摘 要：在幼兒園開展教育教學(xué)活動時，科學(xué)應(yīng)用游戲化精神是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其相關(guān)工作提出的最新要求，幼兒教師需要對其進行深入研究，確保能夠?qū)τ螒蚧襁M行更為有效的應(yīng)用，為幼兒教育的有序開展創(chuàng)建良好的條件，文章首先分析游戲化精神及其在幼兒教育中的應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究幼兒教育過程中游戲化教學(xué)的具體實施策略，分別從游戲活動設(shè)計、幼兒成長環(huán)境、反思環(huán)節(jié)、教師游戲能力和家園合作五個方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

一、 引言

在進行幼兒教育過程中，游戲化精神的合理應(yīng)用具有極其重要的價值，能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)幼兒實踐體驗的合理豐富，對其大腦進行有效開發(fā)，幫助幼兒科學(xué)塑造價值取向，為了進一步明確在幼兒教育中如何更為高效地應(yīng)用游戲化精神，特此展開本次研究，希望能夠使其相關(guān)人員更為高效的開展日常工作。

二、 游戲教學(xué)和游戲精神

在具體實施幼兒教育時，游戲教學(xué)是基于幼兒學(xué)習(xí)興趣開展的教學(xué)方法，為幼兒學(xué)習(xí)效率具有極其重要的影響。教師在具體開展游戲教學(xué)時，需要在游戲環(huán)節(jié)中合理融入，需要幼兒掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保幼兒在游戲中對其相關(guān)知識具有更為深刻的理解。在具體實施游戲教學(xué)時，需要進行良好教學(xué)氛圍的合理營造，確保其娛樂性和輕松性，使幼兒在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，對其思維進行有效拓展，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心和滿足感。在此過程中，游戲精神具體是指幼兒在參加游戲環(huán)節(jié)過程中的一些感受，通過不斷強化，使其上升至精神層面。在進行幼兒教育時，游戲環(huán)節(jié)可以使幼兒感受到競爭、合作，創(chuàng)新、分享等游戲精神，通過科學(xué)開展游戲教學(xué)，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)興趣進行科學(xué)培養(yǎng)，實現(xiàn)正確價值取向的合理塑造。對于幼兒而言，游戲教學(xué)的有效落實可以對幼兒大腦機能進行更為有效的開發(fā)和刺激，同時提升幼兒身體素質(zhì)。

三、 游戲化精神對幼兒教育的重要價值

首先，能夠幫助幼兒教師科學(xué)轉(zhuǎn)變角色，保障教師專業(yè)成長，課程游戲化的全面推廣，要求教師主動進行課程建設(shè)，在具體設(shè)計和建設(shè)課程，教師需要對幼兒能力進行深入分析，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，合理開發(fā)課程資源，并對其進行科學(xué)應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，能夠不斷提升教師實踐能力和反思能力。其次，還可以促進教師科學(xué)構(gòu)建共同體，進行合作學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，課程游戲化始終是幼兒教育行業(yè)的熱門話題，同時衍生出了教師觀察、兒童學(xué)習(xí)、課程資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、幼兒園游戲、幼兒園課程等問題，教師需要對其進行深入研究。在橫向，不同幼兒園構(gòu)建了聯(lián)盟團隊;在縱向，由教師、幼兒園園長、教研員、管理人員以及教育專家共同構(gòu)成研討團隊，通過進行各種線上活動和線下活動，為幼兒合作研究和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的份。最后，可以確保幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)使其形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，深度學(xué)習(xí)是幼兒基于理解能力對新思想核心進行批判性學(xué)習(xí)，并在原有知識結(jié)構(gòu)內(nèi)進行合理融入，可以有效聯(lián)系眾多思想，同時進行認(rèn)識遷移，對其相關(guān)問題進行有效解決?；诖?，深度學(xué)習(xí)作為一種理解性、探究式、主動式學(xué)習(xí)，幼兒在具體學(xué)習(xí)過程中，需要不斷提升質(zhì)疑能力和批判性思維，主動構(gòu)建知識，對多種知識綜合運用。

