華亮

摘要：近年來，中國的動畫教育得到了飛速和迅猛發(fā)展，一批高校相繼進入這個領(lǐng)域，為我國動畫人才的培養(yǎng)提供了強有力的推動力。但無須諱言的是，除個別院校以外，絕大多數(shù)動畫教育機構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提升。尤其是對人才培養(yǎng)最為緊要的動畫課程體系建設(shè)，這個課程仍存在較多誤區(qū)。因此為了扭轉(zhuǎn)這種課程體系陳舊、地位不清晰的現(xiàn)狀，需要我們改革課程體系、調(diào)整授課模式、引入新課程、推動國際化課程設(shè)置。唯有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需要的動畫人才，推動動畫教育不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動畫教育 ?課程體系建設(shè) ?動畫人才培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0124-03

中國的動畫教育起步于蘇州美專，1950 年，蘇州美專開始招收動畫專業(yè)學(xué)生，盡管在隨后的全國院校調(diào)整中，該校的動畫專業(yè)被調(diào)整至中央文化部電影局電影學(xué)校（后改建為北京電影學(xué)院），但它仍然為中國的動畫科班教育提供了最初的嘗試。

一、動畫專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的問題

很長一段時間以來，動畫專業(yè)教育由于招生人數(shù)少，招生周期間隔較長，本身所固有的特點沒有被充分發(fā)掘出來，即使是新世紀(jì)動畫教育得到了飛速發(fā)展，我們?nèi)匀粵]能對它有充分完整的認識，尤其是對動畫教育質(zhì)量提升影響最大、最深遠的課程體系建設(shè)問題，仍然有很多環(huán)節(jié)和理念沒能厘清，這主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）定位不明晰

所謂的定位即是對自身的認識問題。對于動畫教育來說，這個認識要放在整體的國家需要背景之下、行業(yè)需要背景之下，在此基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校的實際情況，學(xué)生的實際需要而制定的，它主要解決的是要培養(yǎng)什么樣的人才這個根本問題。不同類型的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，建立符合自身的課程體系和人才培養(yǎng)范式，即學(xué)校要培養(yǎng)的是創(chuàng)意策劃人才還是實踐人才，培養(yǎng)的是藝術(shù)家還是普通動畫工業(yè)體系從業(yè)者。

在中國動畫教育的初期，高校主要踐行的是精英教育的模式，培養(yǎng)的更多是藝術(shù)家，專業(yè)建設(shè)所要達成的目標(biāo)更多的是讓學(xué)生建立起藝術(shù)審美與藝術(shù)實踐能力，因此這就意味著在人才的培養(yǎng)上更加重視綜合素質(zhì)的提高，同時注意人才培養(yǎng)的深度，在資源的投入上較少考慮成本的回報問題。課程設(shè)置比較專精，能針對動畫相關(guān)環(huán)節(jié)做相對比較完備的課程設(shè)計。而在動畫教育日益普及化的今天，由于整個動畫電影市場的體量有限，因此純粹意義上的動畫電影創(chuàng)作人才的需求量并不旺盛。這個時候，除個別強勢動畫院校之外，一些開展動畫教育的相關(guān)院校從定位上就應(yīng)該扭轉(zhuǎn)觀念，變培養(yǎng)專業(yè)化的高端動畫電影創(chuàng)作人才為“泛動畫”創(chuàng)作人才。所謂的“泛動畫”指相對于動畫電影來說較低端的形態(tài)，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上相對降低和削弱了難度，以技能型、實踐型課程為主導(dǎo)，即以普通動畫工業(yè)體系從業(yè)者的培養(yǎng)為其主要任務(wù)。但是，這種認識并未成為相當(dāng)一部分動畫教育機構(gòu)的自覺行為。因此，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合其需要的課程體系是當(dāng)下動畫教育的迫切需要解決的問題。定位不準(zhǔn)，動畫專業(yè)教育必然如空中樓閣，很難為社會提供其所需要的緊缺人才。

