余麗柃

從1988年走上講臺至今，張明芳已經(jīng)度過了33個年頭，長時間與學生在一起，張明芳比同齡人看上去年輕很多。她喜歡教書，喜歡教育，喜歡校園里的書香味。任教師，她相信“親其師，信其道”；做校長，她要求老師做到的，自己率先垂范。她提出幸福教育，讓孩子去追求幸福，成為一個大寫的，有生命質(zhì)感的人。

現(xiàn)在，她帶領(lǐng)年輕的清江浦中學踏歌而行，在追求幸福的路上踐行最美麗的教育信仰，去成就一所古典與現(xiàn)代并存，成人與成才并重，精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學校。

關(guān)鍵詞：幸福教育

幸福教育2.0誕生

接手清江浦中學之前，張明芳已經(jīng)在淮安市第六中學做了兩年校長。這兩年來，她帶領(lǐng)六中大步向前，學校得到了很大的發(fā)展。2013年，由于規(guī)劃調(diào)整，第三中學整合到第六中學，成立清江浦中學；2015年，清江浦中學搬遷到現(xiàn)在的新校區(qū)，開始了新的發(fā)展。

如何擬定適合清江浦中學的發(fā)展思路？好在，此前張明芳在擔任六中校長期間一直探索幸福教育，對幸福教育1.0的提煉已基本到位，構(gòu)建了從幸福文化到幸福管理、幸福德育、幸福課程、幸福課堂、幸福服務(wù)的“六朵玫瑰”。接下來，如何將幸福教育提檔升級，使其適合新的清江浦中學的發(fā)展，成為了張明芳工作的重心。

一直以來，張明芳都在探尋著教育的本質(zhì)。“我覺得人一生最高的境界就是追求幸福，我們希望用幸福教育交給學生一種追求幸福的能力?！睆埫鞣颊f。因為新學校的發(fā)展，張明芳對教育有了更深刻的認識和理解，也凝練出了自己的校本幸福教育觀：追尋幸福是我們給孩子最珍貴的禮物。

張明芳對自己有一個“土生土長”的教育格言：幸福他人，溫暖自己。她解釋說：“教師所有的行為一定要能夠溫暖自己，如果達不到這樣一種境界的話，就會進入職業(yè)生涯的瓶頸期，也不會發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子?！?/p>

“幸福教育想達到一個什么樣的境界？”張明芳時常這樣問自己?，F(xiàn)在，她有了答案：為孩子提供幸福的教育，就是要帶著孩子去追尋幸福，讓他們成為一個大寫的、有生命質(zhì)感的人。在朝著幸福教育2.0進發(fā)的路上，學校提出“構(gòu)建幸福教育，成就幸福人生”的辦學理念。在此指引下，張明芳帶領(lǐng)學校班子成員凝練了辦學目標：建設(shè)古典與現(xiàn)代并存，成人與成才并重，精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學校。

張明芳帶著幸福教育從1.0到2.0，有一點始終堅持：以愛和責任，讓每一個人快樂生活、健康成長。她告訴老師們，如果我們自己都不能夠快樂生活、健康成長，就無法將這樣的積極情感傳遞給學生，幸福教育將無從談起。

關(guān)鍵詞：幸福教師

愛學生勝過愛自己

人們經(jīng)常會問：教育者的幸福何在？在張明芳看來，教育者的幸福就在無怨無悔的奉獻中。她曾經(jīng)在一篇隨筆中寫道：“也許，教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；他應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。”經(jīng)過幾年的用心經(jīng)營，最讓張明芳慶幸的是：“清江浦人已經(jīng)明白在奉獻中享受教育，在教育中享受著幸福，和孩子們一起快樂生活，健康成長，采摘到了一路的幸福體驗?！?/p>