四、 游戲化精神的具體應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計游戲活動

在實現(xiàn)課程游戲化，教師不僅需要引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，還需要對其教學(xué)目標(biāo)和幼兒具體情況進行深入分析，綜合考慮幼兒安全問題和各項客觀條件。在此過程中，首先需要確保游戲的連續(xù)性，通常情況下，幼兒的需求具有一定的動態(tài)性，因此，教師在設(shè)置游戲時，需要確保其動態(tài)化，使幼兒在游戲中具有充足的時間，和其他人進行有效交流，確保幼兒在不斷深入探索的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)事物認(rèn)知能力的合理構(gòu)建。例如，在引導(dǎo)幼兒進行比較數(shù)字大小的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可以組織幼兒開展大魚吃小魚的游戲，由幼兒自主選擇一個數(shù)字，將其貼在幼兒背后，最后由教師發(fā)布游戲口令，當(dāng)教師提出大數(shù)字口令，幼兒則可以將身邊數(shù)字小于自己的同伴數(shù)字揭下來，當(dāng)教師提出小數(shù)字口令時，幼兒則需要將周邊數(shù)字大于自己的數(shù)字揭下，這種游戲的合理應(yīng)用，能夠確保幼兒積極參與，使其對數(shù)字大小具有更為深刻的認(rèn)識，是幼兒對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。其次，教師在具體實施游戲時，還需要對其游戲難度進行科學(xué)控制，如果游戲難度過低，則會使幼兒在參與游戲過程中喪失積極性和自主性，進而無法保障幼兒全身心參與游戲活動。而如果游戲難度過高，則會對幼兒學(xué)習(xí)積極性造成很大程度的影響，無法保障全體幼兒共同參與?；诖耍谠O(shè)計游戲挑戰(zhàn)難度時，教師需要對幼兒參與需求進行深入分析，確保幼兒在游戲過程中始終保持積極的心態(tài)，通過不斷挑戰(zhàn)和嘗試完成游戲，進而使其獲得更大的成就感，在具體進行游戲設(shè)計，教師還需要對客觀條件進行深入分析，確保幼兒在游戲?qū)W習(xí)中能夠獲得更大的成就。

（二）優(yōu)化幼兒成長環(huán)境

幼兒園在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時，需要對其軟件環(huán)境和硬件環(huán)境進行深入研究，對幼兒環(huán)境進行科學(xué)完善能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)狀態(tài)和教育現(xiàn)狀進行科學(xué)改善，確保幼兒能夠得到更高程度的發(fā)展。教育工作者在開展日常工作時，首先需要在選擇游戲方式，創(chuàng)設(shè)游戲空間，發(fā)放游戲材料等方面合理構(gòu)建游戲環(huán)境，確保幼兒能夠?qū)ζ溆螒颦h(huán)境進行更為明確的感知，與此同時，幼兒園還需要科學(xué)營造課程環(huán)境和制度環(huán)境，基于幼兒心理特點和年齡特點進行游戲化課程的合理設(shè)計，制度角度對教師行為進行合理規(guī)范和科學(xué)引導(dǎo)，進而保證教師能夠更為有效地落實課程游戲化。最后幼兒園還需要合理優(yōu)化教師設(shè)置，盡量選擇應(yīng)用小班教育模式，確保能夠更為有效地開展游戲化課程，保障幼兒教育良性發(fā)展。

（三）合理構(gòu)建反思環(huán)節(jié)

通常情況下，在具體開展幼兒教育時，游戲化課程具有較高的開放性和多樣性，在此過程中，幼兒教師需要科學(xué)構(gòu)建反思環(huán)境，針對游戲內(nèi)容進行深刻反思，分析游戲化課程的目的內(nèi)容和形式是否高度符合幼兒身心特點，同時還需要進一步探究是否實現(xiàn)寓教于樂，總結(jié)研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。與此同時，每位教師在具體開展教學(xué)活動時，都具有獨特的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格，基于此，幼兒園需要對教師科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，定期組織教師交流教學(xué)經(jīng)驗，對其以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項問題進行深入探討，以此為基礎(chǔ)，能夠確保教師基于課程本位設(shè)置教育游戲。在解決具體問題時，能夠使經(jīng)驗不足的教師更為高效的應(yīng)用游戲化教學(xué)，進而實現(xiàn)教師教學(xué)壓力的有效期降低，確保教師可以基于實踐教學(xué)狀況，對其教學(xué)方案進行科學(xué)調(diào)整。最后，教師在具體實施教學(xué)活動時，還需要科學(xué)制訂教學(xué)方案，在此過程中，教師需要基于幼兒具體情況和教學(xué)要求對其進行深入探索，確保能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的科學(xué)構(gòu)建。

