼兒教師實(shí)施科學(xué)性的培訓(xùn)管理

通過提高對(duì)幼兒教師的質(zhì)量要求，引導(dǎo)幼兒教師除了具備專業(yè)化的知識(shí)以及培訓(xùn)證書，還要具備一定的耐心和細(xì)心。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，能夠強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。由于幼兒年齡相對(duì)較小，對(duì)于各類事件也不夠了解，并沒有能力來照顧好自己，所以處在此階段的幼兒要想快速地成長(zhǎng)和發(fā)展，就必須得到幼兒教師的科學(xué)化引導(dǎo)。教師要具備足夠的專業(yè)性，應(yīng)對(duì)幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中的突發(fā)事情，并且給予幼兒一定的引導(dǎo)，高度重視幼兒在園的表現(xiàn)，通過用心地照顧每一名幼兒，及時(shí)了解幼兒在成長(zhǎng)過程當(dāng)中的各項(xiàng)問題，讓幼兒在幼兒園當(dāng)中得到教師的科學(xué)關(guān)懷和健康引導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理

教師要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，以幼兒為主體，讓幼兒成為幼兒園的主人，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中注重自我約束和自我管理，充分地了解每一名幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的各項(xiàng)心理狀況。例如教師可以在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過獎(jiǎng)勵(lì)措施來引導(dǎo)幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，并且引導(dǎo)幼兒在成長(zhǎng)中要正確地面對(duì)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)罰，讓幼兒具備一定的約束能力和良好的情感態(tài)度。例如教師在設(shè)立明星寶寶時(shí)也要頒發(fā)班級(jí)小星星，讓幼兒通過星星積攢的形式兌換小獎(jiǎng)品。通過此種類型的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)在活動(dòng)當(dāng)中自我約束，通過積累小星星來不斷地提高自身的學(xué)習(xí)成就以及良好習(xí)慣養(yǎng)成。教師也可以在教學(xué)管理當(dāng)中讓幼兒學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我引導(dǎo)，通過接受相應(yīng)的小獎(jiǎng)罰，規(guī)范自身的行為態(tài)度和觀念，提高幼兒的良好學(xué)習(xí)思路。教師要與幼兒變得更加親密，才能夠與幼兒建立良好的溝通形式。教師要積極地轉(zhuǎn)換在教學(xué)當(dāng)中的角色，通過科學(xué)的引導(dǎo)，有意識(shí)地讓幼兒學(xué)會(huì)探索，并且尊重幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的想法和思路，在精細(xì)化管理模式當(dāng)中讓幼兒感受到教育的重要性。教師也可以在班級(jí)管理當(dāng)中帶動(dòng)每位幼兒來提高自身管理的質(zhì)量，使幼兒能夠在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)以身作則，樹立正確的榜樣意識(shí)，讓幼兒保持正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、實(shí)現(xiàn)家園共育交流，積極發(fā)揮家長(zhǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師起到的作用是至關(guān)重要的，所以家長(zhǎng)也要在家庭教育當(dāng)中充分地重視自身的言傳身教作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)幼兒在家庭當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中能夠自我約束、自我管理，提高自身綜合素養(yǎng)。幼兒教師也要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于幼兒管理的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中注重細(xì)節(jié)。教師也可以在課堂當(dāng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)作，利用家園共育的教學(xué)方式，密切地關(guān)注每一位幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)。針對(duì)幼兒在生活當(dāng)中所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要及時(shí)地與幼兒園教師進(jìn)行溝通，讓教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行約束和引導(dǎo)。幼兒家長(zhǎng)也要了解幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因，通過積極地解決問題來避免幼兒產(chǎn)生更加嚴(yán)重的行為偏差。在糾正幼兒的各種行為時(shí)，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通和配合，通過此種形式，既能夠幫助幼兒改善不良行為，又能夠幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其家庭教育的不當(dāng)之處。通過與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，確立科學(xué)的解決思路和解決策略，使教學(xué)管理方案更加符合幼兒發(fā)展需求，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。幼兒園教師在采取精細(xì)化管理模式時(shí)，要善于抓住幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在教育教學(xué)當(dāng)中要注重提升自身的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)環(huán)境的提升，為幼兒提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)意識(shí)。

在對(duì)幼兒園精細(xì)化管理的過程當(dāng)中，教師要注重校園與家園的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育的科學(xué)性。幼兒園教師在教育活動(dòng)當(dāng)中要真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，獲取家長(zhǎng)對(duì)于自身的信任，幫助家長(zhǎng)解答各類疑惑，解答家長(zhǎng)在家庭教育中的疑慮之處。

四、在教育中實(shí)施人性化管理，提高教育質(zhì)量

幼兒園教師采取精細(xì)化管理，要針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的行為進(jìn)行及時(shí)的約束和引導(dǎo)。但由于幼兒園并沒有設(shè)置自由活動(dòng)的相關(guān)課程，所以部分教師為了減少不必要的麻煩，會(huì)取消幼兒的自由活動(dòng)，這對(duì)于精細(xì)化管理是存在一定的弊端的。由于幼兒天性比較熱愛玩耍，如果自由活動(dòng)的時(shí)間被教師限制，那么幼兒的自由天性可能會(huì)被扼殺在搖籃里，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著負(fù)面的影響。所以幼兒教師在教學(xué)管理當(dāng)中，要尊重每一名幼兒的天性，通過讓幼兒在自由活動(dòng)當(dāng)中釋放活力，自然激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒在教師的人性化管理當(dāng)中產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。如此既能夠吸引幼兒，又能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)思維，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

五、約束教學(xué)不規(guī)則秩序，提高幼兒園管理效率

規(guī)范化的管理就是要約束在教學(xué)當(dāng)中不規(guī)則的秩序，所以在規(guī)范管理的同時(shí)，要幫助教師制定科學(xué)合理的教育政策，在整體管理過程當(dāng)中使幼兒園的規(guī)章制度變得更加精細(xì)化和科學(xué)化，引導(dǎo)幼兒教師在教育教學(xué)當(dāng)中明確自身的職責(zé)以及自身的工作內(nèi)容。幼兒園教師在日常生活當(dāng)中所要處理的事件較為繁多，需要參照比較明確的教學(xué)管理措施，如果在管理當(dāng)中，幼兒園教師沒有一個(gè)明確的管理制度來約束自我，則極易出現(xiàn)管理混亂的現(xiàn)象，對(duì)于精細(xì)化管理會(huì)有一定的影響。所以每一個(gè)教師在管理過程當(dāng)中要結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)，通過制定規(guī)范化的管理措施來明確自身的管理形式以及管理思路。教師要在管理過程當(dāng)中做到盡職盡責(zé)，提高幼兒園管理的效率，豐富在管理當(dāng)中的積極性。

綜上所述，幼兒?jiǎn)⒚山逃龥Q定著幼兒的發(fā)展情況，應(yīng)用有效的精細(xì)化管理模式開展班級(jí)管理工作，有助于為幼兒發(fā)展提供廣闊的空間，使幼兒走向發(fā)展成才的道路。幼兒教師在開展班級(jí)管理工作中必須要尊重幼兒天性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，同時(shí)考慮幼兒的意見。采用人性化管理方法能夠縮短師生之間的交流距離，教師自身也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育工作中存在的不足之處，潛移默化地提高教育水平以及綜合素養(yǎng)，全面提高幼兒教育精細(xì)化管理效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：218.

[2]越紅梅.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2017（13）：50.