（二）課程體系陳舊老化

相對于其他藝術(shù)門類來說，動畫自有其復(fù)雜性和特殊性。它不僅需要創(chuàng)作者具備一定的藝術(shù)創(chuàng)意和藝術(shù)審美能力，它還和一定的技術(shù)實踐能力緊密聯(lián)系在一起。而這些技術(shù)實踐能力所依托的軟件或程序語言并非一成不變的。

此外，隨著我們對動畫的概念認識不斷變化，一些在原初認知中，不屬于動畫范疇的跨界的、交叉的形態(tài)也被納入到動畫的領(lǐng)域中來，相應(yīng)的，在動畫專業(yè)的課程設(shè)置上，也要把這種新的認識納入到我們的視野中。但是，令人遺憾的是，相當(dāng)一部分動畫專業(yè)院校并沒能做到與時俱進，課程體系建設(shè)上抱殘守缺，擁抱著過去不合時宜的經(jīng)驗舍不得放手。

動畫作為一個舶來的藝術(shù)，一些新觀念、新手段多發(fā)端于國外?？墒怯捎趲熧Y力量的薄弱，教材引進的不及時，這也在一定程度上導(dǎo)致了課程體系更新的不及時。我們可以看到，相當(dāng)一部分動畫院校師生還在埋頭于落后的動畫技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)上。可想而知，在這樣的課程體系中培養(yǎng)出來的學(xué)生如何能追趕世界最新的動畫潮流，怎么能創(chuàng)作出為觀眾認可和喜愛的作品呢？

（三）沒有多樣化的知識及課程供給

作為高度集成化的一門綜合藝術(shù)，動畫的藝術(shù)構(gòu)成要素中還包括了美術(shù)、電影、音樂等多樣化的藝術(shù)門類。與此同時，動畫創(chuàng)作整個生產(chǎn)流程也包含了不同內(nèi)容的多方面工作。若想成長為一名出色的動畫工作者，必須對這些方方面面的內(nèi)容都應(yīng)該有所了解和掌握，日本著名動畫導(dǎo)演宮崎駿就是一個非常典型的例子。他具有豐富的知識背景，出身于政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，大學(xué)期間還曾參與兒童文學(xué)社團，這些經(jīng)歷貌似和動畫毫無關(guān)系，但都為他后來創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在他進入動畫行業(yè)之后，他也能夠從最基礎(chǔ)的崗位做起，并在前期策劃、中期執(zhí)行及后期制作等層面都有所涉獵，正是這些貌似龐雜的毫無關(guān)聯(lián)的知識儲備造就了他。

相對應(yīng)的，中國的動畫教育很早就被納入藝術(shù)類別中，也被納入專門化的教育體系中，學(xué)生進入相關(guān)的院校進行學(xué)習(xí)時，往往強調(diào)了和動畫有關(guān)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置也秉承這個模式和理念，總體的寬廣度不足。此外，由于動畫教育在國內(nèi)普遍來說還算得上一個新生事物，各個不同類別的院校都有比較強的開設(shè)這個專業(yè)的愿望，但是因為師資儲備不足，因此形成了因人設(shè)課的情況較為突出。這也導(dǎo)致了課程設(shè)置的系統(tǒng)性、多樣性及課程之間的關(guān)聯(lián)性不足。

二、動畫專業(yè)課程體系構(gòu)建理念及未來發(fā)展趨勢

正是因為有上述問題的存在，我國的科班動畫教育這些年雖然取得了巨大的進步，也為市場培養(yǎng)了諸多專業(yè)化的人才，但仍然無法滿足快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)的要求，因此課程體系的調(diào)整和改革勢在必行。