（四）提升教師游戲能力

課程游戲化具體是指通過游戲完成課堂教學(xué)，實現(xiàn)幼兒教育。在課程游戲化不斷推廣的過程中，教師的地位和作用發(fā)生了很大程度的改變，需要對幼兒進行科學(xué)引導(dǎo)。基于此，幼兒園必須科學(xué)建設(shè)教師隊伍，確保教師對課程游戲化具有更為明確的認(rèn)識。在此過程中，教師需要通過教育研究和理論實踐，確保不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有效落實游戲化教學(xué)，使其課程教學(xué)具有更為突出的游戲化特點，同時還需要基于課程游戲化進行相關(guān)教學(xué)資源的有效整合，基于幼兒需求科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，明確不同游戲所具有的教育功能，確保能夠更高程度的實現(xiàn)教育功能和教育目標(biāo)。在幼兒教育在具體實現(xiàn)課程游戲化時，提升教師游戲能力是其教育工作有序開展的重要保障，科學(xué)構(gòu)建教師隊伍具有不可或缺的重要價值。

（五）有效落實家園合作

在具體時間幼兒教育改革時，家長的理解和支持具有極其重要的價值，只有確保得到家長的理解和支持，才能有效提升教學(xué)效果?；诖?，在對幼兒進行游戲化教學(xué)時，幼兒園需要努力爭取家長的支持，有效開展家園共育是其幼兒教育效果的重要保障，基于此，教師需要定期組織幼兒家長開展家長會，展示游戲化教學(xué)的實施效果，同時還需要進行家園共育的有效推廣，確保家長對幼兒教育的方式和作用具有更為深刻的認(rèn)識，避免家長陷入提前教育或過度教育的誤區(qū)。與此同時，幼師還需要和幼兒家長進行有效聯(lián)系，定期向家長匯報幼兒表現(xiàn)，確保家長能夠更為全面的了解幼兒成長狀況，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的進一步提升。除此之外，教師還需要對幼兒家長進行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)家長共同參與游戲活動，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠強化家長體驗，同時還可以確保家長和幼兒之間進行更為有效的互動交流，保障幼兒健康成長。

五、 結(jié)束語

總而言之，在進行幼兒教育過程中，通過科學(xué)設(shè)計游戲活動，優(yōu)化幼兒成長環(huán)境，合理構(gòu)建反思環(huán)節(jié)，提升教師游戲能力，有效落實家園合作能夠確?？茖W(xué)實施游戲化教學(xué)，進而確保游戲化精神得到更為充分的體現(xiàn)，使幼兒能夠更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，進而提升幼兒學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育教學(xué)活動提出的最新要求。

參考文獻：

[1]姜翠花.基于幼兒本位下課程游戲化轉(zhuǎn)型的策略淺談[J].名師在線，2018，62（25）：72-73.

[2]鮑瑛.回歸生活，回歸本真：踐行陶行知教育思想，夯實幼兒園課程游戲化[J].新教育時代電子雜志（教師版），

2019（14）：6.

[3]曾欣欣.探析園本課程開發(fā)中游戲化教學(xué)意識的滲透[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2019（8）：33.

[4]童莉.立足于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)[J].課程教育研究，2019（6）：33.

[5]王鵬杰.幼兒園課程游戲化的發(fā)展困境[J].教育觀察，2019（12）：23-24.

[6]薛萍.兒童本位下幼兒課程游戲化的轉(zhuǎn)變策略[J].小幼兒：教學(xué)實踐，2018（4）：41-42.

[7]郁文娟.兒童本位下幼兒然資源利用及優(yōu)化：課程游戲化理念下幼兒園課程改革初探[J].幼兒：教師版，2019（6）：11-13.

作者簡介：王怡清，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。