張明芳為我們講述了清江浦中學心存大愛的“張媽媽”張文利老師的故事。張文利老師第一次見到君豪是2019年7月10日，此時的君豪是一副對一切都無所謂的模樣，問他理想的未來是什么樣子，他一臉茫然。后來，接觸時間長了，張文利發(fā)現(xiàn)他的性格很內(nèi)斂，有著那種榮辱不驚的從容與淡定。君豪的學習潛力較大，可惜缺乏調(diào)教。于是張老師決定試一試。君豪非常喜歡打游戲，立刻斷掉顯然是不可能的，所以，張老師建議他從七月份開始，游戲時間縮短到每天不超過兩個小時；八月份時，每天不得超過一個小時；開學之后，每周不得超過一個小時……就這樣，他從游戲的沉迷中慢慢走出來了。君豪父母中年得子，上面還有一個比他大十幾歲的姐姐，因此他在家里備受寵愛。加上父母沒什么文化，所以在家的時候基本屬于“散養(yǎng)”狀態(tài)。據(jù)孩子媽媽說，君豪的周末時間幾乎都在荒廢。于是，從國慶節(jié)之后，張老師每個周末都會和他通一次電話，了解他周末的學習情況。一直以來，張老師建議君豪高效學習，反對他打疲勞戰(zhàn)。考試前的一段時間，他有時候會磨蹭到很遲睡覺，張老師就讓他媽媽在他睡著之后給她發(fā)張照片，一定要保證第二天精力充沛。張老師經(jīng)常和君豪說，“你就是應(yīng)該坐在淮高教室里的學生”，如果不全力以赴的話，就太可惜了?，F(xiàn)在，君豪的目標就是淮高。期末考試之前，張老師跟他約好，一起創(chuàng)造一個奇跡，進入全區(qū)前20名。果然，他們?nèi)缭敢詢斄恕?/p>

幸福就在這校園日常的點點滴滴中?！白钭屛因湴恋?，是我們有一群以校為家、愛生如子，全心全意帶領(lǐng)孩子們奔向幸福的好老師?！睆埫鞣颊f，是他們讓我們的“幸福教育”更有意義，讓我們的校園成為名副其實的“幸福校園”。

說起這些老師們，張明芳如數(shù)家珍。悉心育人、靜心教書的許永安老師，連續(xù)5年擔任畢業(yè)班班主任，即使自己的孩子讀高三也不例外，他用堅守與奉獻成就了一屆又一屆學生；傳遞給學生的不僅是知識，更是信心的杜希剛老師，每天早晨，他總是最早出現(xiàn)在教室，每天晚上，卻遲遲不愿離開，有他在，學生最安心；用心陪伴，用愛呵護，把全部的精力放在班級每一個孩子身上的何海燕老師；心念孩子、壯心不已的單延中老師，每一個早晨、每一個課間、每一個晚上，辦公室里總能見到他不倦的身影……在張明芳眼中，他們都是最可敬、可親、可愛的人，用自己樸實的行動詮釋著清江浦人對幸福教育內(nèi)涵的理解：那就是愛——愛學生勝過愛自己，愛學校勝過愛自己，愛教育勝過愛自己。

關(guān)鍵詞：幸福管理

讓每個干部都能獨當一面

張明芳剛到六中任校長的時候，每天早上習慣性地會在六點半到六點四十之間到校?！安还芾蠋焸冇袥]有到，我覺得我應(yīng)該站在門口迎接我的老師和孩子們?！边@一站，就是9年。

這9年來，張明芳除了外出學習、開會等，每個工作日都會準時來到校門口，風雨無阻。而外出學習，老師們都是知道的——她的行蹤對學校老師從不避諱。長期以來，她始終堅持“工作向我看齊，考核從我開始”，要求管理團隊老師們做到的，自己一定會先于他們做到，以此來“畫”一個幸福管理者的樣子。

怎樣讓這個幸福管理者的樣子落地呢？張明芳有幾個跟別人不一樣的地方。第一個是建設(shè)學習型管理團隊；第二個是管理誡勉談話；第三個就是管理“雙輪崗”制度。張明芳在學校做過大面積的輪崗，幾乎所有干部都輪換了自己的崗位。校際之間的平行輪崗，學校內(nèi)部的平行與上下輪崗，初步建立了干部“能進能出、能上能下”的機制。對此，張明芳解釋：“在同一個崗位時間長了人就有思維慣性，如果換到一個相對陌生的崗位，環(huán)境會逼著他成長。有時候經(jīng)驗就是最大的障礙，沒有經(jīng)驗或許能夠得到更多、更快的成長?！?/p>

張明芳告訴我們一個在學校輪崗中成長起來的真實案例。現(xiàn)初三年級部主任黃海，經(jīng)歷了幾次管理輪崗，從級部副主任到教師發(fā)展處副主任，從科研處主任到級部主任，這一路走來，各塊工作在黃海主任的帶領(lǐng)下，走得有方向，更走得有力量。這方向，源自他長期以來對每一塊“新”工作的深入思考和整體把控。這力量，源自他有著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆歌頌美的心靈，讓老師們感受到“我的年級因自己的存在而更有價值”。2018年他接手初二年級以來，帶領(lǐng)全年級三十多位教師和近四百名學生，潛心工作努力拼搏。從初二體育中考高達97%的滿分率，到初二地理、生物中考創(chuàng)校歷史的76%“雙十率”，再到2020年元月的“開門紅”——全區(qū)期末調(diào)研優(yōu)生和均分的“雙突破”，他不斷創(chuàng)造著學校管理的奇跡。

