彭一皓

媽媽是初中語文老師，舅舅是初中物理老師，姨姨是高中生物老師。家里人一致認(rèn)定，李冬陽也注定會當(dāng)老師。

學(xué)齡前，李冬陽就熱衷于架起家里的小黑板給小伙伴們上課。小學(xué)五年級時，看見媽媽在桌上放了一沓作文本，李冬陽沒忍住，悄悄幫著批改了五本作文，認(rèn)真圈出了作文里的錯別字，勾畫了優(yōu)美的句子，最后給出了自己的批改建議。等到了初中，學(xué)的東西多了，李冬陽消化復(fù)習(xí)想要聽眾，便拉著爸爸做自己的第一個“大人學(xué)生”……

高考報志愿選專業(yè)，李冬陽如愿以償學(xué)了中文。實(shí)習(xí)期間，她去過媒體、出版社等行業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)，還是只有那三尺講臺，最讓人安心。于是，畢業(yè)后入行，順理成章。

高考以后，人生啟航

作為學(xué)生時代的“優(yōu)生”，李冬陽并非一名典型學(xué)霸。

高中時，作業(yè)再多，她也雷打不動地堅(jiān)持10點(diǎn)半上床睡覺，從不像其他同學(xué)一般開夜車學(xué)習(xí)。高三作業(yè)多，寫不完怎么辦呢？李冬陽就定下早晨四五點(diǎn)的鬧鐘，選擇早起接著做。

在李冬陽看來，高考并不是人生的終點(diǎn)站，高考以后，人生還有更漫長的道路要走，而學(xué)會調(diào)節(jié)自己的身心至關(guān)重要。進(jìn)入大學(xué)后，李冬陽也驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)——有太多學(xué)習(xí)特別好，到了大學(xué)卻無所適從的學(xué)生，因?yàn)椴恢廊松姆较颍驗(yàn)椴粫{(diào)節(jié)自己，最終陷入迷惘和混混度日中。

從浙江大學(xué)畢業(yè)后，李冬陽來到武漢外國語學(xué)校任教高中語文老師，她也將自己的這一教育觀帶入了日常教學(xué)中。在期中等大型考試后，有分?jǐn)?shù)不理想的學(xué)生，一臉沮喪地拿著卷子來讓李冬陽分析問題。李冬陽分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的功底、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等都沒太大問題，相反，是學(xué)習(xí)狀態(tài)有問題。

這種時候，給學(xué)生講勤奮、講努力，不僅意義不大，甚至?xí)又貙W(xué)生的焦慮情緒。面對學(xué)生一臉沉重地問自己“該怎么辦”時，李冬陽噗嗤一笑，“還能怎么辦，每天跑三圈，先跑上半個月?！睂W(xué)生們聽到這樣的答案，往往一臉愣住，卻又顯得松了一口氣。

“這樣的解決方法真的有效嗎？”面對記者的疑問，李冬陽解釋說，班上的孩子們，大多都學(xué)習(xí)主動自覺，甚至?xí)萑胍环N逼迫自己一直學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。面對這些已經(jīng)很努力卻沒有發(fā)揮好的學(xué)生，幫助他們放松自己更為關(guān)鍵——先松松緊繃的弦，緩和自己，重新整理思路，方能再次更好地出發(fā)。

一些大型考試過后的周末，學(xué)生們都渴望休息，李冬陽就會把書面作業(yè)改成生活作業(yè)或藝術(shù)作業(yè)，藝術(shù)作業(yè)如唱歌、彈琴、朗誦、拍照等，生活作業(yè)如做家務(wù)、陪伴家人、做飯等。李冬陽衷心希望，學(xué)生們還能在學(xué)習(xí)之外，更多地關(guān)注生活，感受生命的不同情態(tài)。李冬陽說，孩子們的遠(yuǎn)大前程，除了眼前的高考，還有之后的漫漫人生路。

花樣嘗試，提升興趣

如何讓理科班的學(xué)生愛上語文課？初登講臺，李冬陽迎來了自己教師生涯的第一場挑戰(zhàn)。

在諸多嘗試中，“背書券”制度的效果名列前茅。“背書券”，是一張蓋了“已背書”的哆啦A夢印章的紙條。在學(xué)到選修的《中國古代詩歌散文欣賞》一書時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對詩詞的熱愛，李冬陽要求學(xué)生們背誦指定的一些篇目，成功背誦之后，便可以兌換“背書券”。

