摘 要：受制于傳統(tǒng)教育的影響，我國有部分小學數(shù)學老師在教學中只重視成績，忽略了學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，從而使得學生的數(shù)學能力無法得到提升。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就需要教師在教學中必須重視對學生實際問題解決能力的培養(yǎng)，因此，做好小學生數(shù)學能力的提升就成了當前小學數(shù)學老師的教學重任?；诖?，文章就如何提高小學生解決數(shù)學問題的能力進行研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;認真審題;認真分析;注意細節(jié)

一、 引言

小學生的潛力是無限的，他們之間之所以會存在差異是來自解決問題的能力?！敖鉀Q實際問題的教學一直都是小學數(shù)學的重點和難點”。因此，小學數(shù)學教學的重要難點是如何提高小學生解決實際問題的能力。不同的教師對于此持不同的看法，常見的對學生進行培養(yǎng)的方式有教學情景設(shè)置、審題思路培養(yǎng)、分析問題闡述以及注意細節(jié)剖析等方面。

二、 培養(yǎng)小學生數(shù)學問題的思維

要想提升小學生的實際問題解決能力，對他們進行數(shù)學思維的培養(yǎng)是一個重要途徑。小學生年齡尚小，對待事物的看法以及面對問題的思維并不成熟，因此這就在根本上制約著他們的數(shù)學思維體系，從而限制了他們解決數(shù)學問題的能力?；诖?，小學數(shù)學老師在教學活動中，首先要做的就是幫助學生建立“分析問題、結(jié)合理論知識、解決問題”的思維方式。在這個過程中，首先要做的就是仔細閱讀題目，對問題進行分析，弄清重點和難點;其次，針對問題，斟酌其考察的知識點，仔細分析，解決問題。數(shù)學知識聯(lián)系緊密、邏輯清晰，因此，學生在解題過程中，可以采用層層遞進的思維方式，最終成功的攻克難點，達到解決問題的目的。

舉例而言，如果應(yīng)用題需要通過乘除的方式去解決，那么在進行問題分析時，教師可以引導他們聯(lián)系到所學的九九乘法表，在其中獲得有用的線索，最終進行問題的解決。

三、 在教學中強化學生的審題意識

在講課的過程中，強化學生的審題意識。通過對一部分的小學生進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生丟分并不是因為他們沒有掌握到相應(yīng)的知識點，而是他們在答題的時候沒有正確的理解到題目的含義，這也就要求老師在教學的過程中必須要注重提升小學生的數(shù)學解題能力，強化他們的審題意識。而無論是什么學科，審題都是解決問題的基礎(chǔ)和先導。作為解題中的一項重要能力，在數(shù)學問題中，審題是指在對題目了解的基礎(chǔ)上，理順各已知條件之間的關(guān)系，對所有的主觀條件進行綜合。

詳細而言，學生首先要具備良好的審題習慣，確保將所有的已知條件進行正確的接收，避免在審題的時候看錯已知條件，從根本上保證答題的正確性;此外，還應(yīng)該對數(shù)字和“多”“少”等字眼進行準確判斷，避免因為思維定式而造成的答題錯誤。隨著新課改的持續(xù)推薦，數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系在數(shù)學中顯得越來越重要，目前在數(shù)學中，圖文結(jié)合的數(shù)學題開始增多，這就在一定程度上使得學生很難在繁多的文字信息中獲得有效的數(shù)學信息。如，在有的小學數(shù)學應(yīng)用題中，常出現(xiàn)這種類型的題目：紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是乘坐同樣票價的高鐵，請問紅紅一家這次旅行共計花了多少錢的高鐵票？在面對眾多文字的題目時，總有一部分學生不能正確的獲得題目中的已知信息，從而使得他們答題錯誤。針對這樣的現(xiàn)象，教師在教學的過程中就必須注意做到以下幾點。

1. 要求學生對題目重要信息進行標記的習慣，圈重點、標記重要字眼。

2. 提醒學生注意觀察，在讀題的過程中養(yǎng)成觀察的好習慣，始終注意聯(lián)系各已知信息與問題之間的聯(lián)系。

3. 學習用圖示進行數(shù)學信息記錄的習慣，數(shù)學的學習注重數(shù)形結(jié)合，因此就要求學生在閱讀題目時，做到可以將文中的信息采用合理的方式轉(zhuǎn)化成直觀圖形，從而幫助學生更好的理解題目的含義，達到一目了然的效果，從而提高答題的正確率。

四、 激發(fā)學生對于數(shù)學的濃厚興趣和主動學習的積極性，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

數(shù)學的特殊性限制了學生對數(shù)學的理解。大部分學生對數(shù)學的第一印象都認為數(shù)學是關(guān)于數(shù)字和公式的抽象學科，所以，在剛開始接觸的時候就沒有對數(shù)學產(chǎn)生好感，因此，教師在教學的時候，應(yīng)該注重學生對數(shù)學興趣的激發(fā)，使得學生在學習中愛上數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力;此外，小學生群體因為年齡的原因，他們在學習的過程中十分在意他人的評價，這就要求教師在教學的過程中，必須要采取適當?shù)姆绞綄W生進行鼓勵和表揚，從而使得他們感受到數(shù)學學習的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學知識的好奇心，從而在一定程度上增加他們的自信心和自豪感;再者，為了獲得更好的教學效果，教師還應(yīng)該采取合理的方式進行教學的展開，可以采取小組討論或者是辯論的方式展開課堂教學，通過增加師生的互動性，通過這樣的方式使學生盡量多的進行創(chuàng)造性思考，從而獲得更多思路、開拓知識面，最終達到提高教學質(zhì)量和課堂效率的目的，但是在這個過程中，教師必須要緊密結(jié)合實際情況，根據(jù)學生實際進行學習能力的挖掘。這樣做，一方面可以增加學生的自信心，使得他們以積極的心態(tài)去面對數(shù)學學習中的困難，提高他們獨立解決問題的能力;另一方面，還可以活躍課堂氣氛、增加教學過程中的互動性、拉近師生關(guān)系，形成溫馨的學習氛圍。