（一）構(gòu)建復(fù)合型的課程及課程群體系

課程和課程群體系的構(gòu)建主要考慮了課程設(shè)置的完整性和關(guān)聯(lián)性。這種體系以課程與課程之間的聯(lián)系作為依托，強調(diào)的是作為個體間的不同課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系。它使學(xué)生的培養(yǎng)更具系統(tǒng)性和計劃性，強調(diào)課程與課程過度之間的平順性。例如在三維動畫實踐型課程的設(shè)計上，我們可以設(shè)置《動畫實踐創(chuàng)作-初級》《動畫實踐創(chuàng)作-中級》《動畫實踐創(chuàng)作-高級》等幾個具有很強的承繼關(guān)系，涵蓋動畫創(chuàng)作全流程的，由入門到精通的完整課程體系。這種課程群體系還應(yīng)同復(fù)合型課程建設(shè)聯(lián)系起來。所謂的復(fù)合型課程意味著其必將打破課程與課程之間的壁壘，實現(xiàn)專業(yè)課程與公共課程以及公共課程與公共課程之間的滲透和交融。從某種意義上說，在動畫課程體系建設(shè)上著力強化復(fù)合型課程建設(shè)，動畫本身就是一門交叉學(xué)科，本質(zhì)上是不謀而合的。

與此同時，我們現(xiàn)在推行的將思政課程和專業(yè)課程進行有機結(jié)合的課程思政也是復(fù)合型課程建設(shè)的應(yīng)有之意。復(fù)合型的課程設(shè)計可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定深厚的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)，掌握多方面的知識，從而為拓寬未來職業(yè)道路提供助力。除了我們前述提及的課程思政類的復(fù)合型課程之外，動畫課程和營銷課程的結(jié)合，動畫課程和設(shè)計課程的結(jié)合，動畫課程和計算機課程的結(jié)合，甚至動畫課程和外語類課程的結(jié)合，無不拓寬了動畫課程的領(lǐng)域，從而最終實現(xiàn)培養(yǎng)“既懂藝術(shù)又掌握技術(shù)還懂得管理”的學(xué)生教育目標(biāo)。

（二）加大相關(guān)新技術(shù)課程、新理念課程的研發(fā)和設(shè)計

動畫是關(guān)于技術(shù)的藝術(shù)，它的幾次巨大的形態(tài)變革，無論是聲音進入動畫、色彩進入動畫還是三維立體動畫的誕生，無不是在新技術(shù)的催生下發(fā)展和壯大起來的。未來的全息投影技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也都必然會和動畫產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，并將永遠改變未來動畫的形態(tài)。因此，強化學(xué)生對于新技術(shù)的認知是動畫課程設(shè)置的重要使命。這些課程將主要涉及三維動畫新技術(shù)、影視特效新技術(shù)、后期合成與制作新技術(shù)以及音頻新技術(shù)等多個領(lǐng)域。

技術(shù)之外，新理念的不斷涌現(xiàn)也深刻改變了動畫的面貌。新理念的出現(xiàn)和新技術(shù)的變革是相輔相成、難以割裂開來的。絕大多數(shù)關(guān)于動畫的新理念正是在新技術(shù)的基礎(chǔ)之上，認識到了動畫的無限可能性，并最終深入到動畫創(chuàng)作中去。近年來，動畫概念認知不斷變化，動畫到底是什么，它的內(nèi)涵和外延到底包括哪些內(nèi)容，對這些問題的思考不僅推動了動畫理論認識的深入，推動了動畫創(chuàng)作的變革，同時也為動畫課程設(shè)置提出了新要求，帶來了新契機。新媒體動畫課程就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，它主要從兩個引入動畫專業(yè)課程體系構(gòu)建中來。其一即對應(yīng)傳統(tǒng)動畫制作技術(shù)的新的技術(shù)和制作手段引入課堂教學(xué)。其二即對應(yīng)傳統(tǒng)播出渠道的新的播放渠道的性質(zhì)和特征的課程設(shè)置。這二者分別對應(yīng)新制作媒介、新播出媒介，Mg動畫，flash動畫，網(wǎng)絡(luò)動畫等課程即是對應(yīng)這些新的理念而開設(shè)的新課程。近年來，隨著5g等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如何利用全新的技術(shù)手段，并將其融入到動畫的創(chuàng)作和傳播中，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要我們不斷探討。

