劉瓊

一直以來，生動(dòng)形象的作文備受閱卷老師青睞，各種優(yōu)秀作文也讓讀者愛不釋手。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，寫作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。結(jié)合教材和筆者二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面開展小學(xué)作文教學(xué)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

興趣就是喜好的情緒。古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生的一種能力的心理現(xiàn)象，是心理上非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力，它決定每個(gè)人的學(xué)習(xí)行為的目的性、傾向性和獨(dú)特性，其外在表現(xiàn)就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的精神狀態(tài)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)開課前，老師可以和同學(xué)們玩.個(gè)有助于這次習(xí)作的游戲，利用這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)他們捕捉精彩鏡頭，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的心情。讓學(xué)生在游戲中感受到快樂，并在游戲中學(xué)會(huì)寫作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而愛上習(xí)作。

二、深挖教材，利用要素，使習(xí)作目標(biāo)更聚焦。

統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)之一就是人文要素與語文要素雙線組合編排，每單元的導(dǎo)讀又將閱讀要素和寫作要素也叫表達(dá)要素明確出示，習(xí)作自成體系，但大部分單元習(xí)作與閱讀是進(jìn)行配合的。例如：四年級(jí)上冊(cè)第六單元的閱讀要素是“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、體會(huì)人物的心情”。寫作要素也就是習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，即：記一次游戲。在教學(xué)這次習(xí)作課的時(shí)候，就是要深人地挖掘“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的心情”這一閱讀要素在課文《陀螺》里的著落點(diǎn)。描寫了“賽陀螺”和“戰(zhàn)陀螺”的過程，利用這兩個(gè)精彩的段落作為讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“記一次游戲”的寫作方法，并按照一定的順序?qū)懗鲇螒驎r(shí)的精彩場(chǎng)面。這就要求教師要充分領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教材的編排意圖，緊扣教材，緊緊圍繞著單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)來設(shè)計(jì)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，明確聚焦。目標(biāo)聚焦了，所以在習(xí)作指導(dǎo)過程中就能精準(zhǔn)發(fā)力。

三、巧用例文，搭建支架，助學(xué)生習(xí)作更輕松。

在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師要利用課文《陀螺》里面描寫的“賽陀螺”和“戰(zhàn)陀螺”兩個(gè)經(jīng)典段落作為課文支架，要充分挖掘其中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，歸納要素，提煉寫作方法，幫助學(xué)生寫作。在講解“賽陀螺”過程時(shí)，教師要緊緊抓住語段中的“往往”、“這時(shí)”、“剛”、“又”“然后”、“直到”這些表示順序的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生說出更多的表示順序的詞語，從而豐富學(xué)生的想象，讓整個(gè)“賽陀螺”的過程在同學(xué)們的腦海中清晰可見。而“戰(zhàn)陀螺”的過程，除了抓住表示順序的詞以外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心感受和小伙伴的心理描寫與動(dòng)作描寫相結(jié)合的寫作方法。通過積極地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生懂得人物的描寫方法和修辭的使用，會(huì)讓文章更生動(dòng)，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地習(xí)作。

四、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂評(píng)改，把習(xí)作修改扎實(shí)。

作文教學(xué)的評(píng)改環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要緊緊圍繞習(xí)作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。按照評(píng)價(jià)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)適當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)習(xí)者敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生寫的作文不能千篇一律，也不可以一棒子打死，可根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的評(píng)價(jià)要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)。做到“一課一練”到“一課一得”。將習(xí)作修改在課堂上，做得扎扎實(shí)實(shí)，進(jìn)一步落實(shí)作文訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，作文教學(xué)絕不是一件很容易做的事，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中不斷去探索，才能在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所收獲?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，相信在師生的共同努力下，孩子們的寫作水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。