回首三年多來，故事于我究竟存在何種意義？最大的收獲莫過于故事促進(jìn)了我的自我成長。當(dāng)我嘗試著把發(fā)生在教育實(shí)踐中的事件用故事的形式記錄下來，我發(fā)現(xiàn)它幫助了我在敘事中不斷反思，不斷成長。

——薛晶晶

《做有故事的教育》是敘事者的“大家長”王維審老師“覺者為師”系列的第四本書了，一年一本，我從心底佩服這位高產(chǎn)的“大家長”。認(rèn)真閱讀這本書的時(shí)候，我還偷偷在想，第五本會在2020年的三月還是四月推出呢，畢竟前面每一本的推出都是恰逢春暖花開的時(shí)候呢，一邊讀著一邊期待著。

故事促進(jìn)了我的自我成長

王維審老師無疑是個(gè)講故事的高手。他說：“故事的魅力就在于它不是敲著我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將教育娓娓道來?！边@位講故事的高手，讓故事走進(jìn)班級晨會，走進(jìn)各項(xiàng)德育活動，走進(jìn)家長會，走進(jìn)國旗下講話，還會利用故事使課堂更加豐盈。

回首三年多來，故事于我究竟何佳焉？最大的收獲莫過于故事促進(jìn)了我的自我成長。當(dāng)我嘗試著把發(fā)生在教育實(shí)踐中的事件，用故事的形式記錄下來，我發(fā)現(xiàn)它幫助了我在敘事中不斷反思，不斷成長，這的確是一種“自己培養(yǎng)自己”的主動成長。

讓故事說話的教育模式

當(dāng)我慢慢學(xué)會用故事說話，用生動貼切的小故事作為切入點(diǎn)，動之以情，曉之以理，在無形中把美德與力量根植于學(xué)生的心靈深處，我發(fā)現(xiàn)，“教育終于被撬開了一絲閃爍著亮光的縫隙”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)冬日里孩子們起不來床，早上常常有幾個(gè)人一直遲到的現(xiàn)象時(shí)，我放棄了以前的說教模式，轉(zhuǎn)而給他們講鑿壁偷光、懸梁刺股、囊螢映雪等等古人們勤學(xué)的故事來勉勵他們，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這比批評教育的效果居然還要好。于是，我開始逐漸減少用那種“雞飛狗跳”喊叫式的教育模式，轉(zhuǎn)而使用讓故事說話的教育模式。

寫下和孩子們的故事

因?yàn)橛媒逃龜⑹聛韺懳液秃⒆觽兊墓适?，我?shí)現(xiàn)了文章發(fā)表0的突破。投稿一年以來，我在各級各類的報(bào)刊雜志上發(fā)表文章10多篇，這也讓我對自己越來越有信心。寫教育敘事讓我對教育教學(xué)有了自己的思考，以往發(fā)生一件事，處理完就算結(jié)束了。但是現(xiàn)在，因?yàn)橐阉鼘懗晒适拢虼嗽趯憯⑹碌倪^程中不自覺的就會細(xì)細(xì)思考，事件處理得成功或是不成功的原因，都會在這個(gè)思考過程中逐漸形成，這一次次沉淀促進(jìn)了我的成長。有時(shí)我還會把自己寫的文章念給孩子們聽，在故事中，孩子們無論聽到的是自己還是他人，對他們來說，都是一種再學(xué)習(xí)的過程。所以我非常贊成王老師說的那句話：“寫故事，對于寫作者來說是一種深刻的內(nèi)省方式，是一種有效的研究行動，一種真實(shí)的自我成長；對閱讀者來說，是閱讀是一次感同身受的心靈回應(yīng)，是一次對他人經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的鑒別與汲取?！?/p>

促進(jìn)生命成長的故事

故事還促進(jìn)了學(xué)生們的生命成長。我所在的江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)開展了“我喜歡你”主題敘事教育課程?！拔蚁矚g你”活動，讓學(xué)生用故事學(xué)會表達(dá)對老師和同學(xué)的喜歡，學(xué)會用欣賞的目光看待周圍的人，通過講述師生之間、生生之間的真實(shí)故事，讓故事溫暖每一個(gè)望小人，提升全校師生的幸福感。

我和孩子們都是深度參與者，無論是“我喜歡你，老師”活動還是“我喜歡你，同學(xué)”活動，每一期的活動中，總有陣陣暖流涌動在老師和同學(xué)們的心頭。“我喜歡你，老師”活動讓老師們感受到了為師的幸福，親其師，則信其道，師生關(guān)系更加和諧了，那么孩子們的學(xué)習(xí)生活自然也更加幸福。“我喜歡你，同學(xué)”活動，因?yàn)閰⑴c者是班里的每一位同學(xué)，所以當(dāng)那些平時(shí)默默無聞不被關(guān)注的孩子也成為大家一周關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，當(dāng)大家紛紛表達(dá)對他/她的喜歡時(shí)，他們也遇見了自己的美好，也漸漸成為了更優(yōu)秀的自己。而對于整個(gè)班級而言，每一個(gè)成員提升了，這個(gè)集體自然也就更優(yōu)秀了。

故事于我何意義？故事自有魔力。