（三）改變課程授課模式，加強慕課、網(wǎng)課等新課程設(shè)計

作為動畫專業(yè)傳統(tǒng)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)理論課程目的是使學(xué)生了解動畫的核心概念與專業(yè)術(shù)語，熟悉動畫的基本理論，并對其發(fā)展概況有一定認識，掌握世界各個不同地域動畫創(chuàng)作的基本特征，具備對動畫作品的理論分析與研究的能力，為后續(xù)的動畫學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ);該類型課程主要有《世界動畫史》《動畫概論》《動畫作品賞析》《動畫大師研究》等?？梢哉f，這類課程相對來說比較艱難，因此授課效果往往也并不盡如人意。同時，它們往往采用的都是被動式的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與性不足，學(xué)生的主動性難以得到充分發(fā)揮。因此，在教學(xué)開展過程中，要改變課程授課模式，注意調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時和案例式教學(xué)結(jié)合起來，用最新的最鮮活的案例和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，以多樣化的方式豐富教學(xué)手段。

專業(yè)實踐課程要改變傳統(tǒng)的模式，和實踐對接，充分發(fā)揮學(xué)校作為實踐基地的作用，形成學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)實踐平臺的無縫對接。也就是說，除了在前述實踐基地進行學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等課程的開展之外，還要把這種實踐模式下放到更低年級的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)校依托相關(guān)專業(yè)和課程組建項目制實踐平臺、工作室等相關(guān)常設(shè)實體，將具有豐富實踐經(jīng)驗的產(chǎn)業(yè)人士納入到學(xué)校的教師體系中來，建立實踐型教師和基礎(chǔ)型教師平行發(fā)展的兩個教師隊伍。初步形成低年級以基礎(chǔ)型教師為主，高年級以實踐型教師為主的授課方式。

與此同時，在新課程的設(shè)置上，加大慕課、網(wǎng)課等依托新技術(shù)的新課程類型。慕課、網(wǎng)課等因為其新技術(shù)教學(xué)平臺的特性，為教師提供了更多豐富的教學(xué)手段，這些新的課程類型能夠真正把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，每一個學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，自主掌控課程的進度。真正做到因人施教。

當(dāng)然，慕課也有一定的局限性，它主要適用于那些自主學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，因此一定要兼顧不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿同學(xué)的客觀實際情況，科學(xué)合理的設(shè)計慕課類課程在整體的課程設(shè)計上的比例。與此同時，也可以采用分組式的教學(xué)方法，對處于不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)開展授課活動。

（四）推動國際化課程設(shè)置

毋庸諱言，在動畫創(chuàng)作和動畫教育方面，以美國為代表的動畫先進國家走在了中國的前面。此外，隨著中國融入世界的步伐不斷加快，我們的動畫教育也應(yīng)該以培養(yǎng)面向國際，參與國際間競爭的人才為己任。學(xué)習(xí)外國的先進經(jīng)驗，并藉此推動中國動畫教育的發(fā)展勢在必行。

在具體的舉措上，我們可以將師資力量的國際化（引進國外師資）和課程的國際化作為兩個同樣重要的舉措。在國際化的課程設(shè)置上，借鑒國際頂尖動畫院校的人才培養(yǎng)模式，在相關(guān)課程的設(shè)置上，對標(biāo)國際一流院校，大力開展校際間的交流合作。以代表國際先進動畫教育理念的課程改造我們的課程體系，同時引進最新的動畫技術(shù)，這可以被視作國際化課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

動畫專業(yè)的課程體系設(shè)置是一個整體的、全面的均衡考量過程，它服務(wù)于人才全面發(fā)展的需要，也服務(wù)于動畫產(chǎn)業(yè)的需要。因此，在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)緊扣國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要，主動適應(yīng)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)變革的新形勢，不斷完善和調(diào)整課程設(shè)計，將最能促進學(xué)生全面發(fā)展與能力提高的課程納入到整體設(shè)計中來。在強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加大實踐課程比重，加大國際化課程比重，唯有這樣，才能依托學(xué)校教育這個平臺，為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強大助力，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的初衷與使命。

參考文獻：

[1]孫玉成.新中國動畫教育考記——以蘇州美專為中心的考察[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）：88.

[2]聶欣如.動畫概論（第三版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：169.