“‘雙輪崗可以說激活了我們學校管理團隊，與前幾年呈現(xiàn)出完全不同的樣子。”張明芳說。最大的變化是管理團隊的成長，從“我在做”到“我怎樣做”再到“我怎樣做好”，干部們有了自己的管理思想、管理主張，以及與之相匹配的管理行為。前幾年，學校工作事無巨細，張明芳總是親力親為，現(xiàn)在是每一個干部都能獨當一面，省下來的時間張明芳就可以做校長該做的事。

關(guān)鍵詞：幸福課堂

變化的是形式，不變的是育人

作為校長，張明芳深知，教師的質(zhì)量決定著學校教育的質(zhì)量。同時她也明白，教師成長，是一個“慢”的藝術(shù)。但是，不怕“慢”，就怕“站”。

“你總得往前走，老是站在那個地方是不行的?！睆埫鞣颊f。她首先做的事情就是變革，從課堂教學開始。

在學校的眾多變革中，最難的是課堂?！案牡酵刺幨墙虒W，改到難處是課堂?！泵恳粋€教育人都如此感慨課堂變革之難。課改這些年來，張明芳帶領(lǐng)清江浦中學的課堂教學改革經(jīng)歷了“GHSR”——“三習四元素”——“元素·對話”等課堂模式。這是一個“漸進式”的推進過程，為避免老師們陷于慣性思維，學校鼓勵教師做個性化的改進。張明芳認為，模式也好、模型也罷，教師從入模到出模，都是一個過程。如果沒有一個基本模式或模型的引領(lǐng)，教師在課堂變革之初會比較茫然，會隨心所欲，這不適合我們的國情、校情。

“幸福課堂一路走來，變化的是形式，不變的是育人?！睆埫鞣颊f，我們欣喜地看到老師育人思想與理念的變化，教學思維與行為的變化——從“上好一堂課”到“育好一個人”。

“要想老師站好課堂，除了課改，校長還能做什么？”張明芳經(jīng)常這樣問自己。

一開始，她用的是推門聽課。她記得自己聽的第一堂課是分管教學的副校長，是一堂數(shù)學課。上課鈴響，當張明芳提著凳子、拿著聽課本走在去聽課教室的路上時，老師們都從辦公室探出頭看。校長聽課至少傳遞出這樣一個信號：校長在關(guān)注課堂、關(guān)注老師的成長，這可以讓老師們自覺地回歸課堂，把課上好。

那個時候，張明芳幾乎所有學科、所有年級的課都聽，一學期正常聽七八十節(jié)課。與聽課相比，張明芳更喜歡與老師們“聊課”，每次聽完課，她都要跟老師們交流，常常是聽課四十分鐘，交流一小時以上?！斑@樣的交流更多的意義是把管理的期許傳遞給老師們，啟發(fā)老師去思考自己的課和以前對比有沒有變化、變化在哪里?！睆埫鞣颊f。在這個過程中，張明芳會不斷去肯定它，不斷和老師商榷，怎樣把這堂課上得更好。

聽課聽到現(xiàn)在，很多優(yōu)秀的老師的課張明芳都不會去聽了。要聽課的老師，她會提前跟老師“約課”，讓老師提前準備好。她解釋；“有的老師專業(yè)發(fā)展真的有點困難，聽他的推門課，你無法替他找到更多的優(yōu)點。但當跟他約課之后，學科組會幫助他，他自己也會努力的。”

在這樣的環(huán)境下，老師們都變得喜歡上課，他們的心智模式、思維模式以及行為方式都發(fā)生了變化，從“要我工作”變成了愿意去展示最好的自己，尤其是在課堂上把最好的自己展現(xiàn)給學生?，F(xiàn)在。越來越多的老師喜歡主動與張明芳“約課”，許多50多歲的老教師愿意上各級各類公開課，這對一所成立不久的中學來說是很難得的。

關(guān)鍵詞：幸福德育

從校園“小舞臺”到人生“大舞臺”

清明前一天，凌晨五點，清江浦中學校園里的廣播已經(jīng)響起，學生們?nèi)珕T出動——參加他們最喜歡的綜合實踐活動課程。初一、初三的孩子們在老師的帶領(lǐng)下分赴南京、連云港，踏上“我與春天有約”綜合實踐活動課程之旅，初二的孩子則與老師們一起踏上“弘毅之旅”——徒步去周總理紀念館。