數(shù)學的教學不同于其他學科，數(shù)學中經(jīng)常存在“一題多解”和“一題多問”的情況，因此這就要求數(shù)學老師在教學的過程中，必須要引導學生從不同的角度去思考題目，對題目的隱含信息做出準確的判斷，使得學生閱讀完題目之后，可以有計劃、有步驟的進行信息的梳理和問題的思考，最終獲得最佳的解題方法。此外，在數(shù)學的教學中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過思維發(fā)散的方式來提高教學效率、提升學生的學習興趣、跳出固定的舒適圈，打破傳統(tǒng)思考模式的局限性。

舉例來說，在小學的應(yīng)用題學習中，在梳理完題目的信息后，教師應(yīng)該鼓勵學生從不同的角度進行問題的分析，拓展學生的思維，使得學生獲得多種解題方法，通過對不同的解題方法進行對比，最終獲得最優(yōu)的解題方式。因此，在教學過程中，教師在課堂上應(yīng)該增加互動性，引導學生進行多種解題方式的思考，多引導學生，多提類似的問題，還有其他解決方法嗎？還有更好的解決方法嗎？等等，通過這樣的多提問的方式耐心地啟發(fā)和引導學生，幫助他們找到正確、合理的方法，對他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進行啟發(fā)。

五、 回顧反思，發(fā)展思維策略

再者，教師在數(shù)學教學中還應(yīng)該避免直白的描述知識點，應(yīng)該結(jié)合實際情況，在教學中進行思維策略的拓展，采用舉一反三的教學方式進行課堂教學的展開，激發(fā)學生的學習興趣，使得他們更具創(chuàng)造性和開拓性。數(shù)學教學的開展離不開問題的探索，問題作為數(shù)學學習的靈魂，只有在數(shù)學教學中不斷對問題進行探索，才可以充分調(diào)動學生的積極性，使他們的思維得到拓展，在拓展性思維的展開中，激發(fā)學生的求知欲，使學生更多的參與教學、抓住重點和難點，從而更好的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。

在數(shù)學課堂上，“解決問題”的目的不僅是解決問題本身，還應(yīng)該圍繞問題展開回顧、反思和總結(jié)，從而起到對學生的思維進行發(fā)展的作用，因此教師在這個過程中應(yīng)該注意策略和方法;此外，在教學后對學生進行合理的評價，可以更好地使得他們參與活動、提高學習質(zhì)量和動手能力，因此教師應(yīng)該注重對學生成果的展示和評價，對好的方面要多進行鼓勵和表揚，對存在的問題進行及時糾正，從而有效地發(fā)展學生的潛力，提高學生的學習效果和自主意識，從而更好地鞭策他們，打到提高課堂教學實效性的目的。

但是值得注意的是，教師在進行反思評價時必須緊密結(jié)合學生的實際情況。面對表現(xiàn)不好的學生，教師應(yīng)該采取鼓勵的方式幫助他們樹立信心，引導他們通過合適的方式解決問題，真正達到提高解決問題的能力的目的;對于表現(xiàn)稍好的學生，教師應(yīng)該適度的對他們的短處進行點評，使得他們戒驕戒躁，可以更好地認識到自己的能力，從而及時對存在的問題進行改正，使得自己變得更好、更優(yōu)秀。

六、 理清關(guān)系，提高獲取信息的能力

最后，教師在數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學生的實際情況，根據(jù)年齡特點和理解能力，有針對性的展開教學。因此，作為數(shù)學老師，不但要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還應(yīng)該引導他們進行思路的梳理、理清思路，提升自己解決問題的能力。通過這樣的方式，使得他們對所學的知識進行舉一反三，達到融會貫通的效果。

總之，在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)該緊跟新課改的要求，根據(jù)實際情況，采取合適的方式提高他們解決問題的能力。作為數(shù)學教師，不僅需要在平時的教學中做好計劃、安排，還應(yīng)該具備明確的目標。只有做到有計劃的創(chuàng)設(shè)情景，才可以通過教學達到激發(fā)學生興趣的目的，從而讓學生更好地投入到學習中，通過對學生學習興趣、學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，使得他們更好地掌握學習策略與方法，最終達到事半功倍的效果，使得教學更好地展開。只有教師在教學中做到持之以恒、堅持不懈的努力，抓好以上幾個方面的教學，才可以更好地提升小學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]趙騫.淺議小學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（63）.

[2]龐益華.小學生解決數(shù)學問題能力的探索與研究[J].中小學教學研究，2016（S）.

[3]冉紅梅.如何培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力[J].考試周刊，2013（60）.

[4]楊靜容.關(guān)于提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略[J].課程教育研究，2019（10）.

[5]楊懷洲.提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略[J].名師在線，2019（6）.

[6]梅海霞.小學生數(shù)學閱讀能力提高三策略[J].科普童話，2015（15）：64.

[7]郭新春.小學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2012.

[8]陳麗萍.挖掘?qū)W生思維能力提升學生實踐性：小學數(shù)學開放題有效應(yīng)對策略[J].華夏教師，2015（1）：54.

作者簡介：王木花，福建省三明市，福建省三明市沙縣高橋中心小學。