摘 要：在幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用游戲化精神是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)其相關(guān)工作提出的最新要求，幼兒教師需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，確保能夠?qū)τ螒蚧襁M(jìn)行更為有效的應(yīng)用，為幼兒教育的有序開展創(chuàng)建良好的條件，文章首先分析游戲化精神及其在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究幼兒教育過(guò)程中游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略，分別從游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、反思環(huán)節(jié)、教師游戲能力和家園合作五個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

一、 引言

在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，游戲化精神的合理應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的合理豐富，對(duì)其大腦進(jìn)行有效開發(fā)，幫助幼兒科學(xué)塑造價(jià)值取向，為了進(jìn)一步明確在幼兒教育中如何更為高效地應(yīng)用游戲化精神，特此展開本次研究，希望能夠使其相關(guān)人員更為高效的開展日常工作。

二、 游戲教學(xué)和游戲精神

在具體實(shí)施幼兒教育時(shí)，游戲教學(xué)是基于幼兒學(xué)習(xí)興趣開展的教學(xué)方法，為幼兒學(xué)習(xí)效率具有極其重要的影響。教師在具體開展游戲教學(xué)時(shí)，需要在游戲環(huán)節(jié)中合理融入，需要幼兒掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保幼兒在游戲中對(duì)其相關(guān)知識(shí)具有更為深刻的理解。在具體實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，確保其娛樂(lè)性和輕松性，使幼兒在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)其思維進(jìn)行有效拓展，確保幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的自信心和滿足感。在此過(guò)程中，游戲精神具體是指幼兒在參加游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中的一些感受，通過(guò)不斷強(qiáng)化，使其上升至精神層面。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，游戲環(huán)節(jié)可以使幼兒感受到競(jìng)爭(zhēng)、合作，創(chuàng)新、分享等游戲精神，通過(guò)科學(xué)開展游戲教學(xué)，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值取向的合理塑造。對(duì)于幼兒而言，游戲教學(xué)的有效落實(shí)可以對(duì)幼兒大腦機(jī)能進(jìn)行更為有效的開發(fā)和刺激，同時(shí)提升幼兒身體素質(zhì)。

三、 游戲化精神對(duì)幼兒教育的重要價(jià)值

首先，能夠幫助幼兒教師科學(xué)轉(zhuǎn)變角色，保障教師專業(yè)成長(zhǎng)，課程游戲化的全面推廣，要求教師主動(dòng)進(jìn)行課程建設(shè)，在具體設(shè)計(jì)和建設(shè)課程，教師需要對(duì)幼兒能力進(jìn)行深入分析，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理開發(fā)課程資源，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，能夠不斷提升教師實(shí)踐能力和反思能力。其次，還可以促進(jìn)教師科學(xué)構(gòu)建共同體，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，課程游戲化始終是幼兒教育行業(yè)的熱門話題，同時(shí)衍生出了教師觀察、兒童學(xué)習(xí)、課程資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、幼兒園游戲、幼兒園課程等問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入研究。在橫向，不同幼兒園構(gòu)建了聯(lián)盟團(tuán)隊(duì);在縱向，由教師、幼兒園園長(zhǎng)、教研員、管理人員以及教育專家共同構(gòu)成研討團(tuán)隊(duì)，通過(guò)進(jìn)行各種線上活動(dòng)和線下活動(dòng)，為幼兒合作研究和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的份。最后，可以確保幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)使其形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，深度學(xué)習(xí)是幼兒基于理解能力對(duì)新思想核心進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，并在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行合理融入，可以有效聯(lián)系眾多思想，同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)遷移，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決?；诖?，深度學(xué)習(xí)作為一種理解性、探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)，幼兒在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷提升質(zhì)疑能力和批判性思維，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，對(duì)多種知識(shí)綜合運(yùn)用。

四、 游戲化精神的具體應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在實(shí)現(xiàn)課程游戲化，教師不僅需要引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，還需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)和幼兒具體情況進(jìn)行深入分析，綜合考慮幼兒安全問(wèn)題和各項(xiàng)客觀條件。在此過(guò)程中，首先需要確保游戲的連續(xù)性，通常情況下，幼兒的需求具有一定的動(dòng)態(tài)性，因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)，需要確保其動(dòng)態(tài)化，使幼兒在游戲中具有充足的時(shí)間，和其他人進(jìn)行有效交流，確保幼兒在不斷深入探索的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)事物認(rèn)知能力的合理構(gòu)建。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較數(shù)字大小的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可以組織幼兒開展大魚吃小魚的游戲，由幼兒自主選擇一個(gè)數(shù)字，將其貼在幼兒背后，最后由教師發(fā)布游戲口令，當(dāng)教師提出大數(shù)字口令，幼兒則可以將身邊數(shù)字小于自己的同伴數(shù)字揭下來(lái)，當(dāng)教師提出小數(shù)字口令時(shí)，幼兒則需要將周邊數(shù)字大于自己的數(shù)字揭下，這種游戲的合理應(yīng)用，能夠確保幼兒積極參與，使其對(duì)數(shù)字大小具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，是幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。其次，教師在具體實(shí)施游戲時(shí)，還需要對(duì)其游戲難度進(jìn)行科學(xué)控制，如果游戲難度過(guò)低，則會(huì)使幼兒在參與游戲過(guò)程中喪失積極性和自主性，進(jìn)而無(wú)法保障幼兒全身心參與游戲活動(dòng)。而如果游戲難度過(guò)高，則會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性造成很大程度的影響，無(wú)法保障全體幼兒共同參與?；诖耍谠O(shè)計(jì)游戲挑戰(zhàn)難度時(shí)，教師需要對(duì)幼兒參與需求進(jìn)行深入分析，確保幼兒在游戲過(guò)程中始終保持積極的心態(tài)，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)和嘗試完成游戲，進(jìn)而使其獲得更大的成就感，在具體進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師還需要對(duì)客觀條件進(jìn)行深入分析，確保幼兒在游戲?qū)W習(xí)中能夠獲得更大的成就。