張明芳介紹，每一年，學校都會在清明前，組織全校學生走出校門，進行綜合實踐活動課程。近年來學校一直不斷研發(fā)“與春天有約”綜合實踐活動課程，帶領(lǐng)孩子們走出校園，走進自然，以主動參與、主動調(diào)查、主動研究等方式走入社會。讓孩子們親身體驗自然之美、社會之大，開闊孩子們的眼界，提升孩子們的審美情趣，陶冶孩子們的情操。

開展這樣的綜合實踐活動課程，學校的壓力無疑相當大，但張明芳帶領(lǐng)學校管理團隊一直在堅持，今年已經(jīng)是第10個年頭了，這也是她心目中 “幸福德育”最生動的樣子。通過近年來持續(xù)對綜合實踐活動課程的深度開發(fā)，張明芳深刻感受到孩子們變了：研究正逐漸內(nèi)化為孩子們自覺的行動。與之相對應(yīng)的是課堂的變化越來越大，過去老師一講到底、孩子們一聽到底、一練到底的課堂不見了，孩子們舉手的多了，發(fā)言的多了，主動幫助同學的多了，積極展示的也多了。

同樣，每周一的升旗課程也是清江浦中學幸福德育課程的有效載體，為此，學校還研發(fā)了孩子們的“風采展示”課程。讓張明芳印象深刻的是在一次展示中朱玉姣老師帶領(lǐng)的八年級（10）班的全體學生上臺，她談到當時的感受時說：“當每一個孩子都能始終氣宇軒昂地站在升旗臺上，當每一個孩子都能自信地放聲朗誦，尤其從主持、領(lǐng)誦、演講到所有孩子都能脫稿展示，臺下的孩子們就那么安安靜靜地欣賞著，你卻能夠感受到他們內(nèi)心的心潮澎湃。這一瞬間，人、景、情悄然融合，一切是那樣的怡人！真應(yīng)了一句老話：好從慢處來?！痹谶@里，張明芳看到了孩子們的成長，她還記得該課程研發(fā)之初，孩子們低著頭、哈著腰，面無表情、手足無措，唱歌跑調(diào)、朗誦失聲，站在下面看著臺上，她心里的那份著急與糾結(jié)難以言表。

在清江浦中學，類似于國旗下講話、開學第一課等活動都是由學生主持?！拔覀兿Ｍ麑W生能夠自信大方地傳遞出自己的聲音，未來，學生站在更大的舞臺上也不會害怕?！睆埫鞣颊f。正如清江浦中學的核心辦學理念：構(gòu)建幸福教育，成就幸福人生。自信，恰恰是學生追求幸福人生路上必不可少的要素。

人物專訪

本刊記者：學校關(guān)工委工作成績非常突出，在這塊工作上您有什么心得可以跟我們分享嗎？

張明芳：是什么讓我們的“五老”如此“醉心”于教育工作？這顯然要歸功于我校的“幸福關(guān)工委”。建設(shè)中，我們制定了“文化引領(lǐng)，課程構(gòu)建，活動支撐，特色發(fā)展”的工作方針，按照“常態(tài)化、特色化、優(yōu)質(zhì)化”的工作思路，致力于以“家、好、美、做”文化引領(lǐng)全體清江浦人通過追求正派做人、踏實做事、勤奮做學問的幸福行動，呈現(xiàn)各盡其美、各美其美的幸福場景，實現(xiàn)家和萬事興的幸福愿景，追求幸福的校園生活。

在我們看來，關(guān)工委是“家”，不僅是五老的家，還是我們每一個校長、老師、家長、學生之家。因此，我們在關(guān)工委工作中以“讓每一個孩子因我們的存在而感到幸福”為理念，以“老少共學、老少共樂、老少共建、老少共享”為機制，依托關(guān)工委的“五老”人員，用他們對教育深度的思考和寶貴經(jīng)驗，為學校的頂層設(shè)計和師資培訓(xùn)等方面做指導(dǎo)。

近年來，隨著學校的發(fā)展，我們愈加深切地感受到幸福關(guān)工委的建設(shè)，最大化彰顯了“教育的人文情懷”，給了孩子不一樣的發(fā)展，成就了學校不一樣的發(fā)展：學校辦學質(zhì)量大幅提升，辦學效益迅速拓展，學校獲得了諸多榮譽。而更讓我們看好的是，在關(guān)工委“五老”的幫助指導(dǎo)下，孩子們已經(jīng)能夠追求“有自己的發(fā)展”，發(fā)展的不僅僅是學識水平，更是體魄、氣質(zhì)、精神。他們已經(jīng)明白：不僅要自主追求幸福，更要為社會和他人的幸福承擔使命。成為“有愛心，有尊嚴、有擔當”的現(xiàn)代社會公民，這不僅是我們對孩子們的期待，更成為孩子們自主、自覺的幸福實踐。