“背書券”大有用途：一種是必用，每兩周交兩張，作為基礎(chǔ)要求；另一種是選用，凡是背得多有結(jié)余的，可以用來抵摘抄和讀書筆記等作業(yè)。

“背書券”制度的興起，是李冬陽在閱讀心理方面的書籍時獲取的靈感：看得見摸得著的獎賞，對學(xué)生而言會更有動力。李冬陽曾經(jīng)看見學(xué)生小心翼翼地將新兌換的“背書券”夾在課本里，輕輕摩挲著，特別珍惜。

隨著學(xué)習(xí)的深入，在活動后期，李冬陽又?jǐn)U大了兌換“背書券”的范圍，她印發(fā)給學(xué)生唐詩宋詞的自制拓展小冊子，學(xué)生們可以從中選擇背誦，或者自主選擇其他喜愛的詩詞篇目，經(jīng)李冬陽確認(rèn)內(nèi)容值得背誦后，同學(xué)們也可以背誦換券。

在這一制度中，李冬陽觀察到了不同孩子的不同性格，由此對學(xué)生們有了更深入的了解：掙券時，知足常樂的，并不會多背，夠用就行；積極上進(jìn)的，總是“圍追堵截”。花券時，居安思危的，留著券等以后沒時間寫作業(yè)時再抵用；大手大腳的，有多少花多少。

有學(xué)生后來寫文章記錄道：“當(dāng)課本后面夾著一堆券的時候，心里的滿足感仿佛要溢出來。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這政策可能與現(xiàn)代社會的工資制度十分相似，原來老師是為了讓我們提前適應(yīng)復(fù)雜的社會啊，真是‘霈然甘澤洗塵寰‘天降生意與人間一樣的明政啊”。

類似的花樣，李冬陽嘗試了不少。在教魯迅的《祝?！芬徽n時，李冬陽安排了一場辯論，一部分同學(xué)做律師，另一部分做起訴的檢察院檢方。檢方負(fù)責(zé)起訴是誰害死了祥林嫂，律師負(fù)責(zé)辯護(hù)反駁。通過辯論，學(xué)生們在語文課上有效進(jìn)行了思維提升的訓(xùn)練。

講評作文時，李冬陽也會“放權(quán)”給學(xué)生們。那些作文被選為范文的同學(xué)，會在李冬陽的精細(xì)指導(dǎo)下，為其他同學(xué)呈現(xiàn)一堂既有方向指引，又有細(xì)節(jié)規(guī)劃的作文講評課。李冬陽告訴記者，她后續(xù)采訪了聽課同學(xué)的感受，同學(xué)們說，比起老師授課，這樣的方式更新奇有趣，而且在內(nèi)心形成了一種榜樣力量。

這些“花樣嘗試”，普遍都有科學(xué)依據(jù)可尋。比如讓“小老師”們講課，是當(dāng)為同齡人設(shè)置身邊的榜樣時，因?yàn)榘駱硬⒉贿b遠(yuǎn)，將產(chǎn)生更加積極主動的內(nèi)在驅(qū)動力。

李冬陽說，在高一高二這兩年，時間相對充裕，她希望能夠通過各種有趣、好玩的嘗試，激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)科的興趣乃至熱愛。這樣，學(xué)生們到了大學(xué)，即使學(xué)習(xí)的專業(yè)和語文無關(guān)，他們也能在業(yè)余保持閱讀的習(xí)慣。

饑餓營銷，因材施教

為了擴(kuò)充語文知識點(diǎn)，李冬陽自制了各種小冊子，作文素材、時事熱點(diǎn)、唐詩拓展等等，一應(yīng)俱全。最初印刷時，李冬陽給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份。但不久，她便發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在拿到這些擴(kuò)充知識點(diǎn)的小冊子后，直接放在了抽屜里，根本不會翻開閱讀。

作為一名生活中的環(huán)保達(dá)人，她一面心疼這些被浪費(fèi)的紙張，一面心疼自己的勞動成果。在之后的一次小冊子印刷中，她選擇了只印四十份。這個數(shù)字，意味著百分之二十的同學(xué)將沒有小冊子。

臨近下課時，李冬陽宣布自己的“新政策”：“我這里只有四十份最新的作文素材，作業(yè)完成后還有多余時間想學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以找我拿，先到先得，發(fā)完即止?！?/p>

同學(xué)們一聽說最新的小冊子并不是人人有份，下課后爭先恐后地?fù)屩艿睫k公室找李冬陽領(lǐng)取。領(lǐng)到小冊子的，表情就跟春節(jié)在微信群搶到紅包一般。然而，拿到冊子的學(xué)生不得不及時閱讀，因?yàn)槟切]有搶到的同學(xué)，時不時地便來詢問，催促著他們抓緊看，其他同學(xué)還等著借閱。