（二）優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒園在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要對(duì)其軟件環(huán)境和硬件環(huán)境進(jìn)行深入研究，對(duì)幼兒環(huán)境進(jìn)行科學(xué)完善能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)狀態(tài)和教育現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)改善，確保幼兒能夠得到更高程度的發(fā)展。教育工作者在開展日常工作時(shí)，首先需要在選擇游戲方式，創(chuàng)設(shè)游戲空間，發(fā)放游戲材料等方面合理構(gòu)建游戲環(huán)境，確保幼兒能夠?qū)ζ溆螒颦h(huán)境進(jìn)行更為明確的感知，與此同時(shí)，幼兒園還需要科學(xué)營(yíng)造課程環(huán)境和制度環(huán)境，基于幼兒心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行游戲化課程的合理設(shè)計(jì)，制度角度對(duì)教師行為進(jìn)行合理規(guī)范和科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而保證教師能夠更為有效地落實(shí)課程游戲化。最后幼兒園還需要合理優(yōu)化教師設(shè)置，盡量選擇應(yīng)用小班教育模式，確保能夠更為有效地開展游戲化課程，保障幼兒教育良性發(fā)展。

（三）合理構(gòu)建反思環(huán)節(jié)

通常情況下，在具體開展幼兒教育時(shí)，游戲化課程具有較高的開放性和多樣性，在此過(guò)程中，幼兒教師需要科學(xué)構(gòu)建反思環(huán)境，針對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，分析游戲化課程的目的內(nèi)容和形式是否高度符合幼兒身心特點(diǎn)，同時(shí)還需要進(jìn)一步探究是否實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，總結(jié)研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。與此同時(shí)，每位教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都具有獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，基于此，幼兒園需要對(duì)教師科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)，定期組織教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，以此為基礎(chǔ)，能夠確保教師基于課程本位設(shè)置教育游戲。在解決具體問(wèn)題時(shí)，能夠使經(jīng)驗(yàn)不足的教師更為高效的應(yīng)用游戲化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)壓力的有效期降低，確保教師可以基于實(shí)踐教學(xué)狀況，對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。最后，教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要科學(xué)制訂教學(xué)方案，在此過(guò)程中，教師需要基于幼兒具體情況和教學(xué)要求對(duì)其進(jìn)行深入探索，確保能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的科學(xué)構(gòu)建。

（四）提升教師游戲能力

課程游戲化具體是指通過(guò)游戲完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育。在課程游戲化不斷推廣的過(guò)程中，教師的地位和作用發(fā)生了很大程度的改變，需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)?；诖耍變簣@必須科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍，確保教師對(duì)課程游戲化具有更為明確的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師需要通過(guò)教育研究和理論實(shí)踐，確保不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有效落實(shí)游戲化教學(xué)，使其課程教學(xué)具有更為突出的游戲化特點(diǎn)，同時(shí)還需要基于課程游戲化進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的有效整合，基于幼兒需求科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，明確不同游戲所具有的教育功能，確保能夠更高程度的實(shí)現(xiàn)教育功能和教育目標(biāo)。在幼兒教育在具體實(shí)現(xiàn)課程游戲化時(shí)，提升教師游戲能力是其教育工作有序開展的重要保障，科學(xué)構(gòu)建教師隊(duì)伍具有不可或缺的重要價(jià)值。

（五）有效落實(shí)家園合作

在具體時(shí)間幼兒教育改革時(shí)，家長(zhǎng)的理解和支持具有極其重要的價(jià)值，只有確保得到家長(zhǎng)的理解和支持，才能有效提升教學(xué)效果。基于此，在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒園需要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，有效開展家園共育是其幼兒教育效果的重要保障，基于此，教師需要定期組織幼兒家長(zhǎng)開展家長(zhǎng)會(huì)，展示游戲化教學(xué)的實(shí)施效果，同時(shí)還需要進(jìn)行家園共育的有效推廣，確保家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的方式和作用具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，避免家長(zhǎng)陷入提前教育或過(guò)度教育的誤區(qū)。與此同時(shí)，幼師還需要和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效聯(lián)系，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒表現(xiàn)，確保家長(zhǎng)能夠更為全面的了解幼兒成長(zhǎng)狀況，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。除此之外，教師還需要對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與游戲活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠強(qiáng)化家長(zhǎng)體驗(yàn)，同時(shí)還可以確保家長(zhǎng)和幼兒之間進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，合理構(gòu)建反思環(huán)節(jié)，提升教師游戲能力，有效落實(shí)家園合作能夠確?？茖W(xué)實(shí)施游戲化教學(xué)，進(jìn)而確保游戲化精神得到更為充分的體現(xiàn)，使幼兒能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

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作者簡(jiǎn)介：王怡清，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。