廉亞囡

【關鍵詞】學分制 創(chuàng)新人才

專業(yè)建設是高職院校教育教學工作的核心，是一所高職院校辦學理念、辦學定位和辦學特色的體現，決定著人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學整體水平。隨著高職教學改革的逐漸深入，專業(yè)建設到專業(yè)群建設的轉變已經勢在必行，專業(yè)群建設是高職院校形成核心競爭力的關鍵，是高職院校向一流院校建設的必由之路。

近幾年由于高職院校規(guī)模擴張，專業(yè)猛增，專業(yè)目錄細化，使很多高職院校內各專業(yè)自成體系、互設壁壘，因此高職院校專業(yè)群發(fā)展勢在必行。專業(yè)群是由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關、表現為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求、并能涵蓋某一技術或服務領域的、由若干個專業(yè)組成的一個集群。各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力（技能）要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或專業(yè)方向、面向企業(yè)中的崗位群，均能在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學。

近幾年重點專業(yè)群、示范性專業(yè)群、品牌專業(yè)群等建設項目成為各地職業(yè)教育的重點建設項目，高職院校如何根據產業(yè)發(fā)展調整優(yōu)化專業(yè)布局形成合力專業(yè)群，成為高職院校研究和探索的重點內容。目前專業(yè)群建設中主要存在的問題有：如何整合跨類別專業(yè)、如何培育孵化新專業(yè)、如何構建專業(yè)群人才培養(yǎng)體系和課程體系、如何建設專業(yè)群質控評價體系等等。

電子信息技術專業(yè)群目前建設中主要存在的問題有：①專業(yè)群如何打造成為有特色的專業(yè)集群;②專業(yè)群如何實現資源共享、師資互通、合力發(fā)展;③專業(yè)群內如何建設具有特色的人才培養(yǎng)體系和課程體系;④專業(yè)群如何實施人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)質量。

通過對目前電子信息技術專業(yè)群建設和發(fā)展中的出現問題進行分析，探索構建“基于學分制建設的電子信息技術專業(yè)群人才培養(yǎng)體系，使專業(yè)群內各專業(yè)能夠更好地實現資源共享、師資共用、成果共享、合力發(fā)展，更有效地推動專業(yè)群內人才培養(yǎng)目標的實現，提高專業(yè)群的核心競爭力。學分制改革背景下電子信息技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)關鍵在于聚焦產業(yè)鏈，根據電子信息技術崗位鏈和職業(yè)崗位能力需求，進行基于工作過程的學習情境創(chuàng)設，以項目為引領，通過教學做一體實現IT、CT 技術知識融合，圍繞知識目標、能力目標、素質目標，培育具有良好思想道德素質、突出實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現代通信技術人才。

1. 建立創(chuàng)新平臺

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此職業(yè)教育要把企業(yè)所要求的核心素養(yǎng)要求作為學生的核心素養(yǎng)要求去培養(yǎng)，要把企業(yè)所提倡的企業(yè)精神作為學生的職業(yè)精神去融入，使職業(yè)教育適應企業(yè)需求并滿足企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求和內涵。而“創(chuàng)新精神”中所代表的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新更是企業(yè)所看重的最為重要的職業(yè)精神，它對企業(yè)的發(fā)展、國家的進步都將產生深遠影響的根本所在，因此高職院校如何采取更好的人才培養(yǎng)模式，更有針對性地根據企業(yè)需求培育學生“創(chuàng)新精神”是我們需要研究的重要且有意義的課題。

2. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容

深化電子信息技術專業(yè)群課程改革，增開創(chuàng)新思維課程、創(chuàng)新制作課程等前沿技術選修課程;將職業(yè)院校技能大賽項目、大學生科技創(chuàng)新項目為學習訓練內容，以技能大賽、社團活動、社會實踐等第二課堂活動為載體，將新一代信息技術素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。充分利用現代教育技術和虛擬仿真技術，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)優(yōu)質共享教學資源，全面推行線上線下混合教學模式。以微視頻、專業(yè)教材、教學課件、在線題庫等資源為基礎，聯(lián)合企業(yè)完成課程教學項目、“互聯(lián)網+”教材項目、綜合實訓項目等，實現教學資源共享。支持學生使用靈活學習方式、個性化學習目標、定制式教學內容，完成個性化人才培養(yǎng)。支持學生使用不同終端進行線上線下自主學習，實現交互學習、移動授課，師生實時互動、及時測評，形成泛在學習新形態(tài)，實現一體化教學、互動式教學、體驗式教學、個性化教學。

3. 借力第二課堂，形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)氛圍

第一課堂立足學生思想素質、身心素質和文化素質的培養(yǎng)。第二課堂作為第一課堂的有效延伸和補充，立足學生專業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。聯(lián)合企業(yè)開展第二課堂，豐富活動內容，將職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿其中，挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企雙方深入合作培育學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并將二者有機結合，提高學生的職業(yè)意識、崗位意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力;結合傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、大國工匠、優(yōu)秀典型等素材，通過學習熏陶、宣傳融入、模范引領、技能錘煉、行為養(yǎng)成、精神內化、思想傳承，來培育學生的“工匠精神”;通過第一課堂和第二課堂的活動開展、五種素質的培育提高，來促使學生的職業(yè)核心素養(yǎng)“工匠精神”從“宣傳引領”“手傳心授”“體驗領會”，最終到“繼承發(fā)揚”，實現學生核心職業(yè)素養(yǎng)中“工匠精神”的外表于行、內化于心。

4. 實施學生素質學分獎勵制度

適應學分制改革要求，允許學生可以通過參加各種素質活動、學生社團、社會實踐、技能大賽等活動實現與部分課程的學分互換，還可以通過考取職業(yè)資格證書、申報專利、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等獲得相應學分。鼓勵學生積極通過參加文體藝術大賽、社會實踐、技能大賽、學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專利獲取等素質活動獲取學分，并作為評優(yōu)評先的重要指標。

在學分制改革背景下，根據區(qū)域產業(yè)轉型開發(fā)重塑“專業(yè)學習知識包”，發(fā)揮核心技術特色，練就專業(yè)特長技能，根據學分制要求，自主選擇拓展能力課程，凸顯學生個性成長。凝練經驗，以學生培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學結合、工學交替為形式，行業(yè)、企業(yè)全程參與評價考核，雙主體育人，培育電子信息技術創(chuàng)新型優(yōu)質人才。

堅持開放、對話、共享理念，立足ICT 生態(tài)圈，服務新舊動能轉換重大工程，依托專業(yè)群發(fā)展共同體理事會、特色專業(yè)群建設委員會，進行新一代信息技術領域服務項目開發(fā)、教育資源建設;與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立名師工作室、技能大師工作室，開展專家咨詢、技術服務等;擴大培訓服務領域，面向學校、企業(yè)和社會承接企業(yè)員工培訓、政府人員培訓、職業(yè)資格認證等;根據市場需求量身打造新技術、新知識培訓，建立線上培訓教育平臺，開展線上培訓、線下實訓的項目;加強與地方的服務，進行社區(qū)培訓服務、中小學科普、轉業(yè)軍人技術培訓等，提高對區(qū)域經濟和行業(yè)企業(yè)的貢獻度。引導高職院校揚長避短，錯位發(fā)展，彰顯特色，增強畢業(yè)生的崗位適應性和職業(yè)遷移能力。加強核心專業(yè)的建設，促進教育資源的優(yōu)化整合與共享;形成專業(yè)間合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，促進校企合作的深入開展，增強核心競爭力。