饑餓營銷奏效，李冬陽暗自竊喜。之后，凡是擴(kuò)展知識的冊子，她都會少印刷一些，讓想看的同學(xué)才來拿，將冊子的功效真正落到實(shí)處。

在李冬陽看來，饑餓營銷更為重要的意義在于，一個班的學(xué)生不可能一條腿齊步走，老師需要讓還能吃的同學(xué)多吃一點(diǎn)，讓消化不良的同學(xué)多消化一會兒。

保持溝通，反促學(xué)習(xí)

不同于大多數(shù)“踩著上課鈴聲進(jìn)教室”的科任老師，輪到自己的課時，李冬陽總會在課間就早早地來到教室，抓緊時間和學(xué)生們“聊天”。至于聊天內(nèi)容，堅(jiān)決不和學(xué)習(xí)相關(guān)。

李冬陽喜歡在教室緩慢轉(zhuǎn)悠、溜達(dá)。第三排有同學(xué)桌上擺的小物件沒見過，李冬陽便主動搭話問學(xué)生這是什么；第五排有同學(xué)在做化學(xué)作業(yè)，李冬陽又想起自己最近了解的某個化學(xué)趣味知識，主動請教學(xué)生；教室后面的同學(xué)在聊天，李冬陽也湊過去，問學(xué)生們最近看的劇、周末計(jì)劃、近期生活狀況……

課前的這些閑聊，宛如一道開胃的前菜，成功地打開了孩子們的話匣子，激活了他們的思維，同時吸引著他們將注意力轉(zhuǎn)移到李冬陽身上。等到正式上課，因?yàn)橛姓n間的“預(yù)熱活動”，學(xué)生們不僅思維活躍、對課堂全神貫注，還積極響應(yīng)李冬陽的提問與組織的活動。

閑聊帶來的收獲，遠(yuǎn)不止于此。在聊天中，李冬陽了解到現(xiàn)在孩子們的關(guān)注點(diǎn)、興趣愛好、流行元素，休息時，她便上網(wǎng)查查孩子們提到的東西，保持自己不掉隊(duì)、不落伍。作為老師，只有知道孩子們喜歡什么、關(guān)注什么，才能讓自己在備課時，時刻注意從學(xué)生的角度出發(fā)。這樣，課堂的主體才能真正說是學(xué)生。

也因?yàn)橄矚g和學(xué)生聊天，李冬陽擔(dān)當(dāng)起了班級“知心姐姐”的角色。 在語文常規(guī)作業(yè)讀書筆記中，同學(xué)們總會“趁機(jī)”分享自己近期的困惑。一位平日里刺頭般的學(xué)生，在讀書筆記中提到每次考試過后，即使成績還沒出，心情就已經(jīng)很沮喪，開始想象周末回到家，父母的喋喋不休和嚴(yán)厲指責(zé)。

李冬陽猜測，學(xué)生所表現(xiàn)出的“刺頭”形象，或許正和這樣的家庭氛圍有關(guān)——親子關(guān)系緊張，學(xué)生缺乏關(guān)愛、關(guān)注。意識到這一點(diǎn)后，李冬陽在課上課下，都對這位學(xué)生多了些關(guān)懷。慢慢地，在李冬陽的課上，學(xué)生逐漸斂去刺頭的一面，還開始主動拉著李冬陽提問。

還有學(xué)生分享自己的感情困惑，甚至想單獨(dú)約時間和李冬陽談一談，詢問失戀了該如何走出困惑。更多時候，李冬陽都擔(dān)心自己不夠?qū)I(yè)，承擔(dān)不了心理輔導(dǎo)的角色，便會在聊天過后，建議學(xué)生們可以找心理老師進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)。

除了擅長聊天，李冬陽還尤其擅長“煲雞湯”。在種植水仙時，李冬陽驚訝地發(fā)現(xiàn)，水仙根系極其發(fā)達(dá)，甚至能將盆頂起來。李冬陽拍下照片，帶到教室向?qū)W生們展示并分享自己的感悟，“植物的生命力尚且如此，我們在生活當(dāng)中也要有韌性，不要一次考試，就把你們打趴下了。”

采訪最后，李冬陽說，老師也需要像水仙一樣，保持新鮮的活力，在課下積極地提升自己，才能給學(xué)生帶來源頭活水的感覺。

快問快答

你是如何選擇自己的學(xué)科課代表的？

入校時候，班主任推薦加學(xué)生自薦。

認(rèn)為自己的教學(xué)優(yōu)勢是？

因勢利導(dǎo)，用情用智。抓住“勢”，不放過任何有利的教育時機(jī)。

休息時間喜歡做什么？

在學(xué)畫畫，主要想學(xué)好速寫和鋼筆淡彩，可以記錄生活。

給新教師們一條建議？

多“輸入”，不能只